제 4 장 노인교육

노인교육의 개념과 필요성 1. 노인교육의 개념 1) 노인교육의 기원 1965년 1973년 1) 노인교육의 기원 프랑스의 교육학자인 폴 랑그랑(Paul Lengrand)이 주장한 생애교육론 이 시작 1965년 유네스코(UNESCO) 성인교육추진 국제위원회에서 평생교육을 강조하면서 노인교육은 전 세계적으로 사회적 관심 1973년 한국은 유네스코 한국위원회에서 개최된 “평생교육 발전을 위한 전국세미나” 이후 평생교육의 일환으로서의 노인교육이 논의시작

노인교육의 개념과 필요성 1980년 헌법(1980년)에 “국가는 평생교육을 진흥해야 한다(헌법 제 29조 제 5항)”고 명시/교육법(제 31조)에 “모든 국민은 법 앞에 평등하다. 모든 국민은 성별, 종교 등에 관계없이 교육받을 권리가 있다”고 제시 1982년 사회교육법이 제정되었고 1999년에는 평생교육법으로 개정/노인복지법에 노인여가복지시설 중 노인교실을 노인의 사회활동 참여 욕구를 충족시키기 위해 건전한 취미활동, 노후건강유지, 소득보장 기타 일상생활에 관련된 학습프로그램을 제공함을 목적으로 한 시설로 규정

노인교육의 개념과 필요성 2) 노인교육의 개념 피터슨 김종서 교육노년학을 ‘노인을 위한 그리고 노인과 노화에 관한 교육적 노력의 실천과 연구]로 정의했고, 자비스(Jarvis, 1990)도 교육노년학을 ’노인들을 위한 교육, 노인과 노화에 관한 교육, 그리고 노인과 관련된 직업을 가진 이들을 위한 교육의 세 분야를 포함‘하는 것으로 정의 피터슨 (Peterson, 1983) 노인교육은 ① 노인이 아닌 사람들이 노인기에 대해 이해하고 노인을 위하여 무엇을 할 것인가를 연구하는 ‘노인에 관한’교육이고, ② 노인이 교육주체가 되어 가르치는 입장을 맡는 ‘노인에 의한’ 교육이며, ③ 노인들 및 노인들에게 노인기에 관하여 가르쳐서 노인기에 대처할 수 있게 하는 ‘노인을 위한’ 교육 김종서 (1984)

노인교육의 개념과 필요성 ‘노인에 의한 교육’이라는 것을 교육노년학에 추가하였으며, 노인들이 오랜 인생의 경험을 통하여 축적해 온 특별한 분야의 지식과 기술 그리고 지혜를 젊은 세대에게 전수하고 나아가 사회에 공헌할 수 있는 기회를 제공하려는 교육적 노력 한정란 (2001) 즉 노인교육은 노년기 학습자를 대상으로 보람 있는 노후생활을 위하여 노년기의 모든 변화와 문제들에 대해 이해시키고 적응하며 스스로 해결할 수 있도록 교육하는 것

노인교육의 개념과 필요성 사회적 환경 변화(김선숙,2000) 미래사회는 모든 연령층의 학습사회(learning society)를 요구한다. 즉, 어느 연령층을 불문하고 생존하고 발전해 나가기 위해 그들이 지닌 지식과 기술을 확장시키고 새로운 지식과 기술을 발전시켜 나가야 하는 사회를 학습사회라고 할 수 있으며, 노인도 여기에서 제외될 수 없음을 의미한다. 노령화 사회에 대한 노인 스스로의 노후의 책임과 관련되어 있는데, 즉 교육은 자립심을 길러주며, 노년기를 보다 창조적이고 효율적으로 가꾸어주는 역할을 한다고 할 수 있다.

노인교육의 개념과 필요성 노인에 대한 시각의 변화이다. 노인을 신체적․사회적 약자로 보기보다는 사회를 위해 공헌하고 봉사할 수 있는 잠재력을 지닌 자원으로 보아야 한다는 시각이 대두되면서 노인이 지닌 능력을 계발해야 할 교육에 초점이 맞추어 짐으로써 노인교육의 필요성이 강조되고 있다. 노인교육에 대한 수요의 증대이다. 노인인구의 질적인 변화 추세는 건강하고 경제력이 있으며, 교육수준이 높은 노인들이 평생교육의 수단으로써 노인교육에 대한 수요를 창출할 것으로 기대된다. 지식기반사회의 도래로 평생교육의 욕구증가이다. 지식기반사회의 도래로 사회가 가속화되면서 노인들은 사회에 적응하기 위해 지식이 필요하며, 노인문제해결의 소극적 자세보다 적극적 대안으로 노인교육과 취업에 중점을 두는 정책적 변화로의 방향 전환이 요구되기 때문이다.

