유치원 평가 연수 - 교육환경 영역 명지전문대학 유아교육과 교수 김향자.

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1 유치원 평가 연수 - 교육환경 영역 명지전문대학 유아교육과 교수 김향자

2 Ⅰ. 들어가며 유치원 평가의 목적 유아교육의 질적 수준에 영향을 미치는 핵심 요인
- 유아교육기관의 질적 향상을 위한 방향 제시 - 교사의 전문성 향상 - 학부모들의 질 높은 기관 선택을 위한 기준 제시 유아교육의 질적 수준에 영향을 미치는 핵심 요인 - 구조적 요인(Structure quality) : 물리적 환경, 학급 집단 크기, 교사 대 유아의 비율, 교사의 학력 및 경력, 교사의 이직률 등 - 과정적 요인(Process quality) : 교사의 전문성 등

3 Ⅱ. 교육환경의 의미 및 중요성 1. 교육환경의 의미 1) 광의의 의미 : 유아의 행동 발달 및 교육 프로그램의 효과에 영향을
미치는 인적 환경과 물리적 환경을 총칭 2) 협의의 의미 : 시설ㆍ설비, 실내ㆍ외 공간, 교재ㆍ교구 등을 포함하는 물리적 환경만을 지칭

4 2. 교육환경의 중요성 유아는 환경과의 상호작용을 통해서 성장, 발달 하므로 교육환경이 잘 계획되고 조성되어야 유아의 균형 있는 성장, 발달에 도움을 줄 수 있다. 인적 환경인 교사의 지도능력이 우수하더라도 물리적 환경이 교육을 받기에 적합하지 않다면 학교 교육의 실질적인 목적을 달성하기는 어렵다. 이처럼 물리적 환경은 유아의 발달과 효과적인 교육과정운영에 필요 충분조건이고, 유아교육의 질을 결정하는 중요한 요인이다.

5 실내 교육환경 구성이 적절하고, 효율적으로 활용되고 있다.(10점) 교육 계획안(현장평가 당일 교육계획안 포함)
Ⅲ. 교육환경 영역 평가 지표 1. 교육환경의 적합성 1) 실내 환경의 적합성 지표 9 실내 교육환경 구성이 적절하고, 효율적으로 활용되고 있다.(10점) 평가기준 ① 실내 흥미영역의 구성이 적합한가? - 연령별로 적합한 종류와 수의 흥미영역이 배치되어 있음. - 흥미영역은 물리적․기능적인 면(공간의 크기, 활동 관련성, 소음 정도 등)을 고려하여 효율적으로 구성되어 있고, 필요에 따라 융통성 있게 재구성되어 있음. ※ 유치원의 물리적 여건상 동시에 많은 수의 영역을 배치하지 못하는 경우에는 주 별, 월별로 재구성하고 있는지, 또는 영역 간 연계, 통합 구성을 하고 있는지를 점검함. ※ 반드시 물리적 공간 구분의 흥미영역을 설치하지 않더라도 흥미영역 구성의 특성이 반영된 공간 구성은 무방함. ② 실내 공간의 전시 및 게시가 교육적ㆍ심미적인가? - 주제와 연결되고, 유아들의 작품이나 활동 진행 과정이 포함되어 있음 평가방법 현장 평가 : - 당일 실내ㆍ외 교육환경 관찰 - 교육계획안 자료 확인(실외 활동 포함 여부) - 시설ㆍ설비의 구비 및 관리 상황 관찰 자 료 교육 계획안(현장평가 당일 교육계획안 포함) 평가점수 ⑩ ⑧ ⑥ ④ ②

