동아리 활동으로 내 꿈에 날개 달기

수업의 진행 및 평가방법에 대한 개괄적인 설명

세부사항 및 주의할 점 평가 방법 1-2차시 1. 규약문의 특성을 설명하고, 규약문을 경시하여 발생한 피해사례를 소개하여 규약문의 중요성을 인식하게 한다. 2. 모둠별로 ‘~까?’ 질문지를 사용하여 ‘동아리 회칙’을 작성한다. 3. 모둠별로 결정된 내용을 구성원 모두가 공유하여 찬반토론을 펼쳐 최종 회칙을 선정한다. 평가 없음 3 차시 1. 하향식 목표설정의 필요성을 설명하고, 구체적 사례를 제시한다. 2. 학생들은 자신의 ‘액션 플랜’ 활동지를 작성한다. 4-5 1. 자신의 ‘액션 플랜’을 발표한다. 2. 발표자 외 나머지 학생들은 발표를 경청하며 개별 평가지를 작성한다. 3. 발표의 장점을 북돋우는 특별상을 시상한다. 교사평가/동료평가 평가지(1),(2) 사용

1. 교사용 지도서 수업모델 교과-창체 융합형 교수-학습 방법 프로젝트, 협동학습, 문제중심학습(PBL), 창의적 문제해결력 대상 / 차시 고등학교 1,2 학년 /5차시 관련 교육 과정 읽기 사회적 규약을 담은 글의 특성을 알고 공정성과 합리성을 평가한다. 융합 교육과정 교 과 내용과 범위 개념 요소 국어과 합리적인 규약문 만들기 규약, 계약 사회과 합리적인 계약 계약, 합리성 도덕과 바람직한 공동체의 가치 공동체, 가치 동아리 활동은 학생들의 꿈과 직업과 직접 연관될 뿐 아니라 모든 교과와 연계되어 있어 융합 교육의 핵심 요소가 된다. 동아리 규약을 학생들 스스로 만들어 가면서 꿈과 직업을 찾을 수 있도록 국어과 중심으로 사회과와 도덕과를 융합하는 활동을 설정하였다. 탈교과 창체형 융합교육으로도 가능하다.

자기관리능력 융합수업 현장적용 방안 • 창제 특별 활동 시간에 국어과, 사회과, 도덕과 등의 교과 융합 수업으로 할 수 있다. • 창제 특별 활동 시간이 아니어도 해당 교과 수업에서 동아리를 준비하는 활동으로도 할 수 있다. 성취 목표 • 규약문의 특성을 알고, ‘~까?’질문지를 통한 동아리 회칙을 만들 수 있게 지도 한다. • 개개인의 진로 ‘액션 플랜’ 을 세울 수 있도록 지도한다. • 콘테스트를 통해 자신의 진로 선택을 확신할 수 있게 한다. • 학생의 바람직한 진로선택능력을 돕고, 지도하는데 활용할 수 있다. 기본 핵심역량 자기관리능력 인문 핵심역량 몰입과 도전능력 관련 직업군 모든 직업 관련 관련 창의적 체험 대학 동아리 탐방, ‘액션 플랜’ , 콘테스트

-천재(박영목) 외 15종 검인정 교과서 공동 구현 ※ 융합교육과정 관련 현행 교육과정 분석 국어 교과 교육과정 분석 대단원 영역 소단원 융합수업모델 국어(상) 4단원 -천재(박영목) 외 15종 검인정 교과서 공동 구현 읽기 규약문 읽기 ●

가. 교수-학습 과정안 (1.2) 차시 교수.학습 과정안 학습 목표 1. 규약문의 특성과 중요성을 단다. 2. ‘~까?’질문지를 통해 동아리 회칙을 만들 수 있다. 차시 1-2/5 장소 동아리 교실 단계 학습 주요내용 교수.학습 활동 학습 형태 및 자료 도입 (10‘) 학습 목표 개관 사례제시-동기유발 ■학습 목표를 제시 ■규약문의 특성을 설명하고, 규약문을 경시하여 발생한 피해사례의 소개를 통해 규약문의 중요성을 인식하게 하기 전체 활동 뉴스동영상(1)

