미국의 현대 교육사상

학생인권조례 논란(연합뉴스 9/8, 조선일보 9/20 등) 금주의 교육 뉴스 학생인권조례 논란(연합뉴스 9/8, 조선일보 9/20 등)

<경기도교육청 학생인권조례 초안> 제1장 총칙 제2장 학생의 권리 학생인권조례에는 어떤 내용이? <경기도교육청 학생인권조례 초안> 제1장 총칙 제2장 학생의 권리 제1절 일반원칙 제2절 차별이나 폭력으로부터 보호받을 권리 제3절 교육권 제4절 쉬고 여가활동을 누릴 권리 제5절 사생활을 보호받을 권리 등 제6절 표현의 자유와 참여권 등 제7절 복지권 제8절 학칙 및 징계 관련

학생인권조례 찬반 논란 제3장 인권교육 제4장 실태조사 및 실천계획 제5장 학생인권 침해에 대한 구제 제6장 학생 참여 제1절 학생인권옹호관 제2절 학생인권 침해에 대한 상담 및 구제 제6장 학생 참여

학생인권조례 찬반 논란 찬성 반성 통제 받아야 할 대상 아님. 인격을 가진 자율적 존재 체벌, 두발, 강제 야간자율학습 등은 개인의 자율 무시 체벌보다 상담, 치료 등 지원대책 학생의 취미, 여가 활용의 권리 교육정책 참여 등 권리 억압하는 교육으로는 절대로 창의적 인 교육을 할 수가 없다. 미성숙한 학생에게 과도한 권리 부여 생활지도를 인권침해로 규정 교권 보호, 학생지도권 보장 없음 ‘교실 붕괴' 현상 가속화 학교의 정치장화‘ 청소년들은 자율 따른 책임의식 부족

체벌 금지, 두발자유, 강제 자율학습 및 보충수업 금지 등에 대한 나의 생각은? 체벌금지 등은 교권보호와 대립되는가? 학생인권조례에 대한 나의 생각은? 체벌 금지, 두발자유, 강제 자율학습 및 보충수업 금지 등에 대한 나의 생각은? 체벌금지 등은 교권보호와 대립되는가? - 교권과 학생 인권의 대립? 청소년의 여가, 취미활동, 교육정책 참여 보장? 청소년, 학생을 어떤 존재로 볼 것인가?

들어가며 교육에서 중요한 것은 뭘까? 교사? 전통 문화? 교과서, 교과지식? 미래직업? 아동? 아동의 흥미? 체험과 경험? 교육에서 중요한 것은 뭘까? 교사? 전통 문화? 교과서, 교과지식? 미래직업? 아동? 아동의 흥미? 체험과 경험? 현재적 삶?

Ⅰ 실용주의 교육사상 Ⅱ 진보주의 교육운동 Ⅲ 본질주의 교육사상 Ⅳ 항존주의 교육사상 Ⅴ 재건주의 교육사상

계몽주의 교육 절대 왕정 및 모든 억압 속박 반대 자유와 평등, 시민 주체 새로운 인간교육 인간 이성의 계몽을 통한 사회 변화 진보 추구 현실 세계의 구체적인 행동 추구 냉정한 비판적 분석적 추리와 태도 중시 과학적 방법론(실험, 관찰, 검증, 비판) <한계> 이성과 지식의 지나친 강조, 학습자 감성 소홀 <토론> 계몽주의 교육은 한국의 개화기(19세기 후반)에 많은 영향을 준다. 어떻게 수용되었는가?

루소의 자연주의 교육관 아동의 본성, 아동의 자유에 바탕을 둔 교육 사회계약론 : 인간의 자유와 평등에 기초한 새로운 사회 형성의 주체 양성 “자연으로 돌아가라” : 자연 본성을 왜곡하지 않은 선한 인간, 자유로운 인간 추구 소극교육론 : 지식, 관습의 주입이 아닌, 학생 스스로 판 단, 학습할 수 있는 환경 조성 교사의 역할 : 아동의 발달 수준에 맞게, 허용적 자세, 스스로 발견학습, 안내자로서의 교사 <토론> 아동은 어떤 존재인가? 선한 본성? 부족한 인간? 아동의 자유, 자율성을 어느 정도까지 보장해주어야 하나?

