생활지도와 상담

제 1 장 생활지도의 이해 1. 생활지도의 개념 2. 생활지도의 발달 3. 생활지도 모형의 발달 4. 생활지도의 필요성 5. 생활지도의 목표 6. 생활지도의 기본 방향 및 원리

1.생활지도의 개념 생활지도 guidance를 우리말로 번역 어원적으로 guidance는 ‘안내 한다, 인도한다, 교도한다, 지시한다, 방향을 가리키다’ 등의 뜻을 가진 동사 guide에서 유래.학생들의 성장과 발 달, 성숙을 바람직한 방향으로 안내하고 지도하며 조언하 는 의미를 포괄적으로 내포 Arbuckle(1966), Peters와 Farwell(1966) : 생활지도가 하 나의 지적 의미를 가진 개념, 지적 통합체로서의 교육적 구성요소, 학생의 요구에 부응하기 위해 이루어지는 활동 으로서의 교육활동 Jones(1970) : 생활지도는 개인이 일상생활에서 당면하는 여러 문제를 해결해 나갈 수 있도록 도와주는 것 Shertzer와 Stone(1981) : 생활지도를 개인들이 자기 자신 과 자신의 세계를 이해할 수 있도록 도와주는 과정

1.생활지도의 개념 생활지도 황응연·윤희준(1983) : 생활지도를 학생 개인의 성장·발달을 극 황응연·윤희준(1983) : 생활지도를 학생 개인의 성장·발달을 극 대화시키고 잠재능력을 계발해서 현재는 물론 장차 어떠한 난관에 봉착하더라도 자기문제를 자신의 힘으로 유효 적절하게 해결해 나 가도록 힘을 길러주는 것 이영덕·정원식(1986) : 생활지도를 모든 아동이 그들이 일상생활 에서 당면하는 여러 문제를 자력으로 해결함으로써 스스로 건전하 게 성장·발달할 수 있도록 도와주는 봉사활동의 과정 이재창(2005) : 개인으로 하여금 자기 자신과 주위 세계를 잘 이해 해서 현명한 선택과 적응을 하여 건전한 사회 일원으로서 성장·발 달할 수 있도록 하는 일련의 지속적인 조력과정 박성수(2002) : 생활지도란 인간 개개인의 인지적·정의적·신체 적 특성과 잠재 가능성을 바르게 이해하고 발달시켜서 개인이 교육 적·직업적·사회적·심리적 발달을 최고 수준까지 도달할 수 있도 록 원조

1.생활지도의 개념 내가 생각하는 생활지도란 ?

2. 생활지도의 발달 미국 생활지도의 배경 직업지도운동 : Pasons가 1907년 보스턴에 직업교육국을 개설 하면서 비롯 2) 정신위생활동의 공헌 : Cliffrd Beers가 1909년 정신적으로 병 든 사람에게 서비스 개선을 위해 국민정신위원회 발족 3) 아동지도 : W. Healy 박사 부부에 의해 1909년 아동들의 신체적, 정신적 문제를 치료할 수 있는 아동지도진료소 설치 4) 산업체 내의 인사업무에 공헌 : 믠스터베르그 박사는 산업체에 서 직무분석기술을 소개, 직무분석을 통한 직업선택과 재배치 5) 심리측정운동의 발달 : Terman의 보완된 지능검사의 사용으로 청소년들의 교육적, 직업적 계획과정에 사용되어 측정도구발달

2. 생활지도의 발달 1. 미국 생활지도의 배경 6) 사회적 변화 : 학생인구의 변화와 의무교육현상으로 생활지도 6) 사회적 변화 : 학생인구의 변화와 의무교육현상으로 생활지도 의 절실함 야기 7) 연방정부의 지원 : 상담 및 교육분야에 전문가 지원 8) 내담자 중심요법 공헌 : Logers의 인간중심기법으로 상담과정기 술보다 이해를 돕기위한 상담 9) 최근의 발달 : 학생들의 미래의 문제에 대한 관심과 방향결정에 도움을 줄 수 있는 국가적 지원

2. 생활지도의 발달 1. 우리나라 생활지도의 배경 1) 도입과 혼란기 1950년대 초기 : 심리측정 도입 1. 우리나라 생활지도의 배경 1) 도입과 혼란기 1950년대 초기 : 심리측정 도입 1957년 카운슬러 강습회 개최 2) 개념의 모색기 1962년 서울대학내 학생생활연구소 설립 1963년 한국카운슬러협회 창립 1964년 카운슬러자격규정시행, 심리검사 윤리위원회 발족 3) 전문적 확립의 노력기 1973년 교도교사 법제화 1978년 이후 진로교육도입 1979년 중등학교 상담실 운영자료 제작

2. 생활지도의 발달 1. 우리나라 생활지도의 배경 4) 확립기 1981년 : 생애교육과 생활지도, 1. 우리나라 생활지도의 배경 4) 확립기 1981년 : 생애교육과 생활지도, 1982년 : 자율성 함양을 위한 생활지도 1984년 : 청소년 문제와 지도 1987년 : 상담학회의 발족으로 상담자의 자질 향상에 기여 5) 제도적 확립기와 성장 1990년대 이후부터 현재까지의 시기 : 전문상담교사양성제도와 상담 관련 학회의 창립, 청소년상담사 양성제도 등 괄목할 만한 특징이 나타나는 시기

