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1 어떤 인재를 길러내야 하는가? 21세기가 원하는 유능한 인재란? 광범위한 지식을 보유하고, 새로운 지식을 문제해결에 적용할 수 있으며, 팀 구성원으로서 역할과 기능을 다할 수 있는 사람 ( Hmelo & Evensen, 2000 ) 대학은 사회에서 요구하는 인재를 양성하기 위해 학습자들에게 문제해결과 협동학습의 기회를 제공해 줄 수 있는 학습방법을 탐구해야 한다.

1 교육 패러다임의 변화 20세기 교육 21세기 교육 학습 (Learning) 교수 (Teaching) 강사 (학습안내자) 강사 (정보제공자) 학생 (정보창조자) 학생 (정보수혜자) 이해/참여/토론 위주 주입/강의 위주 상호 주도/통제/책임 강사 주도/통제/책임 열린 교육 정보 교과서/교재

Problem-Based Learning 1 Problem-Based Learning 학습자들에게 실제적인 문제를 제시하고, 그 제시된 문제를 해결하기 위해 학습자들 상호간에 공동으로 문제해결 방안을 강구하고, 개별학습과 협동학습을 통해 공통의 해결안을 마련하는 일련의 과정에서 학습이 이루어지게 되는 학습방법이다. (Barrows, 1995) 넓은 의미의 PBL

1 PBL 과정 Ideas Facts Learning Issues ▶ 초기활동 ▶ 문제제시 및 문제에의 접근 ▶ 문제에서 요구하는 학습내용추론 ▶ 자기주도학습 ▶ 문제해결을 위한 새로운 지식의 적용 및 문제해결계획에 대한 검토 ▶ 문제의 해결안 작성 ▶ 문제의 해결안 발표 및 종합정리

1 PBL 과정 (1) 초기활동 (2) 문제제시 및 문제에 대한 접근 ▶ 팀 편성 ▶ 팀원 소개 ▶ 팀 규칙 정함 친근하고 허용적인 분위기 형성을 위해 매우 중요 (2) 문제제시 및 문제에 대한 접근 ▶ 문제의 제시로부터 학습이 시작

1 PBL 과정 (3) 문제에서 요구하는 학습내용추론 - 수행계획서 작성 [ 양식: control.pusan.ac.kr ] 가설/해결안 [ Ideas ] 이미 알고 있는 사실들 [ known Facts ] 더 알아야 할 것들 [ Learning Issues ] 주어진 과제를 풀기 위해 생각할 수 있는 것들 필요한 자료와 기술은 무엇인가? 주어진 과제를 풀기 위해 규명한 사실과 정보 중에서 이미 알고 있는 것들 주어진 과제를 풀기 위해 규명된 사실과 정보 중에서 알지 못하고 있는 것들  Topic 결정 : 분담 조사 (4) 자기주도학습의 수행[ 방과후 ]  맡은 분야에 대하여 전문가 수준으로 다른 학생에게 설명

1 PBL 과정 (5) 문제해결을 위한 새 지식 적용/문제해결안에 대한 재검토[ 2, 3회 반복] 가설/해결안 [ Ideas ] 이미 알고 있는 사실들 [ known Facts ] 더 알아야 할 것들 [ Learning Issues ] 주어진 과제를 풀기 위해 생각할 수 있는 것들 필요한 자료와 기술은 무엇인가? 주어진 과제를 풀기 위해 규명한 사실과 정보 중에서 이미 알고 있는 것들 주어진 과제를 풀기 위해 규명된 사실과 정보 중에서 알지 못하고 있는 것들 서로 알려 주어서 Fact가 증가

1 PBL 과정 (6) 문제의 해결안 작성 (7) 문제의 해결안 발표 및 요약 정리 ▶ 문제에 대한 전문가의 입장이 되어 문제의 해결안을 구상 ▶ 문제의 해결안은 문제에서 요구하는 형태로 작성 : 조별보고서 초안 작성[ hand writing ] ▶ 문제해결을 위해 무엇을 학습했으며, 이를 어떻게 적용하였는가? : 개인 성찰노트[ 양식: control.pusan.ac.kr ] 작성하여 제출 (7) 문제의 해결안 발표 및 요약 정리 ▶ 조별보고서( 한글워드 ) 제출 ▶ 발표자료[ Power Point ] 제출 – 발표하는 조만[ 3, 4개조 ] ▶ 평가 및 요약 정리 : 담당교수