Ⅰ 실용주의 교육사상 삶의 목적과 우주 일반에 관한 거창한 관념론적, 합리론적 설명보다는 인간 삶에 유용한 변화를 가져올 지식가 학문의 발달에 더 큰 관심 검증될 수 있는 것과 인간문제 해결에 유용한 것을 진리로 보는 경험주의와 공리주의적 요소의 결합 지식을 실재에 적용하고 그것을 통제하는 도구로 봄

Ⅰ 실용주의 교육사상 고정된 원칙이나 선험적 추론보다 현실 경험 중시 진리는 가설적인 것이며 경험을 통해 검증되어야 함 관념이나 생각은 행위의 도구이다 진리는 인류와 사회의 발전과 진보에 의미 있는 것

듀이의 실용주의 교육사상 존 듀이 생애 Dewey, John, 1859.10.20~1952.6.1

우리나라 교육의 문제점은 무엇인가? 교육관=교육목적의 측면 교육과정의 측면 교수학습=수업방식의 측면 학교 운영의 측면 국가의 교육정책 측면 기타

전통적 교육에 대한 듀이의 탄식 전통적인 교실에서 경험하게 되는 학습의 방식으로 인하여 얼마나 많은 학생들이 새로운 아이디어에 무감각해지고, 배우고자하는 열의를 상실하게 되었는가? 기계적인 훈련을 지나치게 강조함으로써 얼마나 많은 학생들이 새로운 상황에서 판단하고, 지적으로 행동하는 능력을 향상하는 데에 제약을 받았는가? 이로 인해 많은 학생들이 무엇인가를 배우는 과정은 권태롭고 지루하기 그지없는 것이라 생각하게 되었는가? 학교에서 배우는 것과 학교 밖의 삶의 사태와는 너무 이질적이기에 삶의 도움을 주지 못한다는 사실을 알아차리게 되었는가? 책 읽는 일을 따분한 고역으로 여기고 쾌락적인 읽을 거리에 매달리게 되었는가?

전통적 교육관에 대한 비판 부분 듀이의 전통적 교육관 비판 내용 전통적 교육 일반 성인의 표준을 학생에게 부과 학생들의 경험과 능력 고려 없음 교육목적 과거부터 내려온 행동 규칙을 습관화시킴 학생의 사회적 경험과의 연관성 무시 학습자의 내적 요인 무시 교육내용 과거로부터 축적된 지식과 기능 중심 학생의 경험, 현대 사회 모습 반영 안 됨 학습자 교사 중심의 교육 학생의 경험 무시

교육적 경험 비교육적 경험 교육적 경험만이 진정한 경험 교육은 경험의 성장이다. 경험의 개념 교육적 경험 비교육적 경험 즉각적인 재미를 넘어서 계속적인 성장을 이루게 하는 경험 호기심 유발 객관적 상황을 주도하는 능력을 신장하는 능동적 경험 미래의 경험을 지시해 주고 문제해결의 반성적 사고를 지닌 경험 후속되는 경험의 질에 부정적인 영향을 주는 경험 이후의 경험의 성장을 억제하거나 왜곡하는 경험 무감각, 감수성 결핍, 태만과 부주의한 태도 조장하는 경험 다양한 경험과 연관되지 않는 개별적 경험 교육적 경험만이 진정한 경험 교육은 경험의 성장이다.

반성적 사고와 경험 경험 반성적 사고를 지닌 경험이 교육적 경험 반성적 사고의 5단계 사고과정 교육의 목적 교사의 역할 문제의 상황 : 현실의 상황 문제의 인식 : 문제의 성질 개념화 문제의 명료화 : 문제 상황 요소 분석, 아이디어 잠정적 가설의 설정 : 가능한 결말 상정 가설의 검증 : 조사, 실험, 관찰, 탐구 등 검증 교육의 목적 바른 경험의 성장 경험의 지속과 축적 경험의 재구성 교사의 역할 경험이 교육적 경험이 되도록 환경 조성 학습내용, 학습자료, 교사의 태도, 교실환경 등 학생의 경험의 성장 지원

경험은 객관-내적 조건이 상호작용하며, 계속 성장하는 것 경험의 원리 앞선 경험은 뒤의 경험의 질에 영향을 미침 교육적 경험과 비교육적 경험 구분 기준 경험의 두 요소인 객관적 환경과 개인은 계속적으로 상호작용 개인과 사회적 환경의 상호작용의 내용이 경험이다 계속성의 원리 상호작용의 원리 경험 경험은 객관-내적 조건이 상호작용하며, 계속 성장하는 것

경험의 내적인 조건 경험의 객관적 조건 경험의 상호작용 원리 아이들의 마음 속에 존재 태도, 습관, 흥미, 성향, 경험의 내적인 조건 경험의 객관적 조건 아이들의 마음 속에 존재 태도, 습관, 흥미, 성향, 취미, 특기, 관심, 심리 등 개인을 둘러싼 외적인 조건 객관적인 환경 사회의 여건 = 민주주의 교사, 교과서 학습 도구 및 재료 학습 환경 및 분위기 등 경험은 객관적인 조건과 내적인 조건이 서로 상호 작용한다. = 상호작용의 원리

경험의 의미 듀이의 “경험’은 우리가 일상적으로 말하는 “경험했다”의 경험과는 어떻게 다른가? “교육은 교육적 경험의 성장이다” 라는 말의 의미는? 우리의 중고등학교의 경험은 교육적 경험이었는가? - 학교생활, 교과 수업 등 경험의 계속성의 원리와 상호작용의 원리를 교육에 적용하면 어떤 의미가 있는가?