6 교실은 충분히 활동할 수 있을 만한 크기(유아 1인당 1평)여야 하고, 흥미 영역은
프로스트(Frost,1976)의 실내공간 구성원리 (동적인 곳/ 정적인 곳, 건조한 곳/ 물이 있는 곳)에 따라 구분한다. 연령, 시기(학기 초, 중, 말) 및 교실 크기에 따라 흥미 영역의 수를 조절 하여 운영 또한 주제 전개 및 유아들의 흥미에 따라 특정 영역의 확대 및 축소가 융통성있게 이루어져야 한다. 생활주제에 적합한 흥미영역구성과 교재․교구를 비치해야 한다. 교재․교구의 수량은 유아 수에 따라 달라진다. 대략 유아수의 한배 반 이상을 비치해야 하나 복합자료를 많이 포함시킬 경우, 수량은 줄일 수 있으면서 동시에 활동의 수를 증가시킬 수 있다. (예 : 유아 수 20명 이상 - 최소 35가지 이상의 놀이자료 비치)

7 흥미 영역이 충실하게 운영되고 있는지는 자유선택활동 시간에 흥미 영역내의 교재ㆍ교구를 활용하는 유아들의 모습을 통해 확인
유아 초기에 지속적으로 소음에 노출되면 청각 판별 능력이 떨어지고 언어 발달 및 학습에 부정적인 영향을 미칠 수 있음. 소음은 교실 크기에 비해 유아 수가 많으면 소음이 올라감. 교실 크기는 유아 당 1평 정도가 적당하며 보완책으로 활동 영역 구분 및 비품과 교구, 부분 카펫, 벽면이나 천정에 흡음재를 사용하여 소음을 줄 일 수 있음 유아들의 동선을 고려한 영역 간의 경계와 명확한 통로는 유아들이 활동하는 것을 용이하게 함. 진행중인 활동을 방해하지 않도록 화장실이나 실외영역으로 통하는 통로나 활동 영역간에 이동할 수 있는 분명한 통로가 필요함. 영역간의 경계선은 활동실의 가구나 칸막이 또는 부분 카펫 등으로 만들 수 있음

8 적절한 조명은 유아들의 정서 발달과 학습 능률적인 측면에서 중요 조명은 부분조명(전체조명보다 약 3배 밝기)과 전체조명을 함께 사용하는 것이 유아들의 발달에 적합함.
- 자연채광은 유아의 건강, 계절의 변화, 하루의 변화 등을 느끼게 하므로 인공 조명보다는 자연 채광을 많이 사용하는 것이 좋음. - 빛의 조절을 위해서 커튼이나 블라인드 등을 설치해야 함. 소파, 인형, 혼자 있을 수 있는 공간 등 유아들에게 편안하고 안락한 분위기를 느낄 수 있는 심미적이고 반응적인 교실환경을 조성해야 함. 또한 게시 전 유아들의 결과물은 주제와 맞고 지난주와 이번 주 수업활동 전개 상황을 알 수 있게 게시. 또한, 유아의 눈높이에 맞추어서 심미적으로 게시해야 함. - 유아의 연령에 적합한 게시 - 다양한 유형(평면, 입체 등)의 결과물 게시 - 성, 인종, 문화에 있어서 편견 없는 게시

9 원훈, 교육의 방향, 가정통신문, 교육계획안(월, 주, 일) 및 부모 및 자녀용 신간 도서 등의 정보를 교실 공간 외의 실내환경(복도, 현관, 부모대기실 등)에 교육적인 심미감을 줄 수 있게 게시

