목차 레지오 에밀리아 접근법 개괄 역사적,지역적 배경 레지오 에밀리아의 교육목표 최근 유아교육 동향과의 연계성 프로젝트 접근법과의 차이 교사교육및 운영조직

레지오 에밀리아 접근법 개괄 레지오 에밀리아 접근방법은 이태리 북부 산업도시인 레지오 에밀리아에서 행하고 있는 유아교육 접근법으로 시립 유아서비스 체제이다.   약 20여년전부터 유럽에서 그 우수성이 알려지기 시작하였으며 미국에서는 10년 전부터 본격 소개되었다. 특히 1992년 뉴스위크에서 세계 최고의 유아프로그램으로 선정된 이후 각광을 받게 되었다. 현재 유럽 및 미국에서 지난 10여년간 지속되어온 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심의 정도와 다량의 관련 연구들, 그리고 전세계 40여곳에서 있었던 레지오 에밀리아 접근법을 알리는 전시회에 대한 매우 긍정적인 반응등을 보면 이 접근법의 가치에 대해서는 재론의 여지가 없다고 말할 수 있다.

레지오에밀리아의 교육목표 이태리의 레지오에밀리아 시에서 운영하는 유아 프로그램은 그간 전 세계에서 가장 훌륭한 교육체제의 한 예로서 점차 알려지고 인정받아 왔다. 지난 40여년 간에 걸쳐,그 곳 교육자들은 상징적 표상에 체계적으로 초점을 두고 어린이들의 지적 발달을 유도하는 매우 혁신적이며 독특한 접근법을 발전시켜 왔으며,이 곳에서는 출생에서부터 6세까지의 영유아들로 하여금 자신들의 주변을 탐색하고 다양한 언어,다시 말해서 말,몸동작,선 그림,페인팅,조각,그림자놀이,콜라쥬 그리고 음악 등의 다양한 표현 방식을 통해 자신들을 표현하도록 격려하고 있다. 놀라운 수준의 상징 기술과 창의력을 보이도록 아동들을 이끌어주는 이 종합 보육 체제는 소수 정예의 유아들을 교육하기 위한 사립기관이 아니라,특수 장애 아동을 포함하여 모든 아동들을 대상으로 하는 종일제 보육 시설이다. 또한 아동의 보호와 교육을 분리하기보다는 통합하여 이해하고 실현하려는 아동복지 관계자들의 최근의 경향성과 합리성에 부합한 아동복지의 ㅣ관점에서 이러한 새로운 접근법을 고찰해야하는 당위성을 아동복지의 개념을 교육과 돌봄 이라는 통합적 개념으로 이해하려는 아동복지의 실천적인 사례로서 연구해야 할 시점인것도 사실이다최근의 레지오에밀리아 접근법에 대한 고무적인 도입과 소개의 흐름 속에서 레지오에밀리아의 뛰어나고 창조적인 잠재력을 유아교육이라는 한정된 범위 속에 그 가능성을 묻어버리려는 잘못을 반성하고 종합보육체제로서의 레지오에밀리아에 접근법에 대한 새로운 접근과 평가가 선행되어야 한다고 생각한다.

최근 유아교육 동향과의 연계성   유아교육분야에는 타 교육 분야에 비해 다양한 접근법, 또는 '모델(model)'들이 많다. 대부분의 유아교육 모델들은 미국의 60년대 초 '헤드 스타트' 운동의 일환으로, 심리학적 이론에 근거하여 도출된 것이며, 우리나라에도 도입이 되어 많이 활용 및 접목이 되어 왔다. 그 예로, 행동주의 프로그램, 몬테소리 프로그램, 피아제식 프로그램등이 대표적이다. 그 동안 다양한 경로와 학자를 통해 많은 아이디어들이 소개되고 시도되었는데, 최근에 들어서까지 우리나라 및 세계의 대부분의 유아교육자들이 공통적으로 수용하게 된 흐름을 포괄적으로 말한다면, 아동중심 교육(Child-centerd Approach), 또는 개방주의 교육(Open Education)이라는 교육철학 개념이라 할 수 있다.

이같은 틀 안에서 그간 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근법들을 몇가지 들 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적합한 실제 (Developmentally Appropriate Practice) 통합적 교육과정, 프로젝트 접근법 (Project Approach), 총체적 언어 접근법 (Whole Language Approach) 등을 들 수 있으며, 가드너 (Howard Gardner)의 이론에 영향을 받은 다지능적 접근 등이 그 예가 되겠다.   이것들은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육 프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로 "전인적 아동(Whole Child)"을 추구한다. 다시 말해, 유아의 조화로운 발달을 도모하며, 아동을 능동적이고 탐구심이 강한 학습 및 발달의 주체로서 간주하고 있다. 레지오 에밀리아 접근밥법은 전인적 아동의 추구하는 면에서 위에 열거한 최근의 동향과 맥락을 같이하고 있으며, 근간이 되는 이론을 실제에 충실하게 적용해온 성공적인 사례라고 하겠다.

