공주교육대학교 한규정 e-mail:kyujhan@pro.kongju-e.ac.kr ICT 활용교육 공주교육대학교 한규정 e-mail:kyujhan@pro.kongju-e.ac.kr.

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1 공주교육대학교 한규정 e-mail:kyujhan@pro.kongju-e.ac.kr
ICT 활용교육 공주교육대학교 한규정

2 목차 ICT 활용 교육 효과적인가? ICT 교육 개요 ICT 활용 교수-학습 교과에서의 ICT활용 예
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3 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 ICT시설과 자료측면에서의 효과성 (매우부족 59개교,매우우수 183개교 조사)
영국교육정보원:정보통신기술활용과 학업성취 수준과의 관계연구(2001.5) ICT시설과 자료측면에서의 효과성 (매우부족 59개교,매우우수 183개교 조사)

4 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 학교장 리더십이 유사한 학교 간의 ICT의 효과 검증
4개유형 조사 - 경영이 미숙하고(미숙과 매우 미숙을 통합) ICT 시설 및 자료가 부족한 학교 - 경영이 미숙하고 ICT 시설 및 자료가 우수한 학교 - 경영이 우수하고(우수와 매우 우수를 통합) ICT 시설 및 자료가 부족한 학교 - 경영이 우수하고 ICT 시설 및 자료가 우수한 학교 - 42 -

5 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 학교장 리더십이 유사한 학교 간의 ICT의 효과 검증
연구결과 - 더 우수한 경영을 하는 학교가 더 좋은 결과를 갖는 경향 - 경영 능력에서 같은 집단에 속하는 학교 중에서 ICT 시설 및 자료가 더 우수한 학교가 더 높은 학업 성취를 갖는 경향 - 한편, 가장 미숙한 경영이 이루어지는 학교 집단의 경우, ICT 시설 및 자료가 우수하더라도 영어 교과에서 미치는 영향이 없슴

6 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 학교장 리더십이 유사한 학교 간의 ICT의 효과 검증 과학과목에서 경영수준에 따른 비교
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7 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 학교장 리더십이 유사한 학교 간의 ICT의 효과 검증 영어과목에서 경영수준에 따른 비교

8 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 교과별 ICT 활용 효과 검증
(매우우수:153개교, 매우부족:89개교 모두 조사) - 44 -

9 I. ICT 활용 교육이 효과적인가 ICT활용된교과목 성취도(수학)

10 학업 성취 수준에 영향을 주는 다른 ICT 요인 검증

11 II. ICT 개요 정보통신기술(ICT)교육의 목적
- 정보통신기술을 이용한 정보의 생성, 처리, 분석, 검색 등에 관한 기초적인 정보 소양능력을 기르고, -일상 생활이나 학습활동에서 이를 적극적으로 활용하는데 있으며 - 정보통신기술 소양교육과 활용교육으로 구성

12 학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체, 응용프로그램을 다룰 수 있는 기본적인 소양을 기르는 것
II. ICT 개요 정보통신기술 소양교육 학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체, 응용프로그램을 다룰 수 있는 기본적인 소양을 기르는 것 정보통신기술 소양교육의 5개 영역 - 정보의 이해와 윤리 - 컴퓨터 기초 - 소프트웨어의 활용 - 컴퓨터 통신 - 종합 활동 - 46 -

13 II. ICT 개요 정보통신기술 소양교육의 5단계
1단계는 초등 1,2학년 2단계는 초등 3,4학년 3단계는 초등 5,6학년 4단계는 중학교 1,2,3학년 5단계는 고등학교 1학년

14 ICT 내용 체계 - 47 -

15 III.ICT 활용 교수-학습 ICT 기본 방향과 활동유형 -정보 탐색하기, -정보 분석하기, -정보 안내하기,
-웹 토론하기, -협력 연구하기, -전문가와 교류하기, -웹 펜팔하기, -정보 만들기

16 III. ICT 활용 교수-학습 정보 통신 기술 도구
통신 관련 도구 웹 브라우저, 검색 엔진, 온라인 채팅, 화상 회의, 메시지 전달 도구(메신저 등), 전자우편, 게시판 자료 작성 및 분석 도구 워드프로세서, 프리젠테이션 소프트웨어, 저작도구, 스프레드시트, 데이터베이스 등이 있다. 멀티미디어 제작 및 편집 도구 그래픽· 오디오· 동영상·애니메이션 제작/편집 소프트웨어 - 48 -