1 PBL 과정 중 학습자 활동[1/2] PBL 전개과정 학습자 활동 비고 1. 초기활동 자기소개를 한다 서로에게 질문한다. 팀의 규칙을 정한( 팀 운영과 관련된 의결을 발표한다. ) 첫 시간 2. 문제제시 및 문제에의 접근 사회자 기록자를 정한다. 문제를 읽는다. 3. 문제에서 요구하는 학습내용추론 및 수행계획서 작성.제출 토론을 진행한다( 사회자 ) 의견을 기록한다( 서기 ) 논의된 모든 내용을 기록한다( 팀원 모두 ) – 개인토의노트 준비 자신의 아이디어를 제시한다. 다른 사람의 아이디어에 의견을 제시한다.( 관점의 차이 등 ) 제시된 의견 등에 동의여부를 표시한다. 질문한다. 질문에 대답한다. 알고 있는 것을 기술한다. ( 제시된 자료가 있을 경우 ) 자료, 팀원의 발표 내용 등을 분석한다. 팀의 의견을 요약한다. 팀의 의견을 재검토한다. 팀의 의견을 수정한다. 팀의 의견을 나열한다. 팀의 의견을 선택한다. 학습할 내용을 분담한다. 수행계획서를 작성하여 제출한다. 팀 모임 시간 및 자료공유방법을 결정한다.

1 PBL 과정 중 학습자 활동[2/2] PBL 전개과정 학습자 활동 비고 4. 자기주도학습 분담한 학습내용을 학습하기 위한 자료를 검색한다. 자기주도학습 동안 필요한 자료를 선택한다. 필요한 자료를 수집한다( 문헌, 사진, 의견 등 ) 수집한 자료를 읽고, 이해하여 요약한다. - 개인토의노트에 방과후 5. 문제해결을 위한 새 지식 적용 및 해결안에 대한 재검토 분담한 학습내용을 다른 팀원에게 설명한다. 다른 팀원이 사용한 자료의 적절성의 여부를 판단한다. 논의된 모든 내용을 기록한다( 팀원 모두 ) - 개인토의노트에 자신의 아이디어를 제시한다. 다른 사람의 아이디어에 의견을 제시한다(관점의 차이 등 ) 제시된 의견에 동의 여부를 표시한다. 질문한다. 질문에 대답한다. 알고 있는 것을 기술한다. ( 제시된 자료가 있을 경우 ) 자료, 팀원의 발표내용 등을 분석한다. 팀의 의견을 요약한다. 팀의 의견을 재검토한다. 팀의 의견을 수정한다. 팀의 의견을 나열한다. 팀의 의견을 선택한다. 둘째 시간 6. 문제의 해결안 작성 최종보고서 초안을 작성한다. 개인성찰노트를 작성하여 제출한다. 7. 문제의 해결안 발표 및 요약정리 최종보고서 및 발표자료를 제출하고 발표한다. – 지정된 팀만 발표 담당교수는 평가 및 요약 정리를 한다. 셋째 시간

1 PBL 양식 과제 수행 계획서 가설/해결안 설정(Ideas) 알고 있는 사실(Facts) 조번호 작성일자 년 월 일 조원 과제명 가설/해결안 설정(Ideas) 알고 있는 사실(Facts) 더 알아야 할 것(Learning Issues) : 자료조사 분담 내역 제시 학습자료(Resources)

1 PBL 양식 개인 성찰 노트 과제번호 과제명 작성자 조번호 학번 성명 작성일자 자기점검표 활동 우수 보통 부족 1. 나는 문제해결에 필요한 아이디어와 사실들을 찾는 데에 기여하였다. 2. 나는 문제 해결에 필요한 학습과제(더 알아야 할 사실들)들을 제안하였다. 3. 나는 개인학습을 할 때 다양한 학습 자료를 사용하였다. 4. 나는 새로운 정보와 지식제공에 기여하였다. 5. 나는 토의에 적극적으로 참여하고, 토의를 촉진시키기 위하여 적절한 질문을 많이 하였다. 6. 나는 우리 조가 원활한 활동을 하는 데에 기여하였다. ※ 다음 질문에 대하여 답하시오. 1. 수행하고 있는 과제를 통하여 무엇을 배웠는가? 2. 어떤 과정을 통해서 학습하였는가?(학습방법 및 자료) 3. 이런 학습과정을 통하여 배운 것은 무엇인가? 4. 이것을 내 생활에 어떻게 적용할 것인가?

