학문 목적 교재에서의 효율적인 읽기 전략 훈련 방법 연구, -김현진, 2009- 2011101374 남궁송이 2011101397 유은진 2011101384 배윤정 2010105832 곽시원 106050 무하메드 2014008056 정언파

학문 목적 교재란? 학문을 목적으로 하는 한국어 학습자들을 위한 교재! 읽기 전략이란?

목차 1. 서론 3. 2. 한국어 읽기 본론 교육의 실태 4. 학문목적교재의 전략 훈련방법 분석 5. 읽기 전략 훈련을 위한 모형 본론

1. 서론 1.1. 학문 목적 유학생 현황 1.2. 읽기 교육의 중요성

1.1. 학문 목적 유학생 현황 → 유학생들의 전공과 관련된 언어 교육의 필요성 대두 출처:한국교육개발원교육통계연보,교과부자체조사,국립국제교육원,한국은행경제통계시스템 → 유학생들의 전공과 관련된 언어 교육의 필요성 대두

읽기는 1.2. 읽기 교육의 중요성 문법을 가르치기 위한 보조 수단, 별다른 노력 없이 습득할 수 있는 기능 외국어 학습자가 한국어를 통해 정보를 수용하는 데 가장 큰 비중을 차지하는 기능

2. 한국어 읽기 교육의 실태 2.1. 학문 목적 학습자들의 읽기 요구 조사(문제점) 2.2. 학문 목적 학습자들의 읽기 요구 조사(해결방안)

2.1. 학문 목적 학습자들의 읽기 요구 조사(문제점) 전수정(2004) – 학문 목적 학습자들의 읽기 요구 조사

2.2. 학문 목적 학습자들의 읽기 요구 조사(해결방안) 단순 읽기 활동보다는 읽기 전략 학습! 일반적인 텍스트보다는 전공과 관련된 읽기 교육!

3. 본론 3.1. 읽기 전략의 정의 3.2. 선행 연구 3.3. 읽기 전략 지도 방법

3.1. 읽기 전략의 정의 Brown - 읽기 텍스트 내용과 구조 파악의 과정에서 생기는 문제 해결을 위해 사용하는 계획·방법, 상향식 전략과 하향식 전략 제시 Oxford(1990) - 언어를 학습하기 위해 쓰는 정신적, 의사소통적 과정 직접 전략(기억 전략, 인지 전략, 보상 전략), 간접 전략(초인지 전략, 정의적 전략, 사회적 전략) Paris et al(1996) - 읽기 전, 중, 후에 적용할 내용 이해 전략 분류 최연희 외(2006:37) - 읽기 기술과 읽기 전략 구분

3.1. 읽기 전략의 정의 최연희 외(2006:37) - 읽기 기술과 읽기 전략 구분 읽기 기술 (reading skills) 독자가 무의식적으로 사용하는 자동화되는 능력 텍스트 중심의 능력 예) 훑어읽기 읽기 전략 (reading strategies) 읽기 기술의 사용을 위한 수단이자 읽기 과정에서의 문제를 해결하는 방법 독자 중심의 의식적인 선택 수단 예) 훑어 읽기를 잘하기 위해 단락의 첫 문장만 읽어 내용 파악하기

3.1. 읽기 전략의 정의 정리하면, 읽기 전략이란 텍스트의 읽기를 수행하는 과정에서 일어나는 절차나 방법으로 읽기 과정에서 직면하는 문제 해결을 위해 학습자가 선정하여 사용하는 방법

3.2. 선행 연구 ◎ 읽기 전략 관련 연구 Pearson(1994), Brown(2001) - 읽기 전략 지도가 독해력 향상에 도움됨. O'Malley&Valdez(1996) - 읽기 수업의 5대 요소 중 ‘읽기 전략의 직접적 지도’, ‘자료와 전략을 학습자 흥미와 언어 수준에 맞춰 지도할 수 있는 능숙한 교사’ 박수지(2002) - 형식 스키마 활성화 방안, 전략의 단계적 적용을 통해 교수 모형 제시

3.2. 선행 연구 ◎ 학문 목적 읽기 전략 연구 이은주(2008) - 읽기 활동을 읽기 전 활동, 본 활동, 후 활동이 고급 단계 읽기 교재에 제시되었는지 분석, 교재 수업에서 다양한 읽기 전략으로 구성해야함.

