청주대학교 공학교육혁신센터 : 교과기반 (학습성과) 평가 2014. 12. 9 경북대학교 화학공학과 송 동익 (본 발표 내용은 발표자의 사견이며, 공인원의 공식견해와는 다를 수 있음)

목 차 수행준거 : 성과요소와 성과수준 CEA 접근방법 공학교육인증 교과과정 일반 교과기반 (학습성과) 평가 적용 사례 Q&A 형성적 vs. 총체적 CEA 교과목 단위, 성과요소 단위, CLO 단위 CEA 공학교육인증 교과과정 일반 PO 별 Course Mapping(교과목 연관관계) PO 별 Curriculum Map(교과과정표)과 이수체계표 교과기반 (학습성과) 평가 적용 사례 CLO 단위 CEA 적용 사례 : PO1 & 7 Q&A

수행준거 : 성과요소와 성과수준

수행준거 Performance Criteria(PC) 혹은 Performance Indicators(PI) : KEC 2015 2.2-1 가) 프로그램 학습성과 항목별 측정 가능한 수행준거 (자평서 작성 요령에서 발췌) 프로그램 학습성과의 성취도 평가체계를 합리적으로 구축해야 하며, 이를 위해서는 첫째, 학습성과 항목별로 객관적으로 측정이 가능한 수행준거를 정의하고, … 학습성과의 성취도를 구체적으로 나타낼 수 있는 정량적 성과지표이자 하위 구성요소인 수행준거 정의 항목별로 측정이 가능하도록 학습성과의 핵심 내용(contents)과 학습성과 수준을 결정하는 행위동사(action verb)를 선택하여 ‘내용 + 행위동사’, 일례로 ‘학생들은 ~을 ~할 수 있다’의 문장 형식으로 기술

인증기준 학습성과 1의 수행준거 분해 : 성과요소와 성과수준 인증기준 학습성과 1의 수행준거 분해 : 성과요소와 성과수준 인증기준 PO1 : 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 프로그램 (설정) PC1 : 수학, 기초과학, 공학의 기초지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제 해결에 응용할 수 있다 (행위동사로 표현된) 성과수준 : 응용할 수 있다 성과요소(혹은 ‘내용’) : 수학 지식 기초과학 지식 공학 기초지식 정보기술 + 미국의 경우, 인증기준 상의 학습성과에 대해 보통 다수의 PC를 설정하나 우리나라의 경우, 대개 하나의 PC를 설정하는 경향이 있음

3단계 성과수준 (행위동사) 지식/기초/이해 (보통 1,2 학년) 적용/일반/응용 (주로 3학년) 종합/전문/해석 (주로 4학년) 암기할 수 있다. 만들 수 있다 설계할 수 있다 서술할 수 있다 적용할 수 있다 평가할 수 있다 요약할 수 있다 조작할 수 있다 개선할 수 있다 도시할 수 있다 분석할 수 있다 비판할 수 있다 표로 만들 수 있다 유도화할 수 있다 모델화할 수 있다 수식화할 수 있다 모사할 수 있다 공학관련 미국의 EC2000 보고서에서는 Bloom의 Taxonomy를 중심으로 지식을 6단계로 분류하였으나 실질적으로 적용하기 어렵기 때문에 우리나라 공학교육실정에 맞는 3단계 분류법을 많이 사용

PC의 성과수준 설정 인증기준에서 제시된 PO1 성과수준(‘응용할 수 있는’ 능력, 즉 일반 성과수준) 을 넘어서는 수준의 성과수준을 설정할 수 있다 (즉, 일반을 포함하여 전문 수준까지 가능) ; 인증기준은 최소한의 요구이므로 보다 상위의 성과수준을 설정해서는 안 된다 (즉, 기초부터 일반 수준 까지만 가능) 과 무관하게 설정할 수 있다 (지식/기초/이해, 적용/일반/응용, 종합/전문/해석 수준 모두 가능).

PO1 성과요소 : ChemE PO1 : 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 성과요소 별 구체적 예 : 수학지식 : 상/편미분 방정식, 대수 방정식계, 행렬, Laplace 변환, Fourier 변환 등 기초과학(주로 화학과 물리) 지식 : 이상기체 및 실기체 상태방정식, 증기압, 라울의 법칙, 헨리의 법칙, (비)반응계의 양론, 엔탈피 차, 반응열 등 공학지식 : (비)반응계 물질수지, (비)반응계 에너지수지, 연속식, 운동량 수지, 기계적 에너지 수지, 베르누이 정리, 뉴우튼의 점성법칙, Fourier 전도법칙, 뉴우튼의 냉각법칙, Fick의 확산 제1법칙 등 정보기술 : (비)선형 curve fitting, 최소자승법, optimization, Matlab, Mathematica, Maple, PolyMath, FEMLAB 등

2.2-1 나) 프로그램 학습성과 항목별 합리적인 평가체계 (자평서 작성 요령에서 발췌) 프로그램 학습성과 평가체계는 프로그램 학습성과의 성취도를 평가하기 위해 측정 자료를 수집하고 분석하는 일련의 절차와 방법을 의미함. 수행준거, 성취수준, 평가도구, 채점기준, 달성목표 등을 포함하여 정량적인 평가가 가능하도록 체계를 수립할 수 있으나 전형적인 틀을 요구하지 않음. 평가도구의 예 : 공인시험, 자체시험, 구두시험, 학생 포트폴리오, 종합설계 보고서나 발표, “교과목에서의 시험이나 과제물 평가, 수행평가 결과를 활용하는 교과기반 평가(Course Embedded Assessment)” 정기적인 측정을 위해 프로그램 학습성과 평가체계에는 측정의 주체, 측정 대상, 측정 시기 및 주기, 측정 자료의 분석과 프로그램 개선사항 도출 등 일련의 절차와 방법이 포함되어야 함

선순환 Loop/CQI/Close-the-Loop 목표-실행-측정-분석-개선-공개 특정 PO에 대해 다수의 PC를 설정한 경우, 선순환 Loop는 PC 별로 작성, 관리되어야 하며, 이를 종합하여 특정 PO의 달성여부를 제시하면 된다. PC 별로 작성, 관리되어야 하며, 특정 PO 대신 PC 별로 달성여부를 제시하면 된다. (즉, CQI의 최소단위는 PC!)

수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 학습성과 1 평가체계 (3개의 평가도구) 증명 학습성과 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 수행준거 PC1-1 ; 성과요소+성과수준(행위동사) 수행수준 상: 중: (해당 수준 내용 기술) 하: (목표-실행-측정-분석-개선-공개) Close-the-loop 달성목표(목표) 수행수준 ‘중’ 이상이 70% 이상(예) ; 달성여부는 PC 별로 제시 교육과정(실행) …… (교과기반평가 추가분)학습성과 1에 대한 교과과정표에 준해 교육한다. 특히 필수교과목에 대해서는 학습성과 1의 이수체계도를 준수하도록 한다. 측정평가(매년측정) 도구 #1 Exit Interview #2 전공자격증 #3 교과기반평가 대상 졸업예정자 측정 교과목 수강생 주체 PD 교수 산업인력공단 교과목 담당교수 시기 졸업 3개월 전 개설학기 방법 면대면 질문 자격증 취득 수 Probe(교과기반평가 적용) 교과목 루부릭 별지1 참조 중: 분석평가(분석) 3년(예) 주기로 분석평가 수행하고 필요 시 교육과정 개선 피드백(개선) 교육과정 개선, 성취수준 수정 등을 포함한 평가체계 개선 등을 수행 공개(공개) 개선결과 공개

