특수 교육에 대한 이해

특수교육대상자란? 특수교육 대상자 시각장애 자폐성장애 청각장애 의사소통장애 정신지체 학습장애 지체장애 건강장애 정서행동장애 발달지체

1. 시각장애 선정 기준 시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이해하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정 광학기구ㆍ학습 매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람

1 2 3 1. 시각장애 원 인 특 징 지도방향 굴절이상, 백내장, 녹내장, 백색증 안구진탕증, 망막박리, 사시, 시신경감퇴 등 1 원 인 인지 : 어휘, 개념형성, 학업의 어려움 사회성 기술 습득의 어려움 언어발달 지연 2 특 징 자료 : 점자, 인쇄자료, 촉각/음성자료 환경 : 점자라벨, 보조공학기기 3 지도방향

2. 청각장애 선정 기준 청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람

1 2 3 2. 청각장애 원 인 특 징 지도방향 언어습득 전 원인 - 모체풍진, 유전, 조산과 임신 중 합병증 등 언어습득 전 원인 - 모체풍진, 유전, 조산과 임신 중 합병증 등 언어습득 후 원인 - 뇌막염, 중이염, 소음 1 원 인 언어습득의 어려움 의사소통의 어려움 (조음, 수화) 정상적인 사회, 정서 발달이 이루어지나 사회적 고립 우려 2 특 징 구화법 : 청능훈련, 보청기 착용, 독화지도, 발화지도 수화법 : 수화, 지문자 종합적 의사소통법 3 지도방향

3. 정신지체 선정 기준 지적 기능과 적응행동 상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람

1 2 3 3. 정신지체 원 인 특 징 지도방향 출산 전 원인 - 산모 감염, 중독, 염색체 이상, 신진대사, 영양장애 출산 전 원인 - 산모 감염, 중독, 염색체 이상, 신진대사, 영양장애 출산 중 원인 – 급성태반부전증, 뇌수종, 저산소증, 난산 출산 후 원인 – 머리손상, 감염, 환경 1 원 인 선택적 주의집중, 기억, 초인지 전략 사용의 어려움 낮은 학습 수준, 학습동기, 일반화/모방학습/관찰학습 능력 부족 대/소근육 운동, 협응, 사회성에 제한 2 특 징 반복, 단계적 세분화, 모델링 일상생활중심의 기능적인 교육과정 운영 3 지도방향

4. 지체장애 선정 기준 기능ㆍ형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 사람

1 2 3 4. 지체장애 원 인 특 징 지도방향 뇌성마비, 진행성 근 이영양증, 골형성부전증, 척수장애, 간질 등 뇌성마비, 진행성 근 이영양증, 골형성부전증, 척수장애, 간질 등 1 원 인 다양한 인지능력 분포 심리, 정서적 갈등으로 고립, 부적응 행동을 보이기도 함 학업공백, 활동 참여에 제약 2 특 징 보장구, 학습교재교구 등 물리적 지원 개별수준에 맞는 프로그램 의료적 이해 보조원 활용 3 지도방향

5. 정서ㆍ행동장애 선정 기준 장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 사람 가. 지적ㆍ감각적ㆍ건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람. 나. 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람. 다. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람. 라. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람. 마. 학교나 개인문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람 .

1 2 3 5. 정서ㆍ행동장애 원 인 특 징 지도방향 신체 및 체질적 요인, 지적 요인, 성격적 요인, 환경적 요인 신체 및 체질적 요인, 지적 요인, 성격적 요인, 환경적 요인 1 원 인 부적절한 행동 과잉행동, 산만함, 충동성 (빈약한 사회적 기술) 낮은 학업성취 2 특 징 아동의 행동에 대한 이해가 선행 인지적 수정, 행동수정, 사회기술훈련, 놀이치료, 약물치료 등 환경적 원인에 대한 중재 3 지도방향

