행동경영 01 20140608 임희경 20140616 강대윤 20140617 노재혁. 목차 행동 경영 행동경영 ? 행동경영의 예시 가상의 학급 제시.

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1 행동경영 01 20140608 임희경 20140616 강대윤 20140617 노재혁

2 목차 행동 경영 행동경영 ? 행동경영의 예시 가상의 학급 제시

3 생활지도 ? 행동경영 ? 행동경영 행동경영 ? 생활지도 ? 행동경영 중요 poingt 학생들의 문제행동에 대한 교사의 개입 문제행동에 대한 대응이 중요 !

4 분류 행동경영의 예시 일반 학생 문제 학생

5 일반학생의 행동경영 ( 예방적 개념 ) 꾸중통장 행동경영 예시

6 행동경영의 예시 일반학생의 행동경영 ( 예방적 개념 ) 칭찬통장

7 달리기와 유산소 운동 일반학생의 행동경영 ( 예방적 개념 ) 쿠폰

8 일반학생의 행동경영 ( 예방적 개념 ) 행동경영의 예시 학급온도계

9 모델학급 분석 행동경영의 예시 큰별초등학교 3 학년 8 반 학생 실태 남 : 13 명 여 : 14 명 총 27 명 학습부진아 : 3 명 복지대상자 : 3 명 한 부모가 정 : 1 명 경찰제도 사제동행데이트 생각하는 책상 이달의 짱 마음일기

10 학습 부진아 큰별초등학교 3 학년 대처 사례 상황개요 : 다른 학생들에 비해 학습능력이 부진했던 학생 A 는 3 학 년으로 들어오며 처음 배우는 나눗셈이라는 개념을 이해하는데 많 은 어려움을 겪고 있다. 초지 1. 타 학생들에 비해 낮은 수준의 과제를 부과한다. => 성취감, 노력의 가치 등을 얻을 수 있도록 함 2. 노력의 가치를 깨달을 수 있도록 피드백 3. 또래멘토, 학습보조교사를 통해 수업수준을 따라올 수 있도록 유도 4. 결과적으로 ‘ 나도 할 수 있다 ’ 라는 자신감을 가질 수 있도록 함

11 도벽이 있는 학셍 큰별초등학교 3 학년 대처 사례 상황 개요 친구들이 많이 없었던 학생 a, b, c 는 교우관계를 맺기 위한 방편으로 물질 적인 관계 형성을 택했다. 그러나 이들에겐 언제든 풍족하게 물질을 제공 할만한 능력이 없었고 결국 도둑질을 하기 시작했다. 조치 1. 학부모, 학생 상담을 통해 문제의 원인을 파악 2. 관련된 학생들 ( 도벽이 있는 학생과 그 학생으로부터 물질적 수혜를 받 은 학생 ) 에 대한 집단상담 실시 3. 3 명의 아이들이 서로 뭉치지 못하게 격리조치 ( 방과 후 학원에 데려다 준 다, 부모님께 인수인계 한다 ) 4. 학교 교직원간의 공조를 통해 아이의 잘못된 행동에 대한 집단지도 자 신과 비슷한 행동을 보이는 아이에 대한 영상자료를 보여줌으로써 자신이 무슨 잘못을 하고 있는지 알 수 있도록 함

12 학급목표 가상의 학급 제시 ★학급 경영 목표 수립★ 국가 교육목표 : 행복 교육, 창의 인재 양성 ↓ 교육청 교육목표 : 더불어 살아가는 정의로운 민주시민 양성 ↓ 학교 교육목표 : 1. 심성이 곱고 행동이 바른 어린이 2. 끈기 있고 스스로 공부하는 어린이 3. 꿈을 지니고 자기 자랑을 가꾸는 어린이 4. 몸이 튼튼하고 의지가 굳센 어린이 ↓ 학급 교육목표 : 1. 남을 이해하고 배려하는 어린이 2. 자신의 재능을 발견하며 가꿔가는 어린이 3. 자발적으로 창의적 탐구를 하며 공부하는 어린이 ↓ 학급경영 목표 : 1.- ㄱ. 공동체의식 함양 및 협동 지도 ㄴ. 이해심 가꾸기 지도 2. - ㄱ. 재능 탐색 지도 3. - ㄱ. 자기 주도적 학습 지도 ㄴ. 창의적 탐색 자세 지도

13 행동경영목표 가상의 학급제시 연설이 아닌 경청함으로서 모두와 소통하 는 행동경영 학부모와의 교 류를 통해 함 께하는 행동경 영 목표

14 가상의 학급 가상의 학급제시 소재지 : 광주 인원 : 20 명 학년 : 6 학년 특정 아이들 소개 1. 한운석, 장희망 : 폭행을 일삼는 학생 2. 허주연 : 다문화 학생 3. 김재혁 : Adhd 학생

15 한운석, 장희망 가상의 학급제시 상황개요 다혈질과 폭력성을 지닌 두 학생이 있었음. 이 두 아이는 평소 타 학생 뿐만 아니라 서로간의 잦은 마찰로 인해 싸우는 일이 잦았다고 함 조치 1. 학생, 학부모의 상담을 통한 원인파악 2. 학생들에게 ‘ 자신들이 무엇을 잘못하고 있는지, 이런 일이 지속된다면 어 떤 결과가 찾아오는지에 대해 확실히 명시함 3. 학교자체적인 상벌점제도를 통해 간접적 행동교정. ( 벌칙이나 상에 대해서 는 학교구성원들 간의 합의를 통해 정함 ) 4. 사태의 심각성이 중한 경우엔 ‘ 학교폭력 자치 위원회 ’ 를 열어 가해학생의 처벌수준 및 향후 조처 결정

16 허주연 가상의 학급제시 상황 개요 한국인 아버지와 필리핀이주민 어머니 사이에서 태어난 다문화 가정의 아이. 고학년으로 올라오면서 일반학생들과의 다름으로 인해 왕따를 겪 고 있다. 조처 1. 대학생 다문화 멘토링을 시행하여 학생의 적응과 안정을 보장 2. 교직원과 전체학생에 대한 다문화 이해교육 시행 3. 다문화가정 아버지와 비 다문화가정 아버지가 함께하는 ‘ 아버지 학 교 운영 ’ 4. 다문화 학부모 재능기부 ( 실제 전북교육청에서 시행하고 있는 ‘ 다꿈 교육 ) -> 문화체험의 기회 제공, 다문화 학생들에 대한 편견과 거부감 을 없앰, 다문화 학생들에게 부모님의 문화에 대한 자부심을 갖게 함

17 김재혁 가상의 학급제시 상황 개요 학교수업 및 평소 생활에 있어 장시간 집중하지 못하고 딴생각을 자주 함. 또한 수업과 관련 없는 이야기를 하거나, 수업시간에 돌아다니는 행동들로 인해 수업진행에 있어 피해를 끼침. 조치 1. 가정과 학교에서 해결할 문제가 아니라 전문기관 ( 정신과, 상담센 터 ) 과의 연계가 필요함 -> 학부모의 반대가 있을 수 있으므로, 학부 모를 이해시키는 것이 선행조건 2. 전두엽 발달 프로그램을 통한 뇌기능 회복 3. 정서교육 시행

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