인지발달 제 2 장

대표적 발달 이론 인지적 발달 비인지적 발달 Piaget Vygotsky 인지발달이론 인지발달이론 인간 발달 Freud 성격발달이론 Erickson 심리사회적 발달이론 Piaget 도덕성발달이론 Kohlberg 도덕성발달이론

차례 Piaget 인지발달이론(X) Vygotsky의 인지발달이론 Piaget와 Vygotsky의 비교(X)

2. Vygotsky 인지발달이론

1) Vygotsky 인지발달의 개념 (1) 근접발달영역 혼자서는 문제를 해결할 수 없지만, 어른의 안내 또는 친구와 협동하면 성공적으로 문제를 해결할 수 있는 영역 학습이 일어나야 할 수준 [그림 2-7] 근접발달영역

B아동보다 A아동에게 더 많은 도움이 제공되어야 함 2) 근접발달영역의 개인차 근접발달영역의 개인차 B아동보다 A아동에게 더 많은 도움이 제공되어야 함 [그림 2-8] 두 아동의 근접발달영역의 예 교육심리학(2판)

3) Vygotsky 인지발달의 개념 (1) 비계설정(발판화, scaffolding) 언어 – 사적 언어, 내적 언어 (1) 비계설정(발판화, scaffolding) 근접발달영역 내에서 제공되는 더 뛰어난 친구나 어른이 도움을 주는 행위 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준에 도달하기까지 매 단계마다 아동의 수행 수준에 맞추어 도움을 주는 수준과 양을 적절히 조절하는 방안

3) Vygotsky 인지발달의 개념 (3) 언어 사회적 상호작용을 통한 외부 지식 습득(사회적 언어) 개인 내 문제해결 수단(사적 언어) (4) 사적 언어 외부의 사회적 지식을 개인적 지식으로 변환시키는 기제 자기 자신의 생각을 조절하고 반영하는 수단 사적 언어  내적 언어(성인) (5) 내적 언어 내적 언어를 매개로 하여 주의, 문제해결, 계획, 개념 형성, 그리고 자기통제 획득과 같은 중요한 인지적 활동 완수

참고논문 고통의 울음 반응 대상에 대한 단어 계속적 질문 적절한 문법적 구조, 내면적 기능 인식X 독백 머리 속에서 무성언어의 형태로 언어를 조작 언어와 사고의 원이 겹치기 시작

3) Vygotsky 인지발달의 개념 6) 근접발달대를 통한 발달 1단계 :보다 유능한 타자에 의한 도움(사회적 조절)- 부모, 교사, 보다 유능한 또래에 의존 단계로 모방 2단계: 자신에 의한 도움(자기조절)-타인의 도움 없이 사고하고 문제 해결. 자기지시적인 언어(자기안내의 기능) 3단계:내면화, 자동화, 화석화-근접발달대로부터 벗어남. 과제수행이 보다 원활. 이 시기에 타인의 도움은 혼란을 만듦. ※ ‘언어가 사고로 내면화되는 과정’의 예 4단계: 탈자동화-사회적 조절→자기조절→다시 근접발달대로 회귀 수진이는 퍼즐 문제를 해결하면서 “아니야, 그것은 맞지 않아, 이렇게 하면 어떨까? 여기로? 아니다. 차라리 저기가 어떨까? 그 다음에는 어떻게 하지?” 라고 혼잣말을 하였다.

4) Vygotsky 이론의 비판점과 시사점 비판점 유럽 중심적(유럽의 문화를 동경) 생물학적인 인지발달에 대한 설명 부족(문화의 영향을 받으면 인지발달이 어떻게 변하는지 언급X) 아동의 발달은 환경의 산물이므로 개체의 능동적인 발달이 일어나기 어렵다고 주장(창의성과 개혁성을 충분히 설명하지 못함 시사점 수업이 발달에 선행하는 것이 바람직함(혼자서 공부: 발달을 늦춤) 협동학습을 적극적으로 활용(친구와의 상호작용은 근접발달 내에서 이루어짐) 문제해결을 위해 사적 언어를 활용하도록 지도해야 함 비계설정 활용 - 학습초기: 적극적으로 개입하고 많은 양의 도움을 제공 - 아동의 능력이 증가: 도움을 줄이고 수행의 책임을 아동에게 양도함

성격 및 사회성 발달 제 3장

차례 성격 발달 사회성 발달

1) 성격의 결정요인(참고문헌) 개인이 그들의 물리적, 사회적 환경과 상호작용하는 방법에 영향을 미치는 지속적인 심리적 특성의 성장 성격 발달에 영향을 미치는 요인 유 전 환 경 부모 및 다른 성인 (특히 교사) 또 래 성격발달에 영향을 미치는 요인