3.2. 선행 연구 ◎ 학문 목적 읽기 교재 연구 임은정(2005) - 부산 지역 대학 교재 3권 연구(텍스트 유형, 주제), 실제 단원 모형 제시 윤혜리(2006) - 유학생을 위한 읽기 교재 개발 원리, 단원 구성, 교재 활용법

3.3. 읽기 전략 지도 방법 Oxford 박영목(2008:341-344) .학습 목표 전략에 대한 교사의 설명·시범→전략 연습→다른 과제에 적용 박영목(2008:341-344) ① 교사 시범 단계: 읽기 전략 사용법 명시적, 구체적 소개 ② 교사 안내 중심의 읽기 활동 단계: 교사와 학습자가 함께 하는 연습 활동, 교사의 적절한 피드백 ③ 개별 학습자 중심의 독립적 읽기 활동 단계: 전략을 내면화, 유사한 읽기 상황에 적용, 학습자 개인별 학습과 교사의 주기적 피드백 ④ 실제 읽기 상황에서의 읽기 전략 적용 단계: 읽기 전략 심화, 확장, 내면화된 읽기 전략을 실제 상황이나 새로운 장르, 구조의 읽기에 적용

3.3. 읽기 전략 지도 방법 Paris et al(1996) 읽기 전 단계 전략 읽기 본 단계 전략 읽은 후 단계 전략 1. 읽기 환경 만들기 2. 읽는 목적 설정하기 3. 사전 지식 이용하기 4. 일반적 내용을 위한 대충읽기 5. 지시문 확인하기 6. 주제에 대해 알려진 정보 확인하기 7. 다음에 읽을 내용 예측하기 1. 중심 내용 확인하기 2. 추론하기 3. 텍스트 구조 유형 인식하기 4. 어휘 지식 모니터하기 5. 설명하기 6. 알고 있는 내용과 읽은 내용 비교하기 7. 텍스트를 다시 읽거나 내용 생략하기 1. 텍스트와 글쓴이 평가하기 2. 읽기 전 예측 다시 보기 3. 메모한 것, 설명, 텍스트에 표시한 것 다시보기 4. 내용 이해 점검 5. 정보 복습하기 6. 부연 설명하기 7. 새 정보를 과제에 적용하기 8. 자신의 경험과 연결하기

3.3. 읽기 전략 지도 방법 김현진(2009) 1단계 읽기 전략 제시 설명 ① 목표 전략의 이름을 명시적으로 제시 ② 전략의 목적 소개 ③ 전략 적용법을 직접적으로 소개 ④ 전략 적용 시기에 대해 설명 시범 ⑤ 전략 적용의 예 제시 ↓ 2단계 훈련 단순 연습 ⑥ 전략 활용 연습 문제 제공, 연습 ⑦ 텍스트와 연관성 있는 전략 훈련 복합 연습 ⑧ 다른 전략과의 통합 연습 ⑨ 다른 텍스트 제공하여 전략을 발전시키도록 연습 3단계 반추 ⑩ 전략 훈련 후의 자신의 적용 능력을 스스로 평가할 장치 마련

4. 학문 목적 교재의 전략 훈련 방법 분석

4.1. 내용 파악을 위한 전략 내용 파악을 위한 전략 : A B C D 모두 동일하게 나타남

4.1. 내용 파악을 위한 전략

4.1. 내용 파악을 위한 전략

4.1. 내용 파악을 위한 전략

4.2. 어휘 정보 파악을 위한 전략 A, C, D B

4.2. 어휘 정보 파악을 위한 전략 사진첨부 ACD의 예

4.2. 어휘 정보 파악을 위한 전략 사진첨부 B의 예

4.2. 어휘 정보 파악을 위한 전략

4.2. 어휘 정보 파악을 위한 전략

4.3. 학문 목적 교재의 읽기 전략에 대한 분석 결과

4.3. 학문 목적 교재의 읽기 전략에 대한 분석 결과 A,C,D의 교재는 텍스트와 연관된 전략 훈련을 제시하는 것에서 끝이남 반면, B는 특성/목적/방법/시기 등 전략에 대해 구체적으로 명시하고 있음

4.3. 학문 목적 교재의 읽기 전략에 대한 분석 결과

4.3. 학문 목적 교재의 읽기 전략에 대한 분석 결과

5. 읽기 전략 훈련을 위한 모형 5.1. 단순연습 5.2. 복합연습 5.3. 반추 단계 5.4. 개선점

5.1. 단순연습

5.1. 단순연습

5.2. 복합연습

5.3. 반추 단계

5.4. 개선점 1. 교사용 지침서 추가 2. 반추단계에 피드백 추가

5.4.1. 교사용 지침서 추가

5.4.2. 반추 단계에 피드백 추가

5.4.2. 반추 단계에 피드백 추가 문제 1-1 (점검해보기 1번에서 ‘아니요’에 체크한 경우)

Q & A

감사합니다.