노인교육의 개념과 필요성 2) 교육적 욕구 변화 (맥클러스키, McClusky) 노인들의 대처능력욕구(coping needs)이다. 자신의 노화에 따라 능력과 지식이 감퇴하여 일상생활에 곤란을 겪기 때문에, 이를 만회하고 사회에서 정상적인 기능을 유지하기 위해 교육을 받으려고 하는 욕구이다. 예를 들어, 수입유지, 건강관리, 가족적응, 여가선용, 주택선택, 법률적 조언 등이 해당된다. 표현적 욕구(expressive needs)이다. 이것은 노인들의 활동이나 단체활동에 대한 참여욕구를 말하는데, 노인들은 자발적인 신체운동, 사회적 활동, 그리고 새로운 경험, 그 자체로부터 새로운 것을 배우는 재미와 다른 동료들과의 교제로 심리적 적응과 보다 높은 정신건강 수준유지를 바라는 노인들의 욕구이다.

노인교육의 개념과 필요성 공헌적 욕구(contributive needs)이다. 노인들에게는 자신뿐만 아니라 남을 위해 헌신하고자 하는 욕구가 있는데, 노인들은 지역사회활동의 참여, 의료보건 및 사회복지 기관, 종교단체에 대한 자원봉사활동에 참여함으로써 자아개념을 충족시키고 스스로 만족을 구하게 되는 것을 말한다. 영향력 욕구(influence needs)이다. 사람이 남의 영향을 단순히 받고만 있기보다는 적극적으로 사회 전체의 변화와 흐름에 대해 영향을 주고자 하는 것처럼 노인들도 사회단체, 노인단체, 종교단체, 봉사단체 등에 가입하여 많은 영향을 주려고 한다는 욕구이다. 초월적 욕구(transcendence needs)이다. 노인은 노년기에 현저히 나타나는 신체적 퇴락을 경험하면서 신체적 젊음보다 더 중요한 인생의 본질적 의미를 찾으려는 욕구가 있다.

노인교육의 범위와 운영원리 1. 노인교육의 범위 1) 노인을 위한 교육(education for older adults) 노인을 위한 교육은 지금까지의 사회적 편견처럼 불필요한 장식품이나 사치품 정도에 그치는 것이 아니라, 진정한 의미의 자기성장을 위한 공급원이자 노인이 가진 중요한 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 원천이다. 노인을 위한 교육은 단순히 여가를 충당하는 수단에 그치지 않고, 노인이 자신의 삶에 대한 힘을 얻는 것(empowerment)과 관련되어야 한다.

노인교육의 범위와 운영원리 2) 노인에 관한 교육 (Education about older adults and aging) 노인에 관한 교육은 노화 과정의 특성과 노년기 과업 등 노화와 노인에 관한 지식들과 그에 적응하거나 그들과 상호 작용하는 데 필요한 지식과 기술을 다룬다. 또 노인에 관한 교육은 초⦁중⦁고 및 대학 그리고 사회 교육기관에서 이루어지는 노인에 관한 교육뿐 아니라 노인과 관련된 직업에 종사하거나 그런 직업을 원하는 이들에 대한 전문적인 노년학 교육, 그리고 퇴직을 앞둔 이들을 위한 퇴직준비 교육까지를 포함한다.

노인교육의 범위와 운영원리 3) 노인에 의한 교육(education by older adults) 노인이 되기까지의 시간은 무의미하게 버려진 시간이 아니다. 그 긴 시간 동안 노인은 많은 경험을 하였고 그 속에서 귀중한 의미와 지식과 기술을 쌓아 왔다. 노인이 지닌 인생의 지혜와 경험이라고 하는 가치 있는 자원을 활용하는 것이 바로 노인에 의한 교육이다. 좁은 의미의 교육장면뿐 아니라 봉사를 통한 교육적 의미 전달까지도 범위에 해당된다.

노인교육의 범위와 운영원리 <표 1> 노인교육의 범위 구분 노인을 위한 교육 노인에 관한 교육 노인에 의한 교육 학습자 노인 모든 연령의 학습자 교수자 모든 연령이 가능(노인포함) 세대 간 이해확장, 사회참여, 사회봉사 등 목적 재교육, 사회적응, 여가활용, 직업준비 등 노년기 준비, 노인 이해, 직업 준비 등 주요내용 노인의 특성, 노년기에 필요한 건강, 여가, 직업기술 등 노인의 특성, 노화과정에 적응하기 위한 지식과 기능, 고객으로서의 노인의 특성 등 노인의 경험과 지혜가 기여할 수 있는 역사적 사실, 전통 지식과 기능 각종 봉사활동 등 ※ 출처 : 한정란(2001), 교육노년학, 43.