2.2-1 나) 계속 (자평서의 학습성과 평가체계에 대한 유의 사항에서 발췌) 다양한 평가요소를 종합하여 부여한 교과 성적 전체를 사용하여 성취도를 측정함 : 교과 성적은, 해당 교과목에서 다루는 전반적인 교과 내용, 학생들의 다양한 과제물, 출석 현황, 수업참여도 등 다양한 요소가 종합되어 평가되고 대부분의 경우 상대적으로 평가된 결과이므로 학습성과 항목으로 구분된 특정 지식, 기술 및 태도의 성취 수준을 측정하기에는 부적절 다수의 평가도구를 활용하여 측정한 결과를 연산처리(합산, 평균 등)하여 측정함 (단, 타당성이 인정되는 연산처리는 예외임) : 평가도구 별로 측정된 결과가 편차를 보이는 경우에 측정 결과를 연산 처리하면 학생의 성취 수준에 대한 명확한 세부 특성의 진단이 어려움 수행준거 별로 반드시 하나 이상의 직접적인 평가도구 불포함 : 대표적인 간접 평가도구인 설문조사의 경우, 학습성과 성취도를 학생 스스로가 결정하게 되므로 설문조사만으로는 학생의 성취수준을 보장하거나 프로그램 개선에 활용하는 것은 부적절 정성적인 평가도구를 사용하면서도 객관적이고 일관성 있는 결과가 도출될 수 있도록 하는 채점기준 미설정 : 평가자에 따른 편차가 크기 때문임. 각종 행사나 연수에 참여한 횟수 등 투입요소(input)만으로 수행준거의 성취도를 측정함 : 성과중심 평가는 프로그램 학습성과의 성취도를 분석하는 것임. 투입 요소만으로는 학습성과 프로그램의 성취도를 파악할 수 없기 때문임.

성과요소와 성과수준 별 수행준거(PC) 이론적으로 PO1의 경우 3단계 (4ⅹ3=) 12 개의 PC 가능 성과수준 성과요소 (행위동사) 성과요소 (내용) 수행준거 지식/기초/이해 (보통 1,2 학년) 적용/일반/응용 (주로 3학년) 종합/전문/해석 (주로 4학년) 암기할 수 있다. 만들 수 있다 설계할 수 있다 서술할 수 있다 적용할 수 있다 평가할 수 있다 요약할 수 있다 조작할 수 있다 개선할 수 있다 도시할 수 있다 분석할 수 있다 비판할 수 있다 표로 만들 수 있다 유도화할 수 있다 모델화할 수 있다 수식화할 수 있다 모사할 수 있다 수학 지식 기초과학 지식 공학 지식 정보기술 공학관련 미국의 EC2000 보고서에서는 Bloom의 Taxonomy를 중심으로 지식을 6단계로 분류하였으나 실질적으로 적용하기 어렵기 때문에 우리나라 공학교육실정에 맞는 3단계 분류법을 많이 사용

CEA 접근 방법

PO1 : 성과수준 별 3 PCs (ChemE 예) PO1 : 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 기초 성과수준 교과목들 : 화공양론(2F)외 다수 PC1-1 (기초성과수준 ) : 일반화학, 물질 및 에너지수지, 그리고 초급수준의 정보기술을 이해할 수 있다. 일반 성과수준 교과목들 : 화공유체역학(3S)외 다수 PC1-2 (일반 성과수준) : 미분방정식과 운동량 수지, 기계적 에너지 수지 등의 공학지식을 화공시스템에 적용할 수 있다. 전문 성과수준 교과목들 : 반응공학1(3F)외 다수 PC1-3 (전문 성과수준) : 다양한 반응계에 대한 물질 및 에너지수지, (편)미분방정식을 포함한 수학적 지식과 PolyMath, FEMLAB 등의 정보기술을 적용하여 최적의 화학 반응기를 설계하고 해석할 수 있다.

다수의 수행준거 다양한 성과수준 설정 시 형성적(formative) 접근 가능 성과수준의 점진적 발전과정과 연계 (즉, 기초 → 일반 → 전문) 최상위 성과수준의 수행준거는 졸업에 가까운 학기나 시점에서 평가 선정된 probe 교과목에서 해당 성과수준에 부합하는 수행준거를 평가할 수 있는 체계 구축 교과기반평가(CEA)와 연계 다수의 학생이 수강하는 (필수성격의) 교과목 대상 Probe 교과목 담당교수의 추가부담 다양한 성과요소 포함 시 총체적(summative) 접근 가능 졸업 시점에 모든 수행준거를 평가하는 체계 구축 Hybrid식 접근도 가능 일부의 PC는 형성적+나머지는 총체적 평가 과다한 PCs CQI에 부담 : 수행준거가 CQI의 최소 단위이므로

Why CEA ? 통상의 학습성과 측정 교과목 운영 중에 학습성과 측정으로 부담 분산 총체적(summative) 평가 관점에서 졸업시점에 대개 별도의 측정평가 수행 학습성과의 달성을 보다 명확히 증명하기 위하여 필요할 경우 다수의 수행준거 설정 : CQI의 최소단위인 수행준거 수 증대 졸업 시점의 학습성과 측정평가 집중 일시적 부담 과중에 따른 형식적 평가 경향 PD 중심의 일방적 평가 교과목 운영 중에 학습성과 측정으로 부담 분산 형성적(formative) 평가 관점에서 구축 해당 성과수준의 수행준거를 그 수준에 대한 교육이 종료되는 시점에 해당 교과목을 통해 측정 ; 교과목 운영 중 수행수준 확인 및 반영 졸업시점에 최상위 성과수준의 수행준거 측정 교과목 담당교수의 부담은 증대되나, PD 중심의 일방적 평가수행 탈피 ; 학습성과 평가(+ 인증)에 대한 구성원의 이해도 증진 체계적인 사전준비 필수 체계 구축 시 과다한 시간 소요 교과목 성적과 연계된 측정평가의 경우, 구축 시 평가의 실효성 증대

기존의 총체적 PO/PC 평가 (다수의) 수행준거 설정 : 졸업시점에 모든 PO/PC 측정 : summative assessment (분석주기에 따른) 교과과정을 포함한 프로그램 개선 졸업시점 기초수준 교과목들 일반수준 교과목들 전문수준 교과목들 A, ... B, ... C,… Feedback 모든 PO/PC를 졸업시점에서 적용 : at the time of graduation

Close-the-loop/CQI/선순환구조는 PC 단위로 수행 형성적 CEA 접근 방법 성과수준 별 수행준거 설정 : 기초, 일반, 전문수준 원칙적으로, 개설 교과목 전체를 대상 성과수준을 높여가며 형성적으로 평가 Probe 교과목 선정 : 하기 개념도 참조 기초 수준 : 1 혹은 2학년(예) A 교과목 일반 수준 : 3학년(예) B 교과목 전문 수준 : 4학년(예) C 교과목 졸업시점 기초수준 교과목 일반수준 교과목 전문수준 교과목 A B C Feedback (기초수준) PC1-1 적용 (일반수준) PC1-2 적용 (전문수준) PC1-3 적용 PO1에 대한 형성적 CEA 개념도 Close-the-loop/CQI/선순환구조는 PC 단위로 수행

총체적 CEA 접근 방법 졸업시점 전문 성과수준만의 수행준거 설정 Probe 교과목 선정 : 전문 수준, (4학년) C, D, E, … 교과목들 총체적 접근방법 (예) : 모든 성과수준의 수행준거(PC1-1, 2, 3) 대신에 최상위 전문 성과수준만의 수행준거(예를 들면, PC1-3만 설정)를 설정하고 전문 수준 교과목들을 사용하여 측정 PO1에 대한 총체적 CEA 졸업시점 C,D,E... A B 기초 일반 전문 Feedback PC1-3 하나만 적용