그러나 다른 프로그램과 비교하여 특이할 만한 점은,  첫째, 이 접근법은 유아를 대상으로 하는 총체적인 서비스 체제로서, 교육 철학, 학습 이론, 지역사회와의 연계성, 교육행정체제등을 모두 포함하고 있다는 것이다.  둘째, 다른 접근법들이 비교적 이론에 근거하여 도출한 교육방법론으로, 현장적용의 성공여부가 항상 의문시되는 반면, 레지오 접근법은 현장에서 20 여년간 실행을 해 온 성공적인 경우이다. 그들은 자신의 교육방법의 이론적 준거를 계속적으로 보강, 형성해 왔으며, 아직도 끊임없이 변화와 점진적 발전을 추구하고 있다.  마지막으로, 레지오 에밀리아 접근법은 교육 프로그램이 문화사회적 맥락의 산물이며, 그와 같이 고려되어야함을 거듭 강조하고 있다. 이들은, 공간적 뿐만아니 시간적 측면에서도 인간의 삶에 영향을 주는 여러 힘들, 즉 정치, 경제, 문화, 과학 영역등에서의 변화를 반영해 주는 교육이론 및 실제가 필요하다고 보며, 그로 인해 새로이 제기되는 문제등을 풀어나가는 것이 교육의 과제라고 본다.  이점은 레지오 에밀리아 접근법에서 배울 점을 찾고자 하는 우리에게 시사해 주는 바가 많다고 본다.

역사적,지역적 배경 레지오 에밀리아는 인구 130,000명 정도의 도시로 이태리 북부의 풍요로운 에밀리아 로마냐 지방에 위치해 있다. 유럽 전역에서 일찍부터 우수한 유아프로그램으로 인정 받아온 이곳의 유아학교는 2차대전 직후 부모들의 공동조합 형태로 출발하였다.  30여년 전부터, 로리스 말라구찌 (Loris Malaguzzi)라는 교육자를 director로 하는 시립 유아서비스 체제로 전환, 운영되어 왔으며, 그 안에 3~6세를 위한 유아학교가 20개 이며 1971년부터 시작한 0~3세 영아를 위한 학교가 12개가 있다.  현재 0-3세 아동의 37%와 3-6세 아동의 45%가 이 교육 서비스를 받고 있다. 학교들은 종일제로 운영이 되며, 부모들의 욕구에 따라 아침과 저녁에 시간을 연장하여, 일원화된 체제로서 탁아의 욕구 또한 충족시켜 주고 있다. 레지오 에밀리아 시는 매우 진보적인 성향의 도시로, 사회주의적 성격이 강해서 아동교육 및 사회복지에 관한 관심과 공동 책임의식이 강한 지역이다. 일찍부터 산업화가 이루어져서 여성 인력의 사회 진출과 더불어 가족 구조내의 변화가 있었다.

교사교육및 운영조직 그에 따라, 성인 가족들에 대한 사회적 복지차원에서 지원의 욕구도 만족시킴과 동시에, 사회의 또 다른 구성원인 아동 자신들의 기본적 권리로서 양질의 교육을 제공받아야 한다는 철학이 통합된 현재 수준의 유아서비스 체제를 형성한 것이다. <교사교육및 운영조직> 기존의 교육방법이 대부분 교사의 단독작업에 의한 고립 및 소외현상을 초래한 것과 달리, 레지오에서는 공동교수(Co-teaching)가 이루어지며 교사간의 위계가 없다.  아동들은 두 명의 짝을 이룬 같은 교사와 3년을 보내며, 20-25명이 한반을 이룬다. 공동교수 방식은 각 교사들의 과다한 부담 및 스트레스를 경감시켜주며. 상호 공동목표 수행 과정중 아이디어 교류 및 건설적이며 지식구성에 도움이 되는 토론 및 논재응띵 야기시킬 수 있는 커뮤니케이션 상황을 제공한다는 점을 장점으로 들고 있다.  크고 작은 교육문제에 있어서 교사들 간, 그리고 교사와 기타 교육자간의 협동작업도 같은 맥락에서 강조되고 있다.

이태리의 유아교사 양성은 고등학교 수준의 다소 미흡한 수준의 준비학교에서 이루어지므로 전문 교사로서의 발전은 주로 현직에 있으면서 이루어진다. 이러한 이유에서 레지오에서는 교사들의 재소교육(현직교육)이 매우 중요시되고 있다.  아동들이 경우와 마찬가지로, 교사들도 자신들의 능력의 신장을 원한다. 교사들을 교육함에 있어서, 학습-교수의 결과를 평가하기보다는 현재 진행되고 있는 상황에서 이어나는 일들을 통해 아동들을 이해하고 그 의미를 아동과 함께 깨닫고 배우는 자세를 가지도록 한다. 즉, 교사가 아동에게 지식을 나누어 준다는 개념보다는 아동은 지식을 창출해내는 존재라 믿고 아동을 관찰하고 이해하도록 한다. 이러한 현장관찰 및 교수활동경험을 통해 교사들은 아동발달에 관한 지식, 학습이론, 교수방법론들을 배워나감으로 끊임없이 자신들을 직업능력을 개선해 나간다. 이같은 발전은 개별적인 노력에 의해서도 가능하지만, 주변의 다른 교사, 부모, 전문가와의 활발한 상호작용을 통해서 더욱 풍요로운 발전이 있다는 것을 강조한다. 또한, 교사는 연구자의 역할을 하도록 지원한다. 교사의 발전은 끊임없이 연구자의 자세로 탐색할 때만 일어난다고 보기 때문이다.