노인교육의 범위와 운영원리 <표 2> 노인교육 프로그램의 내용별 분류 분류 프로그램의 예 지적 욕구영역 세대차 및 사회변화 이해, 은퇴생활에 필요한 지식과 생활배우기, 정치․경제․사회․문화의 최신 동향알기, 건강증진을 위한 폭넓은 지식 갖추기 정서적 욕구영역 적극적 생활태도의 유지, 취미와 여가의 습득, 건전한 오락, 소외감, 허무감, 극복, 독신생활에의 적응, 죽음에 대한 심리적 적응과 준비 사회적 욕구영역 동년배와의 친교유지, 가정과 직장에서 일과 책임을 계승, 어른구실하기, 자녀 및 손자녀들과의 원만한 관계유지, 사회봉사활동 참여, 화목한 가정유지 건강 욕구영역 체력과 건강유지, 규칙적인 운동, 지병 및 쇠약의 적절한 대처 및 처방, 식이요법에 관한 지식, 노년병에 대한 기본지식과 건강관리법 경제적 욕구영역 재산관리, 생계비, 용돈 마련과 관련한 교육, 공동작업과 재취업 등 수익사업관련교육 정년 등에 의한 수입감소에 적응하기 ※ 출처 : 김신덕, 2000, 37.

노인교육의 범위와 운영원리 2. 노인교육의 원리 (김선숙,2000;이인수,2001) 자발성의 원리 : 노인의 자율성에 기초해서 교육이 이 루어져야 한다. 2) 경로의 원리 : 노인학교에서는 대부분의 학생이 강사보 다 연령이 높고, 특정분야에 따라서는 강 사보다 경험이 풍부한 경우가 많다. 노인 을 존중하는 경로사상이 투철해야 한다. 3) 사제동행의 원리 : 교사와 학습자 간의 기본적인 관계 가 동등한 입장에서 출발해야 한다.

노인교육의 범위와 운영원리 4) 생활화의 원리 : 노인이 교육을 받으려고 하는 것은 노 후생활을 보다 윤택하게 영위하려는 데 목적이 있다. 따라서 일상생활에서 제기되는 여러 가지 문제를 중심으로 노인교육이 이루어져야 한다. 5) 다양화의 원리 : 여러 가지 활동을 통하여 다양하게 교 육이 전개되어야 한다. 6) 직관의 원리 : 노인교육은 문자를 통해서가 아니라 여 러 가지 감각자료를 활용해서 직접 경험 할 수 있는 것이 바람직하다.

노인교육의 범위와 운영원리 7) 개별화의 원리 : 노인의 개인차를 고려해서 학습욕구를 충족시켜 줄 수 있는 방법을 모색해야 되는데, 그 한 방법으로 소집단으로 구 성하여 학습하는 것이 효과적이다. 8) 경험의 원리 : 추상적인 강의 보다는 직접 경험하면서 배우는 것을 선호한다. 9) 사회화의 원리 : 노인교육은 급격한 사회변화에 적응하 는 방법을 배우도록 하는 것이어야 한 다.

평생교육으로서의 노년교육 활동적 고령화와 노년교육 1) 인적 자본으로의 육성 고령화 사회로 진입하면서 사회적으로 인구의 비율이 높아진 중․고령자들의 실업문제와 사회적 부담 문제를 극복하기 위해서는 그들의 근로능력을 배양시켜 인적 자본으로 육성할 필요가 있다.

평생교육으로서의 노년교육 2) 사회적 자본의 확충 사회 각 계층 간의 신뢰, 네트워크 구축 등 사회적 자본의 확충이 필요하며 이러한 측면에서 노년교육의 사회적 역할이 중요하다고 할 수 있다. 즉, 세대공동체 교육, 시민교육, 노인의 사회참여 및 자원봉사 활동 교육 등은 연령을 초월하여 우리 사회의 계층 간 혹은 집단 간 갈등해소, 신뢰회복, 네트워크 구축 등 사회적 자본 형성에 중요한 역할을 노년교육이 해야 한다.