형성적 CEA 접근 방법 : 절충형 (추천) 졸업시점 절충형 CEA 접근방법 (예) : 하기 개념도 참조 기초수준 일반수준 우리나라의 경우, 하나의 PC를 선호 ; 이를 반영한 절충형 CEA 추천 성과수준(기초, 일반, 전문수준) 별 3개의 수행준거 대신, 하나의 정량적 측정이 가능한 수행준거를 설정 ; 보통 일반 성과수준에 해당하는 PC 설정 Probe 교과목 선정 : 기초, 일반, 전문 수준 교과목에 동일한 일반 성과수준 PC 적용 기초 수준 : 2학년 A 교과목 일반 수준 : 3학년 B 교과목 전문 수준 : 4학년 C 교과목 졸업시점 기초수준 일반수준 전문수준 A B C Feedback 기초/일반/전문 성과 수준 중 하나의 PC(즉, PC1-2) 적용 낮은 목표 달성율 설정 높은 목표 달성율 설정

교과목 학습목표 CLO (Course Learning Objective) 일반적으로 “(확대/EE인증) 강의 계획서” 포함 사항 각 CLO와 PO/PC와의 연관관계 기술 프로그램 학습성과 별 수행준거 vs. 교과목 학습목표 : 행위동사로 표현하는 것이 바람직! (교육학 전공자 견해) “화공양론” 교과목 학습목표 1 화학공학 전공이해를 위한 기본개념을 학습한다(PO 1,2). 2 다양한 단위로의 환산 방법을 학습한다(PO 1,2). 3 반응계 및 비반응계에 대한 물질수지의 기본 개념을 학습한다(PO 1,2,3,5,13). 4 이상 및 실제기체에 대한 상태방정식을 활용한 물질수지의 기초를 학습한다(PO 1,2,3,5). 5 반응계 및 비반응계에 대한 에너지수지의 기본 개념을 학습한다(PO 1,2,3,5,13).

교과목, 성과요소 및 CLO 단위 CEA 개요 (공통사항) 프로그램의 PO/PC와 가장 연관성이 큰 다수의 교과목을 probe 교과목(①, ②, ③, …)으로 선정 교과목 단위 CEA 교과목 운영 중에 수행평가도구(지필고사, 발표, 보고서 등)를 사용하여 직접 PO/PC를 측정 평가하고 달성여부 제시 성과요소 단위 CEA Probe 교과목 마다 교과목 학습을 통해 달성하고자 하는 세부 성과요소(a, b, c, …)를 설정 교과목 운영 중에 수행평가도구를 사용하여 세부 성과요소를 측정 평가하고, 해당 PO/PC의 달성여부 제시 교과목 학습목표(CLO) 단위 CEA Probe 교과목 마다 교과목 학습을 통해 달성하고자 하는 목표인 CLO(1. 2, 3, …)를 설정 교과목 운영 중에 수행평가도구를 사용하여 측정하고자 하는 PO/PC와 연관된 CLO만 측정 평가하고, 해당 PO/PC의 달성여부 제시

인증기준 PO 프로그램 PC Probe 교과목 세부 성과요소 CLOs (연관 PC) 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제 해결에 응용할 수 있다 ①화공양론(2F) a. 일반화학 1. (PC 1,2,4) √ 2. (PC 1,4) √ b. 물질 및 에너지 수지 3. (PC 2,3) c. (비)선형 회귀분석 4. (PC 1,5) √ ②화공유체역학(3S) a. 미분방정식 1. (PC 1,3) √ b. 운동량 수지 2. (PC 1,2,5) √ c. 기계적 에너지 수지 3. (PC 1,4) √ ③반응공학(3F) a. 물질 및 에너지수지 1. (PC 1,2) √ b. (편)미분방정식을 포함한 수학 지식 2. (PC 1,2,3) √ 3. (PC 2,5) c. PolyMath, FEMLAB 등의 정보기술 4. (PC 1,4) √ 5. (PC 3,5) KEC 2015 일반 성과수준 교과목 단위 CEA 성과요소 단위 CEA CLO 단위 CEA 비고 : 성과요소 단위 CEA의 경우, probe 교과목에서 측정하고자 하는 세부 성과요소 명시 CLO 단위 CEA의 경우, PC1과 연관성이 주어지는 CLO(√ 표기)만 측정평가

교과목 단위 CEA_1 중 (달성) 하 프로그램 PC Probe 교과목 평가도구 1 (직접) 평가도구 2 학급 평균 % 판정 종합 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제 해결에 응용할 수 있다 ①화공양론 M F 49.6 중 (달성) ②화공유체역학 55.9 ③반응공학 33.6 하 교과목 단위 CEA_1 (지필고사의 경우, 필요 시 PC 관련 문항 사용) : 교과목 단위 3수준 상중하 평가 시(Probe 교과목을 일종의 평가도구로 간주하고 도구 별로 3수준 평가) 교과목 별 판정기준 : (상) 평균 60% 이상, (중) 평균 40-60%, (하) 평균 40% 이하 종합 판정기준 : (상) 상이 2개 이상, (중) 중 이상이 2개 이상, (하) 하가 2개 이상 달성목표 : 중 이상(이 50% 이상 : 평균을 이용하였으므로 생략 가능)

교과목 단위 CEA_2 46.4 중 (달성) 프로그램 PC Probe 교과목 평가도구 1 (직접) 평가도구 2 학급 평균 % 종합 판정 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제 해결에 응용할 수 있다 ①화공양론 M F 49.6 46.4 중 (달성) ②화공유체역학 55.9 ③반응공학 33.6 교과목 단위 CEA_2 (지필고사의 경우, PC 관련 문항 사용) : 교과목 별 판정기준 : (상) 평균 60% 이상, (중) 평균 40-60%, (하) 평균 40% 이하 종합 판정기준 : 교과목 별 학급평균을 산술(혹은 PC기여도를 고려한 가중)평균하고 항목 2 적용 달성목표 : 중 이상(이 50% 이상 : 평균을 이용하였으므로 생략 가능)

중 (달성) 하 프로그램 PC Probe 교과목 세부 성과요소 평가도구 1 (직접) 평가도구 2 학급 평균 % 판정 종합 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제 해결에 응용할 수 있다 ①화공양론 a. 일반화학 M 57.6(중) 중 (달성) b. 물질 및 에너지수지 F (60+70)/2 =65(상) c. (비)선형 회귀분석 32.1(하) ②화공유체역학 a. 미분방정식 42.3(중) b. 운동량 수지 55.9(중) c. 기계적 에너지 수지 37.8(하) ③반응공학 a. 물질 및 에너지수지 33.6(하) 하 b. (편)미분방정식을 포함한 수학 지식 28.8(하) c. PolyMath, FEMLAB 등의 정보기술 75.2(상) 성과요소 단위 CEA_1 (지필고사의 경우, 필요 시 세부 성과요소 별 관련 문항 사용) : 교과목 단위 3수준 상중하 평가 시(Probe 교과목을 일종의 평가도구로 간주하고 도구 별로 3수준 평가) 세부 성과요소 별 채점기준 : (상) 평균 60% 이상, (중) 평균 40-60%, (하) 평균 40% 이하 교과목 별 및 종합 판정기준 : (상) 상이 2개 이상, (중) 중 이상이 2개 이상, (하) 하가 2개 이상 달성목표 : 중 이상(이 50% 이상 : 평균을 이용하였으므로 생략 가능)