전개 (80‘) 동아리의 영역별 회칙을 모둠별로 작성 찬반 토론 활동을 통해 최종안 결정 ■모둠별 동아리 특성을 살려 ‘동아리 회칙’을 작성하기 ․ ‘~까?’ 질문지를 활용하여 회칙에 작성하게 될 내용을 각 자 적은 후, 상호 교환을 통한 회칙 내용 정하기 ․ 회칙에 포함될 내용 : 1모둠 : 동아리의 이름, 동아리의 목표와 주요 활동, 2모둠 : 신입회원 선발 기준, 정기 모임 일정 및 장소, 3모둠 : 대학 탐방/초대 관련 세부계획 작성 등 → 탐방/초대하게 될 대학 동아리에 관해 조사 → 탐방/초대 계획서(장소, 시간, 준비물, 예산 등) 작성 * 미리 대학 동아리회장 연락처(메일, 손전화)를 확보한 뒤 구체적인 질문지를 미리 메일로 보내 놓는다. ■모둠별로 결정된 내용을 모두가 공유하여 찬반토론을 펼쳐 최종 회칙을 선정한 후, 취합된 회칙을 색지에 꾸며서 동아리방에 게시 모둠 활동 PPT(1) <활동지1-1> <활동지1-2> <활동지1-3>

정리 (10') 학습 내용 정리 및 학습 목표 달성 여부 확인 ■활동에 대한 피드백 제공 ■오성중학교 청소동아리/앱 개발 동아리 사례를 제시하여 동아리 활동의 유대감과 소속감을 느끼도록 유도 차시 예고 ■ 다음 차시에 진행할 ‘액션 플랜’ 에 대해 간략하게 소개한 후 수업을 마무리

( 3 ) 차시 교수‧학습 과정안 학습 목표 1. 구체적으로 꿈을 이룰 수 있는 단계별 목표와 내용을 정할 수 있다. 2. 개개인의 진로 ‘액션 플랜’ 을 세울 수 있다. 차시 3/5 단계 학습주요내용 교수.학습활동 학습 형태 및 자료 도입 (5') 사례제시-동기유발 ■동아리를 통해 꿈을 이룬 사례 소개 전체 활동 동영상(2) PPT(2)

전개 (40') 하향식 목표설정의 필요성 인식 및 ‘액션 플랜’ 사례 제시 ‘액션 플랜’ 활동지 작성 ■하향식 목표설정의 필요성 설명 및 구체적 사례 제시 · 하향식 목표설정 : 삶의 최종 목표를 정한 후, 목표 를 달성하기 위한 노력을 꿈을 이룬 시기부터 현재까지 역순으로 작성하게 하면 시기별로 노력할 일이 구체적으 로 가시화되어 학생들이 현재 자신이 해야 할 일을 정 확히 알 수 있다. · 최종 단계에서는 현재 동아리 활동과 최소 두 개 교과 이상의 지식이나 경험이 어떤 도움을 줄 수 있을지를 기술하게 한다. · 고등학교 학생의 ‘액션 플랜’ 사례 제시 ■학생들은 자신의 ‘액션 플랜’ 활동지 작성 유도 ․ 학생들의 진로와 관련된 제반 사항들을 구체적으로 조사할 수 있도록 스마트폰 사용 허용 ․ 진로적성을 파악하지 못한 학생은 워크넷이나 커리 어넷에 공유되어 있는 ‘진로적성검사’를 실시하게 하 고, 결과를 바탕으로 학생의 진로선택 방향을 조력 전체 활동 PPT(3) <활동지2> 개별 활동

정리 (5') ‘꿈은 ACT다' 동영상 제시 및 수업 마무리 ■‘꿈은 ACT다' 라는 동영상을 통해 스티븐 스필버그와 짐캐리가 꿈을 이루기 위해 어떤 행동을 했는지를 보여줌으로써 현재 활동에 대한 의의와 자중감 부여 전체 활동 동영상(3) 차시 예고 ■다음 차시에 진행할 콘테스트에 대해 간략한 소개 및 준비사항(PPT, 프레지, 한글파일, 실물 포트폴리오 등)을 안내 후 수업을 마무리

( 4,5 ) 차시 교수‧학습 과정안 학습 목표 1. 자신의 ‘액션 플랜’ 발표 자료를 친구들에게 소개할 수 있다. 2. 친구들의 ‘액션 플랜’ 발표 자료를 경청하고 도움말을 줄 수 있다. 3, 콘테스트를 통해 자신의 진로 선택을 확신할 수 있다. 차시 4,5/5 장소 교실 단계 학습주요내용 교수․학습 활동 학습형태 및 자료 도입 (10') 발표순서 정하기 ■학생들과 합의하여 합리적인 방법으로 발표순서 정하기 ․ 예)제비뽑기, 가위바위보 등