1) 성격의 결정요인 ① 유전요인 사람들은 다른 기질을 가지고 태어남 ① 유전요인 사람들은 다른 기질을 가지고 태어남 참을성, 모험심, 만족감, 자신감과 같은 특성에서 차이가 있고, 이러한 차이는 시간이 지나도 지속됨 같은 환경에서 자란 형제자매도 일반적으로 매우 다른 성격을 가짐 예> 태어났을 때부터 다루기 힘들었던 정호, 진지하고 협조적인 정호의 동생 ② 환경적 영향 유전적 요인이 환경적 경험이나 자극에 의해 수정될 가능성 있음 부모, 가족, 사회제도, 문화, 관습 등에 의해 영향 받음 개인과 환경과의 관계는 학습과 연결하여 살펴볼 수 있음 신생아의 욕구 좌절 -> 자신의 욕구를 표현하는 데 소극적이 됨 이러한 경험의 반복이 성격 형성에 중요한 요인이 될 수 있음

1) 성격의 결정요인 ③ 부모 및 기타 성인과의 관계 건강한 부모 자녀 관계에서 자녀가 자립심, 유능감, 소속감을 갖게 함으로써 성격발달을 도움 다른 성인들 (일반적으로 교사) - 유능한 교사들의 상호작용 방식은 유능한 부모의 상호작용 방식과 비슷 - 부모의 권위 있는 양육방식은 교사들에게 추천되는 학습경영방식과 유사

1) 성격의 결정요인 ④ 또래관계 우정의 제공 - 청소년들이 아직 형성과정에 있는 그들의 사회적 기술을 실제로 사용해 볼 기회를 준다는 점에서 중요함 - 사회적으로 인정받고 또래들의 지지를 받는 학생들: 약한 지지를 받는 학생들에 비해 동기가 더 강하고, 더 높은 학업 성취를 보이며, 더 건강한 자기개념을 갖고 일반적으로 삶에 대해 더 만족스러워 함 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류 - 교류의 대부분은 일상생활에서의 상호작용을 통해 일어남 - 동아리나 팀과 같은 조직화된 모임에서 뿐만 아니라 비공식적인 무리(동네 친구)에서도 일어남 - 서로에게 부정적인 영향을 끼치기도 함(학업성취에 대한 부정적 태도) - 다인종으로 구성된 미국의 경우, 아이들의 인종이 또래들에 의해 교류되는 태도에 긍정적 또는 부정적인 영향을 끼치기도 함

2) Freud의 심리성적 발달

(1) Freud의 정신분석이론 정신분석이론 : 정신 결정론과 무의식적 동기 강조 정신 결정론 : 사람이 생각하거나 말하는 모든 것에는 의미와 목적이 있으며, 그것은 개인의 경험에 의해 이미 결정되어 있다고 가정 무의식적 동기 : 마음을 빙산으로 비유하면서 나온 개념 무의식은 빙산의 수면에 잠겨 있고, 욕구나 충동이 있는 크고 깊은 곳 전의식은 수면 바로 밑에 위치, 주의를 기울이면 접근 가능 의식은 개인이 의식할 수 있는 부분으로 수면의 밖에 존재 ④ 과거(5세 이전)의 무의식을 강조 인간의 성격은 원시자아(Id)에서 나온 리비도(성적본능)가 각 신체부위에서 어떻게 충족되느냐에 따라 결정

(1) Freud의 정신분석이론 ⑤ 인간의 성격형성:신체부위에서 만족을 추구하는 전성욕기인 구강기, 항문기, 남근기에 형성 ⑤ 인간의 성격형성:신체부위에서 만족을 추구하는 전성욕기인 구강기, 항문기, 남근기에 형성 ⑥ 사회적 활동과 이성관계에서 만족을 추구하는 성욕기인이 잠복기와 생식기에는 기본적 구조가 유지되는 형태로 발달 ⑦ ‘고착’: 전성욕기 단계에서 부모가 충족을 좌절시켜 충족이 부족하거나, 반대로 충족이 너무 많을 경우 다음 단계로 넘어가기 싫어하게 되는 현상 ⑧ ‘퇴행’: 많은 스트레스를 받을 때 고착된 단계로 돌아가려는 성향을 보이는 현상

(2) Freud의 정신분석 개념 ① 인간관 ② 의식 수준과 성격의 구조 ① 인간관 가정: 생물학적 충동과 무의식적 욕망에 의해 동기화, 수동적이고 소극적 인간행동: 원인이 있으며 이전 생활경험의 결과 현재상태: 주체자가 아니라 어린 시절의 무의식 속 잠재해 있는 심리성적인 사건에 의해 결정됨 ② 의식 수준과 성격의 구조 의식: 현재 각성하고 있는 모든 행동과 감정 전의식: 의식과 무의식의 중간 무의식(본능에 의해 지배) 우리가 자각하지 못하는 경험과 기억으로 구성 무의식에 억압되어 있는 내용들은 개인으로 하여금 내적 갈등을 경험 그리고 왜곡된 모습으로 나타남