학습성과 1 평가체계 (성과요소 단위 CEA가 유일한 평가도구) 증명 학습성과 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 응용할 수 있는 능력 수행준거 성과요소+성과수준(행위동사) 수행수준 (종합판정 기준) 상: (상이 두 개 이상) 중: (해당 수준 내용 기술) (중 이상이 2개 이상) 하: (하가 2개 이상) (목표-실행-측정-분석-개선-공개) Close-the-loop 달성목표(목표) 수행수준 ‘중’ 이상(이 50% 이상; 채점 및 판정기준에서 학급평균을 사용하였으므로) 교육과정(실행) 학습성과 1에 대한 교과과정표에 준해 교육한다. 특히 필수교과목에 대해서는 학습성과 1의 이수체계도를 준수하도록 한다. 측정평가(매년측정) 도구 성과요소 단위 교과기반평가_1 대상/주체 /시기/방법 Probe 교과목 수강생/교과목 담당교수/개설학기/Probe 교과목에서 측정 Probe 교과목 별 평가도구/세부 성과요소 별 채점기준 화공양론(2F) 화공 유체역학(3S) 반응공학(3F) 지필고사 해당문항 상: 60% 이상 중: 40-60% 하: 40% 이하 교과목 별판정기준 상/중/하 기술 분석평가(분석) 3년(예) 주기로 분석평가 수행하고 필요 시 교육과정 개선 피드백(개선) 교육과정 개선, 성취수준 수정 등을 포함한 평가체계 개선 등을 수행 공개(공개) 개선결과 공개

47.6 중 (달성) 프로그램 PC Probe 교과목 세부 성과요소 평가도구 1 (직접) 평가도구 2 학급 평균 종합 판정 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제 해결에 응용할 수 있다 ①화공양론 a. 일반화학 M 57.6 47.6 중 (달성) b. 물질 및 에너지수지 F (60+70)/2 =65 c. (비)선형 회귀분석 32.1 ②화공유체역학 a. 미분방정식 42.3 b. 운동량 수지 55.9 c. 기계적 에너지 수지 37.8 ③반응공학 a. 물질 및 에너지수지 33.6 b. (편)미분방정식을 포함한 수학 지식 28.8 c. PolyMath, FEMLAB 등의 정보기술 75.2 성과요소 단위 CEA_2 (지필고사의 경우, 필요 시 세부 성과요소 별 관련 문항 사용) 종합 판정기준 : 세부 성과요소 별 학급평균을 산술평균하고 다음의 채점기준 적용, (상) 평균 60% 이상, (중) 평균 40-60%, (하) 평균 40% 이하 달성목표 : 중 이상(이 50% 이상 : 평균을 이용하였으므로 생략 가능)

학습성과 1 평가체계 (성과요소 단위 CEA-2가 유일한 평가도구) 증명 학습성과 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 응용할 수 있는 능력 수행준거 성과요소+성과수준(행위동사) 수행수준 (종합판정 기준) 상: (백분율 평균 60% 이상) 중: (해당 수준 내용 기술) (백분율 평균 40-60%)) 하: (백분율 평균 40% 이하)) (목표-실행-측정-분석-개선-공개) Close-the-loop 달성목표(목표) 수행수준 ‘중’ 이상(이 50% 이상; 채점 및 판정기준에서 학급평균을 사용하였으므로) 교육과정(실행) 학습성과 1에 대한 교과과정표에 준해 교육한다. 특히 필수교과목에 대해서는 학습성과 1의 이수체계도를 준수하도록 한다. 측정평가(매년측정) 도구 성과요소 단위 교과기반평가_2 대상/주체 /시기/방법 Probe 교과목 수강생/교과목 담당교수/개설학기/Probe 교과목에서 측정 Probe 교과목 별 평가도구/세부 성과요소 별 채점기준 화공양론(2F) 화공 유체역학(3S) 반응공학(3F) 지필고사 해당문항 문항 별 만점 대비 취득점수 평균 (백분율로 표기) 분석평가(분석) 3년(예) 주기로 분석평가 수행하고 필요 시 교육과정 개선 피드백(개선) 교육과정 개선, 성취수준 수정 등을 포함한 평가체계 개선 등을 수행 공개(공개) 개선결과 공개

중 (달성) 하 프로그램 PC Probe 교과목 CLOs (연관 PC) 평가 도구 1 (직접) 도구 2 학급 평균 판정 종합 ①화공양론 1. (PC 1,2,4) √ M F 55.3(중) 중 (달성) 2. (PC 1,4) √ 34.1(하) 3. (PC 2,3) 4. (PC 1,5) √ 79.5(상) ②화공유체역학 1. (PC 1,3) √ 33.0(하) 2. (PC 1,2,5) √ 57.2(중) 3. (PC 1,4) √ 41.9(중) ③반응공학 1. (PC 1,2) √ 36.7(하) 하 2. (PC 1,2,3) √ 78.2(상) 3. (PC 2,5) 4. (PC 1,4) √ 38.4(하) 5. (PC 3,5) CLO 단위 CEA_1 (지필고사의 경우, 필요 시 CLO 별 관련 문항 사용) : 교과목 별 3수준 평가 시 CLO 별 채점기준 : (상) 평균 60% 이상, (중) 평균 40-60%, (하) 평균 40% 이하 교과목 별 및 종합 판정기준 : (상) 상이 2개 이상, (중) 중 이상이 2개 이상, (하) 하가 2개 이상 달성목표 : 중 이상(이 50% 이상 : 평균을 이용하였으므로 생략 가능)

56.3 (하) 50.53 중2 (달성4) 혹은 하5 (미달4) 44.0 (중) 51.1 프로그램 PC Probe 교과목 CLOs (연관 PC) 평가 도구 1 (직접) 도구 2 학급 평균 판정 종합 1 ①화공양론 1. (PC 1,2,4) √ M F 55.3 56.3 (하) 50.53 중2 (달성4) 혹은 하5 (미달4) 2. (PC 1,4) √ 34.1 3. (PC 2,3) 4. (PC 1,5) √ 79.5 ②화공유체역학 1. (PC 1,3) √ 33.0 44.0 (중) 2. (PC 1,2,5) √ 57.2 3. (PC 1,4) √ 41.9 ③반응공학 1. (PC 1,2) √ 36.7 51.1 2. (PC 1,2,3) √ 78.2 3. (PC 2,5) 4. (PC 1,4) √ 38.4 5. (PC 3,5) CLO 단위 CEA_2 (지필고사의 경우, 필요 시 CLO 별 관련 문항 사용) CLO 별 채점기준 : (상) 평균 60% 이상, (중) 평균 40-60%, (하) 평균 40% 이하 교과목 별 및 종합 판정기준 : 산술(혹은 기여도 반영 가중) 평균하고 2의 채점기준 적용 달성목표 : 중 이상(이 50% 이상 : 평균을 이용하였으므로 생략 가능) 교과목 별 및 종합 판정기준 : (상) 상이 2개 이상, (중) 중 이상이 2개 이상, (하) 하가 2개 이상

프로그램 PC Probe 교과목 CLOs (연관 PC) 평가 도구 1 (직접) 도구 2 학급 평균 달성여부 (>60%) 달성여부종합판정 1 ①화공양론 1. (PC 1,2,4) √ M F 55.3 미달 2. (PC 1,4) √ 34.1 3. (PC 2,3) 4. (PC 1,5) √ 79.5 달성 ②화공유체역학 1. (PC 1,3) √ 33.0 2. (PC 1,2,5) √ 57.2 3. (PC 1,4) √ 41.9 ③반응공학 1. (PC 1,2) √ 36.7 2. (PC 1,2,3) √ 78.2 3. (PC 2,5) 4. (PC 1,4) √ 38.4 5. (PC 3,5) CLO 단위 CEA_3 (지필고사의 경우, 필요 시 CLO 별 관련 문항 사용) 달성여부 종합판정 : 달성율 60% 이상(2/9=0.222로 미달) CLO별로 PO/PC의 기여도를 반영하여 달성율을 계산할 수도 있음