10 실외 교육환경은 다양한 활동이 이루어질 수 있게 구성되어 있다.(10점) 교육 계획안(현장평가 당일 교육계획안 포함)
Ⅲ. 교육환경 영역 평가 지표 1. 교육환경의 적합성 2) 실외 환경의 적합성 지표 10 실외 교육환경은 다양한 활동이 이루어질 수 있게 구성되어 있다.(10점) 평가기준 ① 실외 공간에는 각종 놀이기구를 비롯하여 물ㆍ모래 놀이 영역, 자연체험 공간 및 휴식공간 등 다양한 영역이 마련되어 있는가? ② 실외 공간에서 다양한 활동이 이루어지고 있는가? ※ 실내나 옥상 등에 유원장과 유사한 공간을 설치ㆍ운영하는 경우에도 이러한 활동이 가능하면 무방함. ※ 주변에 지역 공동놀이터를 사용하는 경우에는 공동놀이터의 환경을 점검함. 평가방법 현장 평가 : - 당일 실내ㆍ외 교육환경 관찰 - 교육계획안 자료 확인(실외 활동 포함 여부) - 시설ㆍ설비의 구비 및 관리 상황 관찰 자 료 교육 계획안(현장평가 당일 교육계획안 포함) 평가점수 ⑩ ⑧ ⑥ ④ ②

11 실외놀이공간은 유아들에게 다양한 경험을 제공할 수 있도록 구성되어야 함
ㆍ동적 / 정적인 놀이를 위한 공간으로 구성되어야 한다. ㆍ다감각적인 자극을 제공할 수 있는 환경을 구성해야 한다. ㆍ자연적인 것 과 인공적인 것을 함께 제공한다. ㆍ개방성과 폐쇄성을 모두 고려해야 한다. - 개방적 활동 : 결과에 관계없이 과정을 즐길 수 있는 활동으로 예를 들면 모래, 물놀이, 극화놀이 등 - 폐쇄적 활동 : 피드백을 통해 유앙게 성공 여부 또는 결과를 알려주는 활동으로 예를 들면 규칙이 있는 게임 등이다 단순한 놀이 시설과 복합적인 놀이시설을 함께 제공 실외놀이 공간은 실내 활동을 위한 건물과 잘 연결되어 있어서 안전하고 용이 하게 드나들 수 있어야 함.

12 성인이 어느 지점에서든 놀이활동을 한 눈에 관찰 할 수 있도록 놀이 영역이 배치되고 놀이 시설 및 기구가 설치되어야 함.
실외놀이공간이 햇볕이 너무 강한 경우 나무 그늘을 이용하여 놀이 영역을 구성할 수 있음. 배수 시설을 잘 갖추고 있어서 물이 잘 빠져야 함 실외놀이활동이 원활하고 심도 있게 잘 이루어질 수 있게 다양한 실외 놀잇감을 제공하며, 실외 놀잇감을 정리할 수 있는 함 및 창고가 비치되어 있어야 함.

13 유아의 발달 수준에 적합한 시설ㆍ설비가 구비되어 있다.(5점) 교육 계획안(현장평가 당일 교육계획안 포함)
Ⅲ. 교육환경 영역 평가 지표 1. 교육환경의 적합성 3) 실내ㆍ외 시설ㆍ설비의 적합성 지표 11 유아의 발달 수준에 적합한 시설ㆍ설비가 구비되어 있다.(5점) 평가기준 ① 실내 시설ㆍ설비가 유아의 발달 수준에 적합한가? ※ 실내 시설ㆍ설비(예) : 사물함, 책상, 의자, 교구장, 세면대, 화장실(변기), 계단 등 ② 실외 시설 및 놀이기구 등이 유아의 발달 수준과 유아교육 특성에 적합한가? 평가방법 현장 평가 : - 당일 실내ㆍ외 교육환경 관찰 - 교육계획안 자료 확인(실외 활동 포함 여부) - 시설ㆍ설비의 구비 및 관리 상황 관찰 자 료 교육 계획안(현장평가 당일 교육계획안 포함) 평가점수 ⑤ ④ ③ ② ①