3. 생활지도 모형의 발달 생활지도 모형의 발전과정 모형 대표자 주제 연대 Parsons 의 모형 Frank Parsons Meyer Bloomfield Hugo Munsterberg 직업지도와 배치 1990~1920 교육으로서의 생활 지도 John Brewer William Proctor 생활지도의 교육으로의 통합 1915~1930 배치와 적응으로서의 생활지도 Leonard Koss Grayson Kefauver 학생배치와 직업적응 1925~1940 임상적 과정으로서의 생활지도 D. G . Patterson E. G. Williamson C. R. Rogers 개인차 연구 1930~1945 1940~1970

3. 생활지도 모형의 발달 생활지도 모형의 발전과정 모형 대표자 주제 연대 의사결정 과정으로서의 생활지도 Authur Jones George Myers 개인의 의사결정 지도 1949~1960 절충적 봉사로서의 생활지도 Ruth Strong Arthur Tarxler Clifford Froehlich John Darley Frederick Throne Kenneth Hoyt 훈련, 다면적 접근, 일련의 봉사로서의 생활지도 1950~현재 발달적 과정으로서의 생활지도 Herman Peters Gail Farwell Robert Mathewson 전 생애에 걸친 생활지도

3. 생활지도 모형의 발달 생활지도 모형의 발전과정 모형 대표자 주제 연대 사회적 조정으로의 생활지도 Edward Shoeben 사회적, 문화적 재건주의자로서의 상담가 역할 1960~현재 심리교육으로서의 생활지도 Norm Sprinthall Eric Berne Allen Ivey R. Mosher 심리교육을 통한 자아발달 1970~현재

4. 생활지도의 필요성 1. 개인적 측면 전인적 존재로서 인격완성 학생이 당면한 문제를 효과적으로 해결할 수 있도록 도와 줄 필요 학생의 문제행동을 올바르게 시정해줌으로써 건전한 삶을 누리게 도와줄 필요 학생 개개인의 부적응을 예방하고 적극적인 이해를 통해 서 학습자의 성장 및 발달을 촉진시킬 필요 학생들에게 급격한 변화로 부딪치는 문제들을 스스로 해 결할 수 있는 능력을 갖추도록 해주기 위해 필요 개방된 사회에서 다양한 문화를 이해 개인의 잠재능력을 최대로 개발하여 자아를 실현

4. 생활지도의 필요성 1. 사회적 측면 학교교육의 팽창에서 기인되는 사회적 부적응을 예방, 지도 민주시민으로서 태도 함양 직업적 기회의 증가로 인한 적성의 발견과 직업선택의 지도 가족제도의 변천과 더불어 가정문제에 기인한 부적응을 지도 정신건강을 유지하고 증대시키기 위해 정신적인 장애를 예방하 고 지도인 인터넷 중독이나 학교폭력, 자살, 미혼모 등 청소년 문제의 급 증에 따라 생활지도 늘어난 여가시간을 제대로 활용하여 자기를 계발하고 삶의 질을 높일 수 있는 다양한 활동을 할 수 있도록 하는 지도

5. 생활지도의 목표 1. 학생과 관련된 직접적인 목표 1) 학생 개개인이 자기 자신을 정확하게 이해 2) 학생 개개인이 가능한 한 자신의 노력으로 자기가 지닌 능력과 소질을 발견하여 이를 최대한으로 발달 3) 학생 자신이 당면한 문제를 정확히 파악하여 자신의 문제는 스 스로 해결 4) 복잡하고 다양한 환경 속에서 현명한 선택과 적응 5) 보다 건전하고 성숙된 적응을 할 수 있는 계속적인 기초 연마 6) 개인의 신체적·지적·정서적·사회적 모든 면을 조화되고 통합 된 인생 7)학생 본인이 속한 사회를 위해서 자기 나름대로 공헌

5. 생활지도의 목표 2. 학교 및 교사와 관련된 간접적인 목표 1) 교사로 하여금 학생을 보다 정확하게 이해 2) 여러 형태의 현직 교육활동을 통하여 교사에게 필요한 생활지도 의 태도와 기능 3) 생활지도 프로그램의 실천을 통하여 학생들을 정확하게 이해하 고 지역사회와 유대 4) 생활지도 프로그램의 연구

6. 생활지도의 기본 방향 및 원리 1. 생활지도의 기본 방향 1) 생활지도는 모든 학생을 그 대상으로 한다. 2) 생활지도는 모든 연령층의 학생을 대상으로 한다. 3) 생활지도는 주로 개인의 존엄성과 개성발달에 초점을 둔다. 4) 생활지도는 강제가 아니라 협동적으로 이루어져야 하며 학교 교 육 계획이 통합된 일부가 되어야 한다. 5) 생활지도는 자아발견과 자기발전을 북돋아주고 자율적인 지도 능력을 기본으로 삼는다. 6) 생활지도는 치료나 교정보다 예방에 역점을 두어야 한다. 7) 생활지도는 과학적 근거에 기초한 판단에 역점을 두고 있다. 8) 생활지도는 참되고 진정한 사랑에 기초한 지도를 중시한다. 9) 생활지도는 처벌보다 선도 또는 지도가 선행되어야 한다.

6. 생활지도의 기본 방향 및 원리 2. 생활지도의 원리 1) 개인의 존엄과 수용의 원리 2) 자율성 존중의 원리 3) 적응력 신장의 원리 4) 인간관계 형성의 원리