학습성과 1 평가체계 (CLO 단위 CEA_3가 유일한 평가도구) 증명 학습성과 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 응용할 수 있는 능력 수행준거 성과요소+성과수준(행위동사) 수행수준 상: ….. (달성율 80% 이상) 중: (해당 수준 내용 기술) (달성율 60% 이상) 하: …… (달성율 60% 미만) (목표-실행-측정-분석-개선-공개) Close-the-loop 달성목표(목표) 달성율 60% 이상(이 50% 이상; 학급평균을 사용하였으므로) 교육과정(실행) 학습성과 1에 대한 교과과정표에 준해 교육한다. 특히 필수교과목에 대해서는 학습성과 1의 이수체계도를 준수하도록 한다. 측정평가(매년측정) 도구 CLO 단위 교과기반평가_3 대상/주체 /시기/방법 Probe 교과목 수강생/교과목 담당교수/개설학기/Probe 교과목에서 측정 Probe 교과목 별 평가도구/CLO 별 채점기준 화공양론(2F) 화공 유체역학(3S) 반응공학(3F) 지필고사 해당문항 달성: 60% 이상 분석평가(분석) 3년(예) 주기로 분석평가 수행하고 필요 시 교육과정 개선 피드백(개선) 교육과정 개선, 성취수준 수정 등을 포함한 평가체계 개선 등을 수행 공개(공개) 개선결과 공개

공학교육인증 교과과정 일반

13 POs of ChemE, KNU 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 응용할 수 있는 능력(기초지식) 자료를 이해하고 분석할 수 있는 능력 및 실험을 계획하고 수행할 수 있는 능력(자료분석) 현실적 제한조건을 반영하여 시스템, 구성 요소, 공정을 설계할 수 있는 능력(설계구현) 복합학제적 팀의 한 구성원으로서 역할을 수행할 수 있는 능력(팀워크) 공학 문제들을 인식하며,이를 공식화하고 해결할 수 있는 능력(공학문제) 직업적 책임과 윤리적 책임에 대한 인식(직업윤리) 효과적으로 의사소통을 할 수 있는 능력(의사전달) 공학적 해결방안이 세계적, 경제적, 환경적, 사회적 상황에 미치는 영향을 이해할 수 있는 폭넓은 지식(제반영향) 평생학습의 필요성을 인식하고 이에 능동적으로 참여할 수 있는 능력(평생학습) 시사적 논점들에 대한 기본 지식(시사지식) 세계 문화에 대한 이해와 국제적으로 협동할 수 있는 능력(세계문화) 공학실무에 필요한 기술, 방법, 도구들을 사용할 수 있는 능력(도구활용) 공학 실무 문제의 해결과 정보처리를 위한 컴퓨터 활용능력(컴퓨터활용)

10 POs of KEC2015 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 데이터를 분석하고 주어진 사실이나 가설을 실험을 통하여 확인할 수 있는 능력 공학문제를 정의하고 공식화할 수 있는 능력 공학문제를 해결하기 위해 최신 정보, 연구 결과, 적절한 도구를 활용할 수 있는 능력 현실적 제한조건을 고려하여 시스템, 요소, 공정 등을 설계할 수 있는 능력 공학문제를 해결하는 프로젝트 팀의 구성원으로서 팀 성과에 기여할 수 있는 능력 다양한 환경에서 효과적으로 의사 소통할 수 있는 능력 공학적 해결방안이 보건, 안전, 경제, 환경, 지속가능성 등에 미치는 영향을 이해할 수 있는 능력 공학인으로서의 직업윤리와 사회적 책임을 이해할 수 있는 능력 기술환경 변화에 따른 자기계발의 필요성을 인식하고 지속적이고 자기주도적으로 학습할 수 있는 능력 ※ 판정가이드 상 결함 사유 : 설정된 프로그램 학습성과에 인증기준에서 제시한 10개 항목의 일부 내용이 누락되어 있음 ※ 판정가이드 상 미흡 사유 : 설정된 프로그램 학습성과에 인증기준에서 제시한 10개 항목의 모든 내용이 반영되어 있으나, 내용과 수준이 부합하지 않는 부분이 있음

인증기준 학습성과와의 Mapping 프로그램 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) - 프로그램 PCs KEC 2015 POs 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 화학공학에 관련된 공학문제해결에 응용할 수 있다 1. 수학, 기초과학, 공학의 지식과 정보기술을 공학문제 해결에 응용할 수 있는 능력 2. ‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 7. 말이나 글을 통해 효과적으로 의사를 전달하고 소통 할 수 있다 7. 다양한 환경에서 효과적으로 의사 소통 할 수 있는 능력 8. (제반영향) 8. 공학적 해결방안이 보건, 안전, 경제, 환경, 지속가능성 등에 미치는 영향을 이해할 수 있는 능력 10. (시사지식) 11. (세계문화) 9. (평생학습) 10. 기술환경 변화에 따른 자기계발의 필요성을 인식하고 지속적이고 자기주도적으로 학습할 수 있는 능력 12. (도구활용) 4. 공학문제를 해결하기 위해 최신 정보, 연구 결과, 적절한 도구를 활용할 수 있는 능력 13. (컴퓨터 활용)

전문교양 교과목의 PO 별 기여도 교과목 명 (전문교양) 학습성과 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ 초급영어회화 (3학점) 2 수준   O 3 수준 3 2 1 5 수준 5 4 부분학점 0.9 0.6 0.3 논리와 비판적 사고 생활 속의 통계 중급영어회화 한국사 경제의 이해 과학과기술 글쓰기 기여도 부여 방법 : 유무(2수준), 상중하/HML(3수준), 5수준, 0.1학점 단위 부분학점, 강의시간(3학점의 경우, 45시간) 등

전공기반 교과목의 PO 별 기여도 (3 수준) 교과목 명 (전공기반) 학 습 성 과 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ 수학1 3 2   1 물리학1 화학1 수학2 물리학2 화학2 프로그래밍언어 C/C++프로그램밍 기초 생물학1 공학수학1 공학수학2 공학화학실험1 공학화학실험2

전공필수 교과목의 PO 기여도 (3 수준) 교과목 명 (공학주제-필수) 학 습 성 과 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬  창의기초설계(기설) 2   3 1  화학공학실험1  화공양론  화공열역학1  화공유체역학  물질전달  반응공학1  열전달  공정제어1  분리공정  창의설계1 (종설)  창의설계2 (종설)

ChemE Curriculum Map for PO 1 (PO1 교과과정표) & PO 1 이수체계표 : 필수 교과목 중심 항  목 수강 학년 과     목  (3수준 척도 기여도 ) 1학기 2학기 전문교양 1학년 2학년 생활 속의 통계 (2) 전공기반 수학1 (3), 물리학1 (3), 화학1 (3), 공학화학실험1(2) 수학2 (3), 물리학2 (3), 화학2 (3), 공학화학실험2 (2)  생물학1 (3), 프로그래밍언어 (2), 공학수학1 (3) 공학수학2 (3), C/C++프로그래밍기초 (2) 공   학 주 제 전 필 수 화공양론 (3), 창의기초설계 (2) 3학년 화공유체역학 (1), 반응공학1 (1), 열 전달 (1), 화공열역학1 (1), 화학공학실험1 (1) 물질전달 (1), 공정제어1 (1) 4학년 분리공정 (1),  창의설계1 (3)   창의설계2 (3) 선 택 유기화학1 (3), 물리화학1 (3),  분석화학 (3),   무기화학 (2) 유기화학2 (3), 물리화학2 (3) 재료화학공학 (1) 반응공학2 (1), 화공열역학2 (1), 이동현상 (1), 석 유화학공학 (1), 화학공학특강A (1) 화공수치해석 (3), 생물화학공학 (1), 고분자화학 (2), 화학공학실험2 (1), 공정제어2 (1), 화학공학특강B (1), 디스플레이공정공학 (1) 촉매공학 (1), 생물공정공학 (1), 전자재료화학공정 (1), 기기분석 (1), 화학공장설계 (2), 고분자공학 (1), 에너지공정공학 (1)