1 PBL 양식(작성 예) [과제 예] 과제명 교통사고와 가로수 해당영역 문제설정 및 분석 학습목표 공학윤리문제를 설정하고 분석하여 합당한 해결책을 찾는 과정을 배우기 위함 과제 Clearing은 Verdant군 도로위원회(Verdant County Road Commission; VCRC)에서 공학 분야의 책임자다. VCRC의 주요 역할은 군에서 도로의 안전을 유지하는 것이다. 지난 10년간에 걸쳐 Verdant군의 인구는 30%나 증가했다. 이것은 그 지역 주요 간선도로의 교통량을 증가시키는 결과를 가져왔다. 아직도 2차선인 Forest 도로는 그 기간 동안 교통량이 두 배 이상 증가했다. 오늘날 그 도로는 상공업 중심지이며 인구 6만이 넘는 Verdant 시로 진입하는 주요 도로 중의 하나이다. 지난 7년 동안 적어도 매년 한 명씩은 Forest 도로를 따라 3마일 간 늘어선 나무들과 충돌로 인해 치명적인 자동차사고를 당했다. 또한 중상을 당하고, 자동차가 부서지고, 그리고 나무가 손상되는 등 다른 사고들도 많이 일어났다. 일부 나무들은 포장도로에 아주 가까이 서있다. Forest 도로의 3마일 구간에 걸쳐 충분한 안전을 유지하지 못한 이유로 도로위원회에 대한 두 건의 소송이 제기되었다. 두 소송은 운전자들이 시속 45마일을 초과하여 달렸기 때문에 기각되었다. VCRC의 일부 위원들은 Forest 도로의 교통문제를 해결하도록 Clearing에게 압력을 가해왔다. 그들은 언젠가는 다시 제기될 VCRC에 대한 법률 소송뿐만 아니라 안전 문제에 관해서도 관심을 가졌다. Clearing은 도로 확장 계획을 수립했다. 불행히도, 그 계획은 길을 따라 서있는 30주의 건강한 나무들을 잘라내기로 되어있었다. Clearing의 계획은 VCRC에서 채택되었으며 공식적으로 발표되었다. 즉시 시민들이 주도하는 환경단체가 구성되었고 반대 서명에 들어갔다. 환경단체의 대변인 Pat는 "이들 사고는 운전자들이 조심하지 않아서 초래된 것이다. 조심하지 않는 운전자를 보호하기 위해 나무를 자르는 것은 인간의 '발전'을 위해 자연 환경을 파괴하는 표본을 만든다. 이제 주변을 돌아볼 때가 되었다. 만일 운전자들이 난폭하게 운전한다면 고발하자. 그리고 우리가 할 수 있는 한 자연의 아름다움과 생태 환경을 보존하자"라고 불평했다. Verdant 신문은 그 쟁점의 찬반에 관한 많은 글들을 실었다. 지역 TV에서도 뜨거운 공방이 펼쳐졌다. Tom Richards는 나무를 살리려는 지역 시민 150명의 서명이 들어있는 탄원서를 VCRC에 제출했다. 이점에서 Clearing이 어떻게 처리해가야 하는지 논하라. 참고사항

1 PBL 양식(작성 예) 과제 수행 계획서 가정/해결안 설정(Ideas) 알고 있는 사실(Facts) 조번호 3 작성일자 2008년 10월 27일 조원 과제명 교통사고와 가로수 가정/해결안 설정(Ideas) 가정 – 도로 폭은 2차선이고, 도로길이는 4Km이다. 해결안 1) 가로수를 자르고 도로를 확장한다. 2) 우회도로를 건설한다. 알고 있는 사실(Facts) 1) Verdant군은 지난 10년간 인구가 30% 증가하여 교통량이 2배 증가 2) 지난 7년간 매년 한명 이상 가로수와 충돌하여 치명적인 자동차사고 발생 3) Verdant군 도로위원회: 도로확장 계획으로 30주의 가로수를 제거하기로 결정 4) 환경단체: 환경보호를 위해 가로수 제거 반대 및 난폭 운전자 고발조치 5) 교통사고 소송사건: 운전자들이 시속 45마일을 초과하여 달렸기 때문에 기각 더 알아야 할 것(Learning Issues) : 자료조사 분담 내역 제시 1) 가로수 주변 환경 - 김을동 2) 사고는 난폭한 운전자에 의해서만 발생했는가에 대한 사실 여부 - 이효리 3) 도로확장이 사고발생률 감소에 얼마나 기여할 수 있는지에 대한 여부 - 강호동 4) Verdant군의 도로사업 행정규모 - 유재석 5) 우회도로 건설사업비 및 환경훼손 정도 - 김근모 학습자료(Resources) 1) 군청 웹사이트 2) 교통사고 관련 보험회사의 홈페이지 3) 교재 : 쟁점분석

1 PBL 자료 정리 및 관리 ▶ 개인 토의노트 작성 보관 : 포트폴리오로 활용 ▶ 조별 과제수행계획서 작성하여 제출 : 첫 시간 ▶ 개인 성찰노트 작성하여 제출 : 둘째 시간 ▶ 최종보고서 초안 작성( 손으로 ] : 둘째 시간 ▶ 조별보고서( 한글워드 ) 제출 : 셋째 시간 => 파일은 포트폴리오로 활용 ▶ 발표자료[ Power Point ] 제출[지정된 조만] : 셋째 시간 => 파일은 포트폴리오로 활용