전개 (80') 콘테스트 진행 개별 평가지 작성 시상 공감과 격려 ■자신의 ‘액션 플랜’ 발표 자료를 친구들에게 소개 ․ 피드백을 위해서 동영상을 촬영 ■발표자 외 나머지 학생들은 발표를 경청하며 개별 평가지를 작성 ․ 개별 평가지는 미리 선정된 심사단 학생들이 취합하여 결 과를 교사에게 전달 ․ 개별 평가지를 작성하게 하는 이유 : 의사결정에 참여하는 체험을 통해 자존감 향상 ■시상 ․ 교사는 미리 상장을 준비하고, 당일에 그 상을 수여하게 되는 학생의 이름만 기입하여 시상 ■개별 상에 대한 의미를 설명해 줌으로써 자신의 능력을 확인하고, 자신감을 얻을 수 있도록 격려

정리 (10') 피드백 제공 ■활동에 대한 피드백을 제공 ․ 학생마다 콘테스트 때 인상적이었던 부분을 근거로 칭찬 을 해 준다. 전체 활동

(1) 모둠학습 진행시, 한 학생도 소외되지 않도록 각자의 역할을 부여해 준다. 나. 지도상의 유의점 (1) 모둠학습 진행시, 한 학생도 소외되지 않도록 각자의 역할을 부여해 준다. (2) 액션 플랜 작성 시, 정보 활용에 한계가 있을 수 있으므로 교사의 친절한 안내가 필요하다. (3) 콘테스트 진행시, 풍선 장식 혹은 현수막(PPT, 플로터 출력물 등)을 붙이고 자리 재배를 하는 등 콘테스트 분위기를 조성한다.

다. 평가 방안 프로그램 학습 성과를 위한 평가계획 및 방법 자료 ∘ 동아리 활동 개별평가를 위한 평가 준거 및 척도 제시 ∘ 교사평가, 개별(동료)평가, 종합평가에 따른 피드백 제공 ∘ 콘테스트 수업 진행 시 수상자 선정을 위한 개별 평가지 (단, 개별 학생의 특성을 살린 상에 이름을 붙여 시상함) 개별(동료)평가지 종합평가지 평가시의 유의점 ∘ 개별(동료)평가는, 발표자 학생의 강점이 무엇인지 잘 파악하여 그에 적합한 상을 받을 수 있도록 경청과 관찰을 통한 평가를 할 수 있도록 함.

(1) 동아리 활동 개별 평가 타당하고 적절한 근거를 들면서 규약문의 공정성에 대하여 말할 수 있다. 상 성취기준 상 타당하고 적절한 근거를 들면서 규약문의 공정성에 대하여 말할 수 있다. 자신의 ‘액션플랜’에 대한 설계가 시기별로 계획적이며 타당하고 적절한 근거를 들면서 조리 있게 발표하는 능력이 우수하다. 중 규약 내용을 한두 가지 들면서 규약문의 공정성에 대하여 말할 수 있다. 자신의 ‘액션플랜’에 대한 설계가 계획적이나 적절한 근거를 들면서 조리 있게 발표하는 능력이 보통이다. 하 규약문의 공정성에 대한 개념이 불확실하며 판단이 서투르다. 자신의 ‘액션플랜’에 대한 설계가 엉성하고 발표하는 능력이 미흡하다.

평가방법 평가항목 구조화된 반응문항 (constructed response) 󰋪 논술형 󰋪 서술형 󰋪 완성형 ■ 기타__________ 학습 결과 (learning product) ■ 포트폴리오 󰋪 실험/실습 보고서 ■ 학습활동 보고서 ■ 문제해결 활동지 󰋪 프로젝트 보고서 󰋪 견학 보고서 󰋪 작품 󰋪 설계도․구상도 󰋪 개념지도 󰋪 자기평가 보고서 󰋪 녹음/녹화 자료 󰋪 기타__________

(2) 진로 탐색 영역 평가 성취기준 성취수준 상 중 하 장기적인 진로계획과 단기적인 계획이 결합된 진로설계도를 만들 수 있다. 자신의 관심 영역을 탐색하고, 적절한 방법으로 정보를 수집하며, 효과적으로 장·단기적 계획이 결합된 진로설계도를 표현한다. 자신의 관심 영역에 대한 정보를 적절한 방법으로 수집하였으나, 장·단기적 계획이 결합된 진로설계도를 효과적으로 표현하지 못한다. 자신의 관심 영역에 대한 정보를 적절하게 수집하지 못하고, 장·단기적 계획이 결합된 진로설계도를 효과적으로 표현하지 못한다.