Course Mapping(교과목 연관관계) of PO 1 기여도 전문교양 전공기반 공학주제 필수 선택 1 화학공학실험1, 화공열역학1, 화공유체역학, 열 전달, 물질전달, 반응공학1, 공정제어1, 분리공정 기기분석, 촉매공학, 이동현상, 석유화학공학, 생물화학공학, 고분자공학, 에너지공정공학, 생물공정공학, 전자재료화학공정, 재료화학공학, 디스플레이공정공학, … 2 생활 속의 통계 프로그래밍언어, C/C++프로그래밍 기초, 공학화학실험 1, 2 창의기초설계 무기화학, 고분자화학, 화학공장설계 3 수학1, 2, 물리학1, 2, 화학1, 2, 생물학1, 공학수학1, 2 화공양론 창의설계1 창의설계2 유기화학1, 2, 물리화학1, 2, 분석화학, 화공수치해석 Probe 교과목 ①초급 : 화공양론(2F) ②일반 : 공정제어1(3F) ③전문 : 창의설계2(4F)

ChemE Curriculum Map for PO 7 (PO7 교과과정표) & PO 7 이수체계도 : 필수 교과목 중심 항  목 수강 학년 과     목  ( 3수준 척도 기여도 ) 1학기 2학기 전문교양 1학년 초급영어회화 (3), 논리와 비판적 사고 (3), 한국사 (1) 중급영어회화 (3), 과학과 기술 글쓰기 (3) 2학년 전공기반 공   학 주 제 전 필 수 창의기초설계 (3) 3학년 4학년 창의설계1 (2)   창의설계2 (2) 선 택 화학공학특강A (1) 화학공학특강B (1)

Course Mapping(교과목 연관관계) of PO 7 기여도 전문교양 전공기반 공학주제 필수 선택 7 1 한국사 화학공학특강A 화학공학특강B 2 창의설계1 창의설계2 3 초급영어회화, 중급영어회화, 논리와 비판적 사고, 과학과 기술 글쓰기 창의기초설계 Probe 교과목 ①초급 : 창의기초설계(2F) ②일반 : - ③전문 : 창의설계2(4F)

교과기반 평가 시 고려사항 공통사항 : 특정 PO에 대한 course mapping(교과목 연관관계), curriculum map(교과과정표)과 이수체계표 구축 특정 PO 이수체계표 교과목 중 PO 별로 probe 교과목 선정 선정기준 : 다수의 학생들이 수강하는 필수(성격) 교과목 Probe 교과목 수 : 학년/기여도 별 1∼2과목, 필수(성격) 교과목 전체 등 Probe 교과목 평가도구 결정 직접 평가도구 : 학생의 능력과 자질을 직접 시험 또는 관찰하기 위한 도구들(주로 지필고사, 보고서, 발표 등) 간접 평가도구 : 학생이 배운 내용의 가치나 혹은 범위에 대해 스스로 행한 평가나 의견제시로 학생의 능력이나 자질을 측정하기 위한 도구들(주로 설문조사) 기타 고려사항 : 주체 : 담당 vs. PD 교수, 교과운영위원회 등 대상 : (인증)수강생 전체 vs. 상중하 수준 별 표본 등

PO1 & 7 ‘CLO 단위’ CEA 적용 : 이종 도구 간 연산처리 허용 시

2F “①화공양론” PO1 (& 7 : 없음) 연관성(3수준)  CLO PO1 PO2 PO3 PO5 PO13 1. 화학공학 전공이해를 위한 기본개념을 학습한다. 1   2. 다양한 단위로의 환산 방법을 학습한다. 3. 반응계 및 비반응계에 대한 물질수지의 기본 개념을 학습한다.  2 2 4. 이상 및 실제기체에 대한 상태방정식을 활용한 물질수지의 기초를 학습한다. 5. 반응계 및 비반응계에 대한 에너지수지의 기본 개념을 학습한다. 3

3F “②공정제어1” PO1 (& PO7 : 없음) 연관성(3수준)  CLO PO1 PO2 PO3 PO4 PO5 PO12 PO13 1. 공정 동특성 이해와 분석 1 2 3  2 2. 제어기 설계 1   1 3. MATLAB 활용  

4F “③창의설계2” PO1 (& PO7) 연관성(3수준)  CLO PO1 PO2 PO3 PO4 PO5 1. 화학공정 설계 능력 배양 3 3  2  3 2. 학습한 전공지식을 종합적으로 적용   3. 효과적 의사소통 능력 배양 1 4. 공동체 구성원 역할 인지를 통한 팀 워크 배양 5. 직업적, 윤리적 책임인식 6. 공학적 해결방안이 사회환경에 미치는 영향 이해 7. 컴퓨터를 비롯한 공학실무에 필요한 자원활용

4F “창의설계2” PO1 (& PO7) 연관성(계속)(3수준)  CLO PO6 PO7 PO8 PO9 PO10 PO11 PO12 PO13 1. 화학공정 설계 능력 배양 1 3  3 2. 학습한 전공지식을 종합적으로 적용   3. 효과적 의사소통 능력 배양 2 4. 공동체 구성원 역할 인지를 통한 팀 워크 배양 5. 직업적, 윤리적 책임인식 6. 공학적 해결방안이 사회환경에 미치는 영향 이해 7. 컴퓨터를 비롯한 공학실무에 필요한 자원활용

PO1 Probe 교과목(CLO 별) PO 기여도 부여 예 (교과목 : 3 수준/부분학점 & CLO : 3 수준/부분수준/부분학점) 교과목 명 (공학주제-필수) 학 습 성 과 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ① 화공양론(3학점) 3 0.7 2 0.5   0.4  화공양론 CLO1 1 0.1 CLO2 CLO3 2  0.2 1.2 CLO4 CLO5 0.2  0.8 ② 공정제어1(3학점) 공정제어1  2 1   1

PO1 Probe 교과목(CLO 별) PO 기여도부여 예(계속) (교과목 : 3 수준/부분학점 & CLO : 3 수준/부분수준/부분학점) 교과목 명 (공학주제-필수) 학 습 성 과 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ③ 창의설계2(4학점) 3 0.4 2 0.3 1 0.2 창의설계2 CLO1  3 0.9 CLO2   0.1 1.2 CLO3 CLO4 CLO5 CLO6 CLO7

“화공양론” 중간고사 학생/문항 별 성적관리부 : CLO2 인증 학생 중간고사 문항 별 취득점수 취득 % (/40) 종합 (100) 비고 1 (20) 2 (15) 3 4 5 (25) 학 1 10 17 92.5 학 2 15 9 60 학 3 7 55 학 4 18 52.5 학 5 13 학 6 11 72.5 … 평균 12 10.5 11.2 15.4 17.7 58 66.8 비 고 :

“화공양론” 기말고사 학생/문항 별 성적관리부 : CLO2 인증 학생 기말고사 문항 별 취득점수 취득 % (/35) 종합 (100) 비고 1 (20) 2 (15) 3 4 5 (25) 학 1 10 42.9 학 2 15 57.1 학 3 학 4 18 94.3 학 5 71.4 학 6 11 45.7 … 평균 14 15.8 10.6 9.1 65 59.5 비 고 :

“화공양론” 학생 별 CLO2 해당문항 취득 백분율 인증학생 화공양론 비고 중간 % (40점 만점) 기말 % (35점 만점) 산술평균 % 학 1 92.5 42.9 67.7 학 2 60.0 57.1 58.6 학 3 55.0 56.1 학 4 52.5 94.3 73.4 학 5 71.4 77.9 학 6 72.5 45.7 59.1 … 평균 % 58 65 61.5 학생 별 평균은 산술 평균=(92.5+42.9)/2=67.7 : 중간과 기말고사의 반영비율이 다를 경우, 가중평균도 가능할 것임