평생교육으로서의 노년교육 3) 정체성 자본의 확립 지속적인 생산 활동을 하는 것으로써 노년기 삶을 선택할 경우 노년기의 역할은 생산적인 노동력으로 규정될 수 있는 것인 반면, 사회통합에 기여하기 위한 노년기 삶을 선택할 경우 노년기의 주역할은 사회와 후세대를 위한 자원봉사와 공헌이 될 것이며, 여가중심의 풍요로운 삶을 선택할 경우 노년기는 적극적인 여가활동을 통한 자기계발의 시기가 될 수 있을 것이다.

평생교육으로서의 노년교육 2. 평생학습과 노년교육 김태준 외(2007)는 노년교육을 인간발달의 전 단계의 평생학습 과정을 대상으로 노인이 되어가는 과정에서 나타나는 개인의 인간 가본과 사회적 자본 및 정체성 자본이 통합되고 형성되어가는 과정으로 보았다. 따라서 앞으로 다가올 고령사회에 대응하고 활동적 고령화라는 노년교육의 목표를 달성하기 위해서 향후 노년교육이 지향해야 할 비전을 “인간 자본과 사회적 자본의 형성을 통한 노년의 적극적인 삶과 자존감 및 정체성 확립”으로 규정하고, 이러한 비전을 달성하기 위하여 앞서 제시한 노년교육의 3 가지 영역에 따른 9 가지 전략이다.

<그림 1> 노년교육의 3대 영역 9대 전략 ※ 출처 : 김태준(2007), 고령사회에 대응하기 위한 노년교육 장기발전 방안 연구, 256.

평생교육으로서의 노년교육 [1] 노인을 위한 교육(노년기 교육/제1영역) 1) 능동적인 삶을 견지하기 위한 노인의 자기주도적 학습 능 력 배양 (전략 1) 노인학습자들을 위한 평생학습설계 프로그램의 모듈화 및 보급 (2) 노년교육을 위한 맞춤형 정보 제공 서비스 체제 구축 (3) 노인 학습동아리 및 학습조직 활동을 통한 자발적 학습 문화 형성 (4) 개개인의 평생학습 상담 지원체제 구축 (5) 건강교육 강화

평생교육으로서의 노년교육 2) 노인복지 프로그램을 넘어선 노년교육의 효율성과 질 보장 (전략 2) (1) 노인을 위한 교육기회의 확대 (2) 노년교육 법제정비, 노년교육 추진기구의 체계화 3) 교육의 접근성 확대 및 다양성 증대(전략 3) (1) 교육시설 및 프로그램의 접근성 증대 (2) 교육대상 범위의 확대 (3) 프로그램의 다양성 확보 (4) 교육 전달매체의 다양화

평생교육으로서의 노년교육 [2] 노인에 관한 교육(노인 이해 및 노년기 준비교육/제2영역) 1) 노인과 노화에 대한 이해 교육 강화(전략 4) 정규 학교교육과정을 통한 노인과 노화에 대한 이해교육 (2) 평생 교육기관을 통한 노인과 노화에 대한 이해교육 (3) 직장 내에서의 노인과 노화에 대한 이해 교육 (4) 세대 공동체 교육

평생교육으로서의 노년교육 2) 고령친화산업 인력 및 노년교육 전문가 양성체제 구축 (전 략 5) (1) 고령친화산업 인력양성 및 재교육 (2) 노년교육 전문가 양성 및 배치 3) 안정적 노후를 위한 교육복지 지원(전략 6) (1) 퇴직준비교육 활성화 (2) 맞춤형 노년기 준비교육 프로그램 개발 (3) 비자발성 노인의 가족을 위한 교육적 지원

평생교육으로서의 노년교육 [3] 노인에 의한 교육(사회 참여/제3영역) 1) 사회참여를 통한 노년기 삶의 의미 재발견(전략 7) (1) 노인자원봉사뱅크 구축 및 노인 전문자원봉사의 활성화 (2) 노인자원봉사 교육의 체계화 및 전문화 (3) 자원봉사 계좌제와 평생학습 계좌제의 연계 2) 직업세계에서 노인들의 노하우 적극 활용(전략 8) (1) 노년기 취업기회의 확대 (2) 실효성 있는 고령자 취업정책 수립 (3) 평생교육 분야의 고령자 전문직 개발 (4) 고령자 인력뱅크(가칭) 설립

평생교육으로서의 노년교육 3) 지역사회 노인 학습네트워크 지원을 위한 사회적 책무성 강화 (전략 9) 대학 노년교육의 사회적 책무성 강화를 위한 평가체제 도입 (2) 방송 등 언론매체 등을 통한 노년 교육에 대한 홍보활동 강화 (3) 평생교육센터에서의 노년교육 사업 지원 확대 (4) 개인 및 사회문제 상담 및 유용한 정보 체제 구축

제 5 장 노인학대