아동의 경험과 교과목은 연결되는가? 아동의 경험은 총체적인데, 교과목은 지나치게 분절적이다. 아동의 경험은 총체적인데, 교과목은 지나치게 분절적이다. 교과목은 아동의 경험 속에 들어 있는 이 장차 발달하여 이르게 될 가능한 상태에 해당하는 것이다. 교과목 역시 인류의 경험의 산물이다. 교과는 조직적이고 체계적인 방식으로 경험을 형식화 한 것 교과목을 가르치는 출발점은 현재의 경험이 되어야 한다. 교과수업은 아동의 경험을 성숙한 경험으로 나아가도록 안내하는 방향으로 나아가야 한다.

- 학습자료를 아동의 삶 속에서 뽑아내고 아동의 삶 속에서 점진적으로 발달하도록 만드는 것이 필요하다. 아동의 경험과 교과목은 연결되는가? 그동안 우리가 배워 온 교육은 우리들의 지적, 정서적, 도덕적으로 경험의 폭과 깊이를 성장시켰는가? 현재의 중등학교의 교과(국영수사과…)의 분리는 왜, 어떻게 이루어졌는가? 교과의 분리는 아동의 경험과 관련이 있는가? 현재 여러분의 교과는 학생들의 어떤 경험과 관련이 있는가? - 국어? 수학? 과학? 사회? 윤리?, 체육? 듀이는 ‘아동의 현재의 경험이 되어야 교과목을 가르치는 출발점이 되어야 한다’고 말한다. - 각 교과별로 어떻게 수업을 해야 하는가? - 학습자료를 아동의 삶 속에서 뽑아내고 아동의 삶 속에서 점진적으로 발달하도록 만드는 것이 필요하다.

토론 : 듀이 사상의 교육적 의미 듀이는 ‘교육은 경험의 성장이다 ‘ 그 경험의 의미에 대해 생각해 보자. 듀이의 경험이론은 근대 합리론과 경험론과는 어떤 관계가 있는가? 3. 듀이의 경험이론에 비추어 볼 때 현재의 한국 교육의 문제점은 무엇인가? 4. 아이들에게 즐거움과 흥미만 준다면 그 경험은 좋은 경험일까? 5. 경험을 중심으로 교육과정과 교육내용을 구성한다고 할 때, 어떻게 교육과정을 구성해야 할까?

전통적 교육 진보주의 교육 교사의 가르침 중시 전통(관습) 중시 주입식, 강의식 학습 미래 직업, 상급학교 교과서, 지식 중시 2 진보주의 교육운동 전통적 교육 교사의 가르침 중시 전통(관습) 중시 주입식, 강의식 학습 미래 직업, 상급학교 교과서, 지식 중시 교사의 훈육 사회와의 격리 진보주의 교육 아동의 흥미 관심 아동의 자유 협력 학습, 토론 학습 현재의 생활 문제해결 방법, 체험 교사는 도우미 민주주의적 환경

진보주의의 아동의 자유와 개인적 욕구의 지나친 강조 비판 Ⅲ 본질주의 교육사상 교육목적 및 교육내용 문화유산의 계승, 발전 중요한 지식, 문화적 전통 본질적, 중핵적 지식 등장 배경 진보주의의 아동의 자유와 개인적 욕구의 지나친 강조 비판 본질주의 교육사상 교육방법 훈련의 교육방법 교사 중심의 지식 강조 논리적, 체계적인 교재 본질주의 비판 인문과학의 지나친 중시 현재 문제 해결 대안 부족 아동의 자유와 참여 소홀

Ⅳ 항존주의 교육사상 교육목적 등장 배경 및 특성 항존주의 교육사상 교육 내용 항존주의 평가 인간의 본성은 불변 Ⅳ 항존주의 교육사상 교육목적 인간의 본성은 불변 이성을 통해 진리 획득 영구적 진리 밝힘 등장 배경 및 특성 진보주의 부정 시공간 초월한 영구불멸 진리 획득 항존주의 교육사상 교육 내용 문화적 전통과 진리 고전교육 영원불멸하는 진선미 항존주의 평가 물질적 경향, 쾌락 비판 인간 정신의 우월성 현실, 과학 경시 편협성 전인교육, 생활교육 경시