6. 자폐성장애 선정 기준 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람

1 2 3 6. 자폐성장애 원 인 특 징 지도방향 유전적 요인, 생물학적 요인 (세로토닌의 이상) 바이러스 감염 등 유전적 요인, 생물학적 요인 (세로토닌의 이상) 바이러스 감염 등 1 원 인 언어적 측면 : 의사표현의 어려움, 반향어, 특정한 소리를 내거나 싫어함 행동적 측면 : 상동행동, 집착, 공격, 자해 사회적 상호작용의 결함 2 특 징 다양한 상호작용의 기회 제공을 통한 의사소통 기술을 강조한 교육과정 운영 언어 지도 (조기교육 중요) 부적절한 행동에 대한 지도 3 지도방향

7. 의사소통장애 선정 기준 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람 가. 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람. 나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람. 다. 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람. 라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람.

1 2 3 7. 의사소통장애 원 인 특 징 지도방향 신체발달의 지체, 청각장애, 지적 능력의 지체 등 신체발달의 지체, 청각장애, 지적 능력의 지체 등 1 원 인 말장애 : 조음장애, 유창성장애, 발성장애 언어장애 : 구어결여, 질적으로 다른 언어, 지체된 언어, 중단된 언어 2 특 징 긍정적인 분위기 (수용, 격려) 모델링, 대화의 기회 제공 교수 및 자료 수정 스스로 점검할 기회 3 지도방향

8. 학습장애 선정 기준 개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의 집중, 지각(知覺), 기억, 문제 해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업 성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람

1 2 3 8. 학습장애 원 인 특 징 지도방향 뇌 손상, 유전, 환경적 요인 (빈곤, 빈약한 사회적/ 뇌 손상, 유전, 환경적 요인 (빈곤, 빈약한 사회적/ 정서적/지적 환경, 부적절한 영양 공급) 등 1 원 인 지각운동 및 협응의 문제 주의집중 및 단기 기억력의 문제 전략적 지식이 약하고 이러한 사고 개발의 어려움 낮은 자아개념, 학습된 무기력, 정서적 불안 2 특 징 개별지도, 시범 보이기, 촉진 및 촉구, 반복을 통한 학습지도 다양한 성공경험을 통한 자신감 3 지도방향

읽기장애 수학장애 쓰기장애 8. 학습장애 읽기장애 쓰기장애 수학장애 이해력 부족 잘못 읽거나 속도가 느림 대체, 생략, 첨가, 도치 발음상 오류 중간에 읽는 곳을 놓쳐버림 추측해서 읽기 지각적인 문제로 글자 방향 오류 빈약하거나 문법에 어긋난 문장 사용 철자법 의사를 문장로 표현하는데 어려움 부호, 수학적 개념 이해에 어려움 암산, 자릿값 이해하는데 어려움 문장체, 해결 전략 찾기에 어려움 쓰기장애 읽기장애 수학장애 학습장애

9. 건강장애 선정 기준 만성질환으로 인하여 3개월 이상의 장기 입원 또는 통원 치료 등 계속적인 의료적 지원이 필요하여 학교생활 및 학업 수행에 어려움이 있는 사람

1 2 3 9. 건강장애 원 인 특 징 지도방향 심장장애, 신장장애, 일반건강장애 등 심장장애, 신장장애, 일반건강장애 등 1 원 인 질병이나 치료과정상 발생하는 결석으로 인해 학습 결손, 인지적 능력 손상 또래 관계 유지 어려움 2 특 징 학교-가족-의료원의 연계 순회교육 사회/정서적 문제를 고려하여 또래에게 수용, 자긍심, 심리적 기능, 학교사회로의 복구 등에 대처 3 지도방향

10. 발달지체 선정 기준 신체, 인지, 의사소통, 사회ㆍ정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동

1 2 3 10. 발달지체 원 인 특 징 지도방향 제한된 경험이나 위협적 환경, 생물학적인 요인, 유전적 요인 등 제한된 경험이나 위협적 환경, 생물학적인 요인, 유전적 요인 등 1 원 인 학습속도가 느리고 기억력이 낮음 행동통제의 어려움 의사소통 사회성 기술의 제한 2 특 징 조기치료지원 다양하고 구체적인 자극과 경험 제공 과제분석 3 지도방향

감사합니다. Q & A