Probe 교과목 ① 2F “화공양론” CLO 별 측정평가 : PO1 관련 POs (기여도) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 화학공학 전공이해를 위한 기본개념을 학습한다. 1(1), 2(1) Quizzes 72 - 달성 2. 다양한 단위로의 환산 방법을 학습한다. Mid-Term Exam (1, 3번 문항) 58 Final Exam (1, 2번 문항) 65 61.5 3. 반응계 및 비반응계에 대한 물질수지의 기본 개념을 학습한다. 1(2), 2(2), 3(2), 5(2), 13(2) (2, 3번 문항) 4. 이상 및 실제기체에 대한 상태방정식을 활용한 물질수지의 기초를 학습한다. 1(1), 2(2), 3(2), 5(1)  (4번 문항) 77 (3번 문항) 79 78 5. 반응계 및 비반응계에 대한 에너지수지의 기본 개념을 학습한다.  1(2), 2(2), 3(3), 5(3), 13(3) (4, 5번 문항) 53 미달 교수자 언급 사항 : 단위환산과 기체의 상태방정식 활용 부분은 자주 접해 온 영역인 관계로 비교적 평이한 개념이었으나, 후반부에 강의하는 에너지수지 분야는 반응 존재 시 저학년에서 배운 개념들에 대한 보다 명확한 이해가 수반되어야 하는 관계로 개념 이해가 다소 어려웠다고 판단됨.

Probe 교과목 ② 3F “공정제어1” CLO 별 평가 : PO1 관련 POs (기여도) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 공정 동특성 이해와 분석 1(1), 2(2), 3(3), 4(1), 5(2) Mid-Term Exam 65 Final Exam (1-3번 문항) 60 62.5 달성 2. 제어기 설계 1(1), 3(1), 4(1), 5(1) (4, 5번 문항) 75 요소설계 과제 80 77.5 3. MATLAB 활용 12(2), 13(2) 교수자 언급 사항 :

4F “창의설계2” 학생 별 CLO1 해당도구 취득 백분율 인증학생 창의설계2 비고 에세이 % (4점 만점) Quizzes % (50점 만점) 산술평균 % 학 1 100 50 75 학 2 58 54 학 3 46 48 학 4 74 74.5 학 5 70 72.5 학 6 60 67.5 … 평균 % 72 53 62.5 에세이와 Quiz는 성격이 상이한 이종의 도구에 해당하나, 학습성과평가를 위한 하나의 교과목에 국한된 이종의 도구이므로 산술평균 처리 에세이는 4점 만점의 별도 루부릭 준비

Probe 교과목 ③ 4F “창의설계2” CLO 별 평가 : PO1 관련 POs (기여도) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 화학공정 설계 능력 배양 1(3), 2, 3, 4, 5, 10, 12, 13 Essay 72 Quizzes 53 62.5 달성 2. 학습한 전공지식을 종합적으로 적용 1(3), 2, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 13 설계보고서(내용) 75 - 3. 효과적 의사소통 능력 배양 4, 7, 11 4. 공동체 구성원 역할 인지를 통한 팀 워크 배양 6, 8, 9, 10, 11 교수자 언급 사항

Probe 교과목 ③ 4F “창의설계2” CLO 별 평가 : PO1 (※ 연산불허 시) 관련 POs (기여도 생략) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 화학공정 설계 능력 배양 1(3), 2, 3, 4, 5, 10, 12, 13 Essay 72 (달성) Quizzes 53 (미달) - 2. 학습한 전공지식을 종합적으로 적용 1(3), 2, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 13 설계보고서(내용) 75 달성 3. 효과적 의사소통 능력 배양 4, 7, 11 4. 공동체 구성원 역할 인지를 통한 팀 워크 배양 6, 8, 9, 10, 11 교수자 언급 사항

Probe 교과목 ③ 4F “창의설계2” CLO 별 평가 : PO1 (계속) 관련 POs (기여도) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 5. 직업적, 윤리적 책임 인식 6 6. 공학적 해결방안이 사회환경에 미치는 영향을 이해 8 7. 컴퓨터를 비롯한 공학실무에 필요한 자원 활용 12, 13 교수자 언급 사항 : 팀을 구성해 교수 연구실에 배치되어 각 교수들로부터 과제를 부여 받아 종합설계를 수행하는 체제를 따르고 있어, 과제 성격이 CLO1의 ‘화학공장 설계능력 배양’과는 다소간의 괴리가 있을 수 있다.

2014학년도 PO1 CEA 측정평가 종합 : 2수준 예 측정 교과목 평가도구 시기 2014년 비고 ①화공양론 (5 CLOs) 연관도 취득 % 달성 여부 2수준 연관도 반영 취득 % 만점 % ①화공양론 (5 CLOs) 중간/기말고사 [해당문항(들)] 쪽지시험 2F 1 72 72(1) 100 2 61.5 61.5(1) 3 65 65(1)  4 78 78(1) 5 53 미달 53(1)  ②공정제어1 (3 CLOs) 3F 62.5 62.5(1) 77.5 77.5(1) ③창의설계2 (7 CLOs) 에세이 설계보고서(내용) 4F 75 75(1) 달성여부 종합 달성2 즉, 607/900=0.674(67.4%) 달성1 (달성율 88.9%) 합계 : 607 합계 : 900 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 8/9=0.889)로 정의한, 달성율 60% 이상이므로 PO1 ‘달성’ 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 67.4%로 60%이상이므로 PO1 달성 (목표 달성율 60% 이상)

2014학년도 PO1 CEA 측정평가 종합 : 3수준 예_1 측정 교과목 평가도구 시기 2014년 비고 ①화공양론 CLO # PO1 3수준 연관도 취득 % 달성 여부 3수준 연관도 반영 취득 % 만점 % ①화공양론 (5 CLOs) 중간/기말고사 [해당문항(들)] 쪽지시험 2F 1 72 72(1) 100 2 61.5 61.5(1) 3 65 65(2)  200 4 78 78(1) 5 53 미달 53(2)  ②공정제어1 (3 CLOs) 3F 62.5 62.5(1) 77.5 77.5(1) ③창의설계2 (7 CLOs) 에세이 설계보고서(내용) 4F 62.5(3) 300 75 75(3) 달성여부 종합 달성2 즉, 1000/1500=0.667(66.7%) 달성1 (달성율 88.9%) 합계 : 1000 합계 : 1500 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 8/9=0.889)로 정의한, 달성율 60% 이상이므로 PO1 ‘달성’ 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 66.7%로 60%이상이므로 PO1 달성 (목표 달성율 60% 이상)

2014학년도 PO1 CEA 측정평가 종합 : 3수준 예_2 측정 교과목 PO1 3수준 연관도 평가도구 시기 2014년 비고 CLO # 취득 % 판정 교과목 별 종합 ①화공양론 (5 CLOs) 3 중간/기말고사 [해당문항(들)] 쪽지시험 2F 1 72 상 65.9 (상) 68.2 2 61.5 65 4 78 5 53 중 ②공정제어1 (3 CLOs) 3F 62.5 70 77.5 ③창의설계2 (7 CLOs) 에세이 설계보고서(내용) 4F 68.8 75 달성여부 종합 달성 비고 : CLO 별 판정기준 제시; 교과목 별 판정기준 제시; 종합판정 기준 제시; 목표 달성 기준 제시 산술평균한 결과이나 기여도를 고려한 가중평균도 가능