재건주의 교육사상 교육목적 등장 배경 및 특성 교육 내용 재건주의 평가 교육은 사회 정의,평등을 위한 사회 개조의 수단 현대문명의 병폐, 위기 극복 주체 양성 등장 배경 및 특성 현대 문화적 위기 극복 민주적 세계문화 재건 이상적 문화 전망 마련 교육 내용 전통 문화 유산 비판적 검토 사회적 문제 교육내용 도입 교사, 학생의 참여, 실천 재건주의 평가 현대 문화 위기 인식 미래사회의 개혁 전망 지나친 이상론적 접근 교육의 힘을 과대하게 신용

미국의 현대교육사상 정리 진보주의 교육 본질주의 교육 미국의 현대교육사상 재건주의 교육 항존주의 교육 아동의 흥미, 경험 중시 현재의 삶과 생활 중시 중요한 지식, 문화적 전통 등 본질적, 중핵적인 것을 배우는 것이어야 진리는 불변적, 절대적 진리 탐구, 이성 개발 교양 교육 강조 교육을 통해 사회적 문제, 문화적 위기 각성, 새로운 민주주의 사회 창조

어떤 교육사상과 관련이 깊은가? 겨울방학에 고전을 읽자(중앙일보 2010. 12. 20) T.S.엘리엇은 ‘바람직한 가치를 심어주고 인격을 성숙하게 만든다’며 고전의 중요성을 강조했다. 인류의 축적된 문화가 담긴 고전은 시대를 초월해 사회문제를 해결할 수 있는 실마리를 제공한다. 교양을 쌓고 사고력도 기를 수 있게 해줄 뿐 아니라 대학 입시에서 좋은 성과를 거두는 데도 기여한다. 2011년 수시논술고사에서도 고전의 중요성은 확인됐다. 조지오웰의 『1984』(서울대), 흄의 『인간의 이해력에 관한 탐구』(연세대), 플라톤의『국가』(한국외대) 등의 고전이 대학에서 논술 제시문으로 활용됐다

도전하게 하는 것” - 혁신학교 컨설팅 대표 손우정 어떤 교육사상과 관련이 깊은가? "교사의 역할은 지식 가르치는 것보다 배움에 도전하게 하는 것” - 혁신학교 컨설팅 대표 손우정 (한국일보 2011. 4. 16) 질문이 넘치는 교실을 만드려면 수업 중 교사의 개입이 대폭 축소돼야 한다고 밝혔다. 손 대표는 "교사는 수업 속에서 한 아이도 배움에서 소외되지 않고, 모든 아이들이 스스로 친구들과 서로 도우며 질 높은 배움에 도전하게 해야 한다"며 "그러려면 교사는 많은 지식을 가르치려 하기보다 학생들이 활발하게 발표하고 질문하도록 유도하고 어디에서 배움이 일어나고 어디서 끊기는지를 관찰해 연결해주는 역할을 해야 한다"고 강조했다.

어떤 교육사상과 관련이 깊은가? 2012 수능 인문계도 미적분·통계 필수(한국, 2010.4.22) 교과부 관계자는 "상경계열의 경우 미적분 개념을 알지 못하면 강의 진행이 어렵다는 지적이 있어 지난 교과과정 개편에서 수학Ⅰ에 미ㆍ적분이 추가됐다"며 "학습 부담이 늘었다는 지적도 있지만 대학수학능력을 측정한다는 본 취지를 살리기 위한 결정이었다"고 설명했다. [교육기획 - 고교생 60% 수학 포기, 무엇이 문제일까?] 수학, 이것이 문제로다!(내일신문 2011.8.31)

토의와 평가 1. 미국 4대 현대교육사상을 비교하고 사상들의 장 단점을 토의하시오. 2. 우리나라에서 존 듀이의 전통적 교육관에 대한 비판에 대해 설명하시오.

어떤 교육사상과 관련이 깊은가? 2012 수능 인문계도 미적분·통계 필수(한국, 2010.4.22) 교과부 관계자는 "상경계열의 경우 미적분 개념을 알지 못하면 강의 진행이 어렵다는 지적이 있어 지난 교과과정 개편에서 수학Ⅰ에 미ㆍ적분이 추가됐다"며 "학습 부담이 늘었다는 지적도 있지만 대학수학능력을 측정한다는 본 취지를 살리기 위한 결정이었다"고 설명했다. [교육기획 - 고교생 60% 수학 포기, 무엇이 문제일까?] 수학, 이것이 문제로다!(내일신문 2011.8.31)

다음 시간 2장 실존주의와 교육 인간이란 어떤 존재인가? 나는 누구인가? 현대에서의 인간은 행복한가? 10월 3일 쉬고, 그 다음 주에 뵙겠습니다.

감사합니다.