(3) Freud의 성격 구조 자아(Ego) 성격의 심리적 구성요소 원초아, 초자아 현실에 맞게 조정 주요원리 : 현실원리 의식 전의식 초자아(Sper-Ego) 성격의 사회적 구성요소 양심과 자아이상에 의해 작동 주요원리 : 도덕원리 무 의 식 원초아(Id) 성격의 가장 원시적인 부분(성격의 생물학적 요소) 모든 본능의 저장소 주요원리 : 쾌락원리 [그림 3-1] Freud 성격 구조

(3) Freud의 성격 구조 원초아(Id) ③ 초자아(Super-Ego) 보통 때는 무의식, 즉각적 본능적 욕구나 충동 단지 긴장감 해소와 만족에 관심 자아와 초자아의 기능 수행에 필요한 정신적 에너지 공급 ② 자아(Ego) 본능의 욕구를 현실적으로 처리하는 과정에서 발달 외부세계의 직접적인 영향에 의해 수정된 원초아의 일부 의식적인 것도 있고 무의식적인 것도 있음 조정자의 역할, 이성과 상식이 통함 ③ 초자아(Super-Ego) 양심과 자아이상을 추구하는 도덕원리에 의해 작동 학습된 도덕성이 내면화된 것 부모나 외부의 통제가 자기의 통제로 바뀐 것, 부모로부터 내면화

(4) Freud의 심리성적 발달 단계 구강기(Oral, 0~18개월) 항문기(Anal, 18개월~3세) 남근기(Phallic, 3~6세) 잠복기(Latency, 6~11세) 성기기(Genital, 11세~)

(4) Freud의 심리성적 발달 단계 단계 연령 리비도의 집중 단계적 특징 성격적 결함  고착현상 구강기 0~18개월 입 손에 잡히는 물체는 모두 입으로 가져간다.원초아가 발달 지나친 흡연, 손가락 깨물기, 과음, 과식 항문기 18~3세 항문 배변훈련을 통한 외부 통제를 처음 경험,자아가 발달 항문배설고착:잔인, 파괴적 항문보류고착:결벽증 남근기 3~6세 성기 성적 특징과 성 역할에 대한 관심, 초자아의 발달 오이디푸스 콤플렉스 엘렉트라 콤플렉스 남근기 고착 성인남자: 경솔, 거만, 과장 남근기 고착 성인여성: 순진해 보이지만 난잡, 경박, 동성애, 신경질 잠복기 6~11세 성적 침체기 사회, 문화에 관한 적극적 학습 생식기 11세 이후 단순 쾌감이 아닌 진정한 사랑의 대상을 찾음 성격 형성의 결정적 시기

(5) Freud 이론에 대한 비판점 Freud의 발달이론은 가설적 실험 검증보다는 성인 정신병 환자의 치료 과정에서 얻어진 자료에 근거하여 추론된 것이어서 비과학적임 성격이 생물적 성숙 요인에 의해서 형성되며 학령 전에 모든 중요한 성격이 형성된다고 주장하는 점에서 비판 받음 성적인 면을 지나치게 강조하고 있고 이에 대한 설명이 타당하지 못함

2.3-10 방어기제 (1) 이 과정들은 무의식적으로 일어나며, 이때의 타협안들은 대체로 자기비하·불안을 초래할 수 있는 자신의 본능적 욕구나 감정을 감추는 성격을 띤다. 종류 내용 전위 (전치) 어떤 대상에게 느끼는 충동을 다른 대상에게 대체하는 것 화 부정 위협적이거나 외상적인 사건을 받아들이지 않고 거절하는 것 잠재적으로 존재하는 동성애에 대한 욕구나 적대감정 또는 자녀의 정신질환 등 합리화 부정확한 핑계를 사용하여 행동을 재해석하는 것 퇴행 책임감이 적었던 이전의 발달단계의 행동을 하는 것 공상, 낮잠

방어기제 (2) 종류 내용 억압 불편함이나 고통을 가져다 주는 존재에 대한 무의식적 부정 기억상실 반동 형성 2.3-9 방어기제 (2) 종류 내용 억압 불편함이나 고통을 가져다 주는 존재에 대한 무의식적 부정 기억상실 반동 형성 수용할 수 없는 충동을 정반대로 표현하는 것 사람을 미워하는 감정의 소유자→ 박애주의자가 됨 어려서 남동생이 태어나 어머니의 사랑을 뺏겼기 때문에 그 동생을 미워한 누나→ 미운감정을 과도히 억압한 결과 지나치게 동생을 귀여워하는 누나로 변함 투사 자신의 나쁜 충동이 다른 사람에게 있다고 원인을 돌리는 것 핑계 승화 나쁜 충동이 사회적으로 허용되는 충동으로 대체되는 것 해리 마음을 불편하게 하는 성격의 일부가 그 사람의 의식적 지배를 벗어나 마치 하나의 독립된 성격인 것처럼 행동하는 경우 몽유병