17 III. ICT 활용 교수-학습 정보 통신 기술 도구
구체적인 사용 도구 예 -웹 저작: 나모 에디터 -저작도구: 오쏘웨어, 디렉터, 툴북 -그래픽제작: 포토샵 -동영상 편집: 아도브 프리미어 -웹애니매이션: 플래쉬 -작동기기: 스케너, 디지탈카메라, 캠코더, 캡쳐보드,

18 III. ICT 활용 교수-학습 ICT 활용 교수-학습 활동 유형별 특징
수업 활동 수립 및 준비 단계 교사의 입장에서 수업 활동을 어떻게 수립하고 무엇을 준비해야하는가? 수업 안내 단계 교사는 학습목표나 활동을 학습자에게 어떻게 제시해야 하는가? 수업 전개 단계 전개 단계에서 학습자는 어떤 활동을 하게 되며, 이 때 교사가 지원해야 할 사항은 무엇인가? 수업 정리 단계 교사의 학생은 어떤 활동을 하게 되는가? - 49 -

19 ICT 활용 교수-학습 전략

20 다양한 매체를 활용한 예(국어교과의 예) 가. CD-ROM 활용 학습 - 모양이 바뀌는 낱말의 뜻을 CD-ROM 사전이나
문서 작성기에 들어 있는 사전을 통해서 알아보기 - CD-ROM을 활용하여 동화나 이야기를 읽고 주인공의 대사 따라해 보기 - 그룹별로 교사가 제시한 화제와 어울리는 자료를 CD-ROM이나 웹에서 검색해서 들어보기 - 50 -

21 나. 웹 활용 학습 - 속담이나 격언을 웹사이트, CD-ROM 자료, 그리고 속담 CAI 등을 이용하여 조사하기 - 웹사이트, PC 통신 자료실 등에서 현재 쟁점이 되고 있는 사건이나 자신이 관심을 갖는 분야의 정보를 찾아서 읽고 발표하기 - 웹 상에서 동시, 동화 등을 검색, 선택해서 듣고 느낌 이야기하기 (혹은 문서작성기로 감상문 작성하기) - 웹 상에서 제공하는 뉴스나 연설하는 장면을 검색해서 보고 들으면서 화면 과 내용이 적절히 어울리는지 판단하기 - 인터넷 상에서 문제가 있다고 생각되는 광고 문구, 사진, 드라마의 내용을 검색하고, 이에 대한 자신의 의견을 발표하기 - 국어사랑 웹사이트나 국어학회 사이트를 방문하여 국어 문법에 대해 알아보기

22 다. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션(E-mail, 게시판, 채팅)활용 학습
- 메일을 통하여 지방 어린이와 말투에 대하여 정보를 교환하고, 표준어 학습하기 - 3-4 명이 한 조가 되어 메일로 하나의 글을 서로 돌려가면서 읽고 잘못된 곳을 수정하여 완성된 글로 만들기 - 그룹별로 모여 앉아 교실망을 통해 한 팀이 결과적 문장을 제공 하고 다른 팀은 그에 대한 원인을 추측하여 문장을 구성하여 보내는 릴레이 게임하기 - 채팅이나 교실망을 통해서 교사가 제시한 일련의 상황에 대해 이야기 만들어가기 - 51 -

23 라. 응용 프로그램(문서작성, 전자계산표 등) 활용 학습
- 녹음 테이프에 녹음된 여러 상황에서의 대화를 문서작성기 에 주요 내용을 메모하면서 듣기 - 일기문이나 생활문을 문장 부호를 나름대로 넣어서 문서작성기로 써보기 - 그룹별 과제물을 일정한 편집 양식에 맞게 문서작성기로 작성하기 - 생일 안내장과 가족 신문을 문서작성기, 멀티미디어 자료를 활용하여 만들어 보기

24 IV.교과에서의 ICT활용 예 사회과(미국 ,큰 강 프로젝트 2000) - 개요 - 연구 내용
미시시피강 유역에 위치한 학교들 간에 실시되고 있는 협동 학습 프로젝트이다 - 연구 내용 미시시피강 및 그 주변 지역의 역사, 인간, 지리, 민속, 생태, 지질, 그리고 식생에 관한 것. 모든 연구 내용은 프로젝트 홈페이지에 게시 - 대상 : 초등학교 1학년 ∼ 고등학교 3학년 - 본 프로젝트의 목적 - 학생들로 하여금 현재 자신들의 모습과 지역의 특성을 만들어낸 근원이 무엇인지를 이해 - 학생들이 살고 있는 미시시피강 유역의 지역들에 관해 심도 있는 연구를 수행 - 인터넷 기술을 활용하여 프로젝트 참여자들 간에 협동적인 의사 소통 능력을 기르고 프로젝트 참여 학급과 연구한 내용을 공유하기 (웹에 연구 내용 올림) - 52 -