교육행정이나 조직은 다른 분야에서와 달리, 교육이론에서 항상 주변적인 요소로 간주되어 왔으나, 레지오에서는 필수적이고, 역동적인 구성요소 로 간주되고 있다. 레지오 교육체제는 선거에서 선출되는 교육감 밑에, Director 1명, 책임교육조정관 (Pedagogical coordinator)이 1명, 그리고 교육 조정관(Pedagogista)이 7명(그중한명은 특수교육담당관), 그리고 400명의 교직원으로 구성되어 있다.  19개의 유아학교(3세-6세)와 13개의 영유아 센터 (4개월-3세)가 있는데, 각 학교에는 부모, 교사, 시민으로 구성된 지역자문회(community advisory council)가 있다.  교육에 관한 사항은 교장이 없이 교사와 교직원들이 페다고지스타의 지원을 받아 결정되고 운영된다. 각 학교에는 교실들 이외에 아틀리에가 있어 미술자원교사 (Atelierista)가 상주하고 있다.  교육조정관은 교육이나 심리학의 학위를 가진 사람으로, 긴 훈련과정을 거치며, 이 체제의 철학을 이해하고 제대로 구현해 내는 것과, 행정적인 연계 조정, 교사의 재소교육을 담당하고 있으며, 장 단기 프로젝트의 전개과정에 깊이 관여를 하며 지원을 해주기도 한다.

미술자원교사는 교사들의 커뮤니케이션을 촉진시키고, 교사들과의 개별 및 집단 자문을 담당하며, 아동들의 학습 활동의 과정과 결과물을 정리하는 레지오 교육의 주요 요소 중의 하나인 기록작업(Documentation)을 주도하고 있다.  스케줄은 아침 8시에서 오후 4시까지이며, 직장인들을 위해 7시 30분부터 6시 20분까지 연장 운영함으로 해서 사회적 욕구인 탁아의 기능을 교육과 통합하고 있다. 교사는 주 36시간 근무로 31시간의 교실근무와 5시간의 계획, 회의등 근무를 하고 있다.  근무일정은 아동들을 최대한 지원하고 융통성 있게 대처해주며, 일의 효율성을 최대화하기 위해, 세심한 주의를 기울여서 교대로 역할을 담당하는 계획을 짠다.

프로젝트 접근법과의 차이 (프로젝트-소집단의 어린이가 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 것) 레지오에밀리아 접근법은 아동의 지식 구성 자적 입장을 교육 현장에서 실현하면서 기존의 프로젝트 접근법과는 차이 나는 방법을 적용하고 있다. 케츠는 `대가족 모델``작은 지역사회`등의 은유를 사용하여 레지오 학교들을 표현하며 그에 비해 미국의 교육을 일관 작업식의 `산업체 모델`로 비유하면서 레지오에서 유아들이 시각적 또는 시상적 언어를 활용하여 이해한 것을 탐색하고 표현하는 프로젝트 활동방식이 기존 프로젝트 방식과의 차이점임을 지적하였다. 레지오에밀리아 접근법이 프로젝트 접근법과 다른점은 첫째,30년 간 부모와 지역사회를 중심으로 행정 체계, 환경 조직,철학,학습 이론을 포괄하여 발달하여 온 체제의 종합성을 들수 있다. 둘째,사회인 지적 갈등을 통한 문제 해결에 초점을 두는 구성주의적 학습 원리이다. 셋째,지식의 구조를 강조하여 탁색,재탐색하고 재구축해 나가는 재순환방법을 통해 프로젝트 주제의 하위 주제간 이해의 깊이를 심화시키는 학습 내용의 구조적 차원의 문제를 들수잇다.

넷째,그림을 통한 표상을 비롯하여 다양한 상징적 표상을 학습의 수단으로 활용하는것이라 하겠다 넷째,그림을 통한 표상을 비롯하여 다양한 상징적 표상을 학습의 수단으로 활용하는것이라 하겠다.이러한 맥락과 우리 교육 현실의 가치와 실제에 비추어 볼때,레지오에밀리아 접근법은 많은 것을 반성하게 한다.레지오에밀리아 접근법은 그동안 교사 중심의 교수 활동,아동의 지식 소비자간,유아교육 기관과 사회와의 분리 등의 문제를 반성하고 극복할 모델로서 기능한다.레지오에밀리아 통합 체제는 우리가 알면서도 실천하지 못하는 예술과 과학,개인의 지역사회, 유아의 성인,즐거움과 학습,핵가족과 대가족간의 이분을 학교를 통해 조화를 이루는 철학적 이상을 구현하고 있다.