2014학년도 PO1 CEA 측정평가 종합 : 3수준 예 (※ 연산불허 시) 교과목 평가도구 시기 2014년 비고 CLO # PO1 3수준 연관도 취득 % 달성 여부 3수준 연관도 반영 취득 % 만점 % ①화공양론 (5 CLOs) 중간/기말고사 [해당문항(들)] 쪽지시험 2F 1 72 72(1) 100 2 61.5 61.5(1) 3 65 65(2)  200 4 78 78(1) 5 53 미달 53(2)  ②공정제어1 (3 CLOs) 3F 62.5 62.5(1) 77.5 77.5(1) ③창의설계2 (7 CLOs) 에세이 설계보고서(내용) 4F 72(3/2) 150 53(3/2) 75 75(3) 300 달성여부 종합 달성2 즉, 1000/1500=0.667(66.7%) 달성1 (달성율 80%) 합계 : 1000 합계 : 1500 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 8/10=0.8)로 정의한, 달성율 60% 이상이므로 PO1 ‘달성’ 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 66.7%로 60%이상이므로 PO1 달성 (목표 달성율 60% 이상)

2014학년도 PO1 CEA 측정평가 종합 : 부분학점 예 교과목 평가도구 시기 2014년 비고 CLO # PO1 부분학점 연관도 취득 % 달성 여부 부분학점 연관도 반영 취득 % 만점 % ①화공양론 (5 CLOs) 중간/기말고사 [해당문항(들)] 쪽지시험 2F 1 0.1 72 72(0.1) 10 2 61.5 61.5(0.1) 3 0.2 65 65(0.2)  20 4 78 78(0.1) 5 53 미달 53(0.2)  ②공정제어1 (3 CLOs) 3F 62.5 62.5(0.1) 77.5 77.5(0.1) ③창의설계2 (7 CLOs) 에세이 설계보고서(내용) 4F 62.5(0.2) 75 75(0.2) 달성여부 종합 달성2 즉, 86.25/130=0.663(66.3%) 달성1 (달성율 88.9%) 합계 : 86.25 합계 : 130 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 8/9=0.889)로 정의한, 달성율 60% 이상이므로 PO1 ‘달성’ 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 66.3%로 60%이상이므로 PO1 달성 (목표 달성율 60% 이상)

① 2F “창의기초설계” PO7 연관성 CLO CLO PO1 PO2 PO3 PO4 PO5 1. 아이디어 창출 방법론 습득 2 2. 효율적 팀 워크 방법 습득   3. 팀 프로젝트를 통한 설계 능력 배양  2  CLO PO6 PO7 PO8 PO9 PO10 PO11 PO12 PO13 1. 아이디어 창출 방법론 습득 1 2 2. 효율적 팀 워크 방법 습득 2    3. 팀 프로젝트를 통한 설계 능력 배양 3

PO7 Probe 교과목(CLO 별) PO 기여도 (3 수준/부분학점) 교과목 명 (공학주제-필수) 학 습 성 과 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ①창의기초설계 (2학점) 2 0.2   3 0.4 1 0.1  창의기초 설계 CLO1  3 CLO2 CLO3  2 ③창의설계2(4학점) 0.3 창의설계2 CLO4 CLO5 CLO6 CLO7

Probe 교과목 ① 2F “창의기초설계” CLO 별 측정평가 : PO7 관련 POs (기여도) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 아이디어 창출 방법론 습득 1, 2, 4, 5, 10, 11 2. 효율적 팀 워크 방법 습득 4, 5, 6, 7(2) Essay 70 조원평가 65 67.5 달성 3. 팀 프로젝트를 통한 설계 능력 배양 1, 2, 4, 5, 6, 7(3), 10, 11 설계보고서 - 교수자 언급 사항 : PO7은 ‘의사소통’에 주안점을 두고 있으나, 광의로 팀 워크와 설계능력 배양을 포함하였다.

Probe 교과목 ① 2F “창의기초설계” CLO 별 측정평가 : PO7 (※ 연산불허 시) 관련 POs (기여도 생략) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 아이디어 창출 방법론 습득 1, 1, 2, 3, 4, 5, 11, 12 2. 효율적 팀 워크 방법 습득 4, 5, 6, 7(2) Essay 70 (달성) 조원평가 65 - 3. 팀 프로젝트를 통한 설계 능력 배양 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7(3), 11, 12 설계보고서 달성 교수자 언급 사항 : PO7은 ‘의사소통’에 주안점을 두고 있으나, 광의로 팀 워크와 설계능력 배양을 포함하였다.

Probe 교과목 ③ 4F “창의설계2” CLO 별 평가 : PO7 관련 POs (기여도) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 1. 화학공정 설계 능력 배양 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 13 2. 학습한 전공지식을 종합적으로 적용 1, 2, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 13 3. 효과적 의사소통 능력 배양 4, 7(2), 11 과제발표 70 조원평가 달성 4. 공동체 구성원 역할 인지를 통한 팀 워크 배양 6, 8, 9, 10, 11 교수자 언급 사항 :

교과목 ③ 4F “창의설계2” CLO 별 평가(계속) : PO7 관련 POs (기여도 생략) 평가도구 목표 (>60%) 도구 1 학급평균 (%) 도구 2 학급평균(%) 평균 5. 직업적, 윤리적 책임 인식 6 6. 공학적 해결방안이 사회환경에 미치는 영향을 이해 8 7. 컴퓨터를 비롯한 공학실무에 필요한 자원 활용 12, 13 교수자 언급 사항 : PO7은 ‘의사소통’관련 학생역량을 주로 측정, 평가하나, 이를 광의로 해석해 ‘공장설계능력’, ‘전공지식의 종합적 적용’과 ‘팀 워크 배양’도 포함하는 것으로 간주하였다.

2014학년도 PO7 CEA 측정평가 종합 : 3수준 예 측정 교과목 평가도구 시기 2014년 비고 ①창의기초설계 CLO # PO7 3수준 연관도 취득 % 달성 여부 3수준 연관도 반영 취득 % 만점 % ①창의기초설계 (3 CLOs) 쪽지시험 조원평가 설계보고서 2F 2 67.5 67.5(2) 200 3 65 65(3)  300 ③창의설계2 (7 CLOs) 과제발표 4F 70 70(2) 달성여부 종합 달성2 즉, 470/700=0.671(67.1%) 달성1 (달성율 100%) 합계 : 470 합계 : 700 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 3/3=1.0)로 정의한, 달성율 60% 이상이므로 PO7 ‘달성’ 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 67.1%로 60%이상이므로 PO7 달성 (목표 달성율 60% 이상)

2014학년도 PO7 CEA 측정평가 종합 : 3수준 예 (※ 연산불허 시) 교과목 평가도구 시기 2014년 비고 CLO # PO7 3수준 연관도 취득 % 달성 여부 3수준 연관도 반영 취득 % 만점 % ①창의기초설계 (3 CLOs) 쪽지시험 조원평가 설계보고서 2F 2 70 70(2/2) 100 65 65(2/2) 3 65(3)  300 ③창의설계2 (7 CLOs) 과제발표 4F 달성여부 종합 달성2 즉, 470/700=0.671(67.1%) 달성1 (달성율 80%) 합계 : 470 합계 : 700 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 5/5=1.0)로 정의한, 달성율 60% 이상이므로 PO7 ‘달성’ 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 67.1%로 60%이상이므로 PO7 달성 (목표 달성율 60% 이상)

연도 별 PO7 측정평가표 : 3수준 예 측정 교과목 CLO # 연도 (단위 : %) 비고 2014 2015 2016 ①창의기초설계 (3 CLOs) 2 달성 (67.5) 에세이, 조원평가 3 (65.0) 설계보고서 ③창의설계2 (7 CLOs) (70.0) 과제발표, 연관도 미반영(비고1) (달성율 100%) 연관도 반영(비고2) (달성율 67.1%) 비고 : 연관 CLO 총 수 대비 달성 CLO 수의 백분율(즉, 3/3=1.0)로 정의한, 달성율 60% 이상 만점 백분율 합계 대비 취득 백분율 합으로 정의한, 달성율이 67.1%로 60% 이상

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