25 IV.교과에서의 ICT활용 예 사회과(미국 ,큰 강 프로젝트 2000)
- 프로젝트의 내용 미시시피강 유역의 철새 이동로, 수질 조사, 지리와 역사, 가을 단풍, 민속에 관한 것 각 참여 학급에서 주제를 맡아 조사한 후 그 내용을 프로젝트 주관 학급에서 취합하는 형식으로 프로젝트가 진행 프로젝트 진행 중에 사용하고 있는 정보통신기술은 전자우편 프로젝트 참여 학급은 전자우편을 통해서 모든 연구 내용을 주관 학급으로 보내고 있으며, 프로젝트 주관 학급은 이 내용을 홈페이지에 게시

26 IV.교과에서의 ICT활용 예 환경(싱가포르 ICT 교육)
-프로젝트 개요 홍콩에 있는 싱가포르 국제 학교와 싱가포르 Rosyth School가 홍콩의 대기 오염에 관한 협동 프로젝트 -목적 - 대기 오염에 관한 이해를 높이고 - 홍콩의 대기 오염도를 낮추고자 하는 것 -대기 오염의 원인과 오염 물질의 종류를 조사, 측정하고 그 영향에 대해 알아보는 과정에서 적절히 ICT를 활용 - 대상 : 초등학교 6학년 ∼ 중학생 - 53 -

27 IV.교과에서의 ICT활용 예 환경(싱가포르 ICT 교육)
-주요 프로젝트 내용 다음과 같은 활동을 교사의 역량이나 여러 현실적인 여건에 따라 취사선택 - 관련 부처 방문 ○ 환경부 방문 : 기계실, 실험실, 컴퓨터실, 모니터실 등을 둘러보고 프로젝트에 필요한 사항을 메모하고 필요한 화면은 디지털 카메라로 촬영하여 온라인 상에 올린다. ○ 홍콩 기상청 홈페이지 방문 : 홍콩 기상청 홈페이지를 방문, 날씨가 대기 오염에 영향을 미친다는 사실을 알고, 직접 기상청을 방문하여 수집한 정보를 정리하여 컴퓨터에 입력, 온라인 상에 올린다.

28 IV.교과에서의 ICT활용 예 환경(싱가포르 ICT 교육)
-언어/쓰기 활동 ○ 대기 오염에 관한 연극 공연 ○ 대기 오염에 관한 시짓기 ○ 환경에 관한 작문 : 가정하여 쓰기 ·내가 만약 환경부 장관이라면.... ·내가 만약 자연이라면..... ·내가 만약 지구라면.. ○ 대기 오염에 관한 신문 사설 읽기 - 54 -

29 IV.교과에서의 ICT활용 예 환경(싱가포르 ICT 교육)
- 과학 조사 프로젝트 ○ 목표 : 학교에서 어느 지역이 가장 대기 오염이 심각한지 찾아낸다. ○ 내용 : - 자기 학교의 어느 지역(수영장, 매점, 주차장, 강당, 체육실, 도서관, 교실 등) 이 대기 오염이 가장 심각할지 이유를 들어 가설을 세움 - 실제 그러한지 실험을 통하여 입증하고 실험 데이터를 기록 ( 실험 절차나 과정은 물론 데이터를 분석함 ) - 어느 지역이 가장 많이 오염되고 덜 오염되었는지 결론을 내어 웹상에 올림

30 VI. ICT활용 교수-학습과정안 모형예시 - 55 -

31 VI. ICT활용 교수-학습과정안 모형예시(계속)

32 VI. ICT활용 교수-학습과정안 모형예시(계속)
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33 VI. ICT활용 교수-학습과정안 모형예시(계속)

34 VI. ICT활용 교수-학습과정안 모형예시(계속)
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35 VI. ICT활용 교수-학습과정안 모형예시(계속)
참고문헌) 본 교재의 내용은 한국교육학술 정보원에서 제공하는 인터넷 싸이트( )의 사이버 연수 교재의 내용과 해외 교육정보화 동향 SDI서비스, 그리고 교육부의 초중등학교 정보통신 기술교육운영지침을 요약 정리하였음을 밝힙니다.

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