14 원칙으로 함. 그러나 실외에도 출입이 용이한 곳에 설치할 수 있음
벽은 바닥, 천정 등과 함께 실내를 구성하는 3대 기본 요소 ㆍ벽면은 소음을 줄여 주지만 교실 구성의 융통성이나 다양성 측면에서 고정적인 벽면은 적은 것이 좋음 ㆍ유아의 정서 및 유아 결과물 게시를 위해서 실내 색채는 연한 초록이나 연한 미색 등 밝은 색이 좋음 ㆍ광택 있는 표면은 조명을 혼란하게 함으로 피하는 것이 좋음 화장실은 배변에 대한 긍정적인 감정을 갖도록 밝고 매력적이고 상쾌한 느낌을 주도록 함. ㆍ변기의 필요수량에 관한 기준을 보면 임재택(1995)은 유아 8~10명당 1개를 추천 ㆍ화장실의 면적은 최소 0.46㎡(0.14평)이고 위치는 실내에 설치하는 것을 원칙으로 함. 그러나 실외에도 출입이 용이한 곳에 설치할 수 있음 ㆍ통풍과 채광이 잘되어야 하며, 변기 높이는 28cm가 적당하다. 세면대의 높이는 유아 연령에 따라 48~60cm가 적당하며 거울, 종이타월 등 모든 사용 도구는 유아의 키 높이에 맞아야 함

15 가구(의자, 테이블, 낮은 선반, 사물함, 교구장)은 놀이, 크기 및 안전 등의
측면에서 유아의 발달에 맞아야 함 실외 놀이 시설물을 설치 할 때 고려할 점(신동주, 1991) ㆍ시설물은 각각의 용도나 특징, 그리고 다른 시설물과의 관계를 고려하여 설치 ㆍ시설물은 사용할 아동의 크기에 알맞아야 함 ㆍ놀이시설이 설치된 곳의 바닥은 충격을 흡수 할 수 있는 재료로 처리 ㆍ놀이시설의 모서리는 매끄럽게 처리하고 나사, 조임쇠 등은 안전캡으로 덮어야 함 ㆍ시설물 간의 일정간격을 유지하며 벽, 담과의 거리로 적당히 띄어야 함. ㆍ시설물에 있는 구멍이나 틈새는 유아의 몸이 끼이지 않는 넓이여야 함 (9cm~23cm는 피함) ㆍ부대 시설로 물 마시는 곳과 화장실, 창고 및 물품 보관함, 울타리 등을 설치 해야 함.

16 유아 수에 비해 실외놀이 공간이 좁거나 일기조건에 따라 실외놀이 공간을 사용하기 어려운 상황을 위해 실외놀이를 대체할 수 있는 다목적 공간이나 옥상을 활용할 수 있음
유아들의 건강과 안전을 위해 실외놀이 일일 안전 점검표를 만들어서 사용

17 유아 발달 수준과 주제에 적합한 교재 ㆍ교구를 구비하고 효과적으로 활용하고 있다.(10점)
Ⅲ. 교육환경 영역 평가 지표 2. 교재ㆍ교구의 적합성 1) 발달 수준과 주제에 적합한 교재ㆍ교구 구비 및 활용 지표 12 유아 발달 수준과 주제에 적합한 교재 ㆍ교구를 구비하고 효과적으로 활용하고 있다.(10점) 평가기준 ① 다양한 교재ㆍ교구를 충분하게 구비ㆍ활용하고 있는가? ② 교재ㆍ교구가 유아의 발달 수준과 주제에 적합한가? 평가방법 현장 평가 : 교재ㆍ교구의 배치ㆍ활용, 정리 및 관리 상황 관찰 자 료 교재ㆍ교구 목록 또는 관리 대장 평가점수 ⑩ ⑧ ⑥ ④ ②

18 유아의 발달 수준과 연령 흥미 교사의 교수-학습 방법에 부합되어야 함
안전성, 내구성, 적합성, 경제성 등의 기능적 조건 고려 각 활동 영역의 교재는 활동 주제 및 생활주제와 관련되어야 하며 각 영역이 특성을 나타내도록 구분하여 비치되어야 함. ㆍ각 활동 영역에 참여하는 유아의 수, 활동시간, 공간면적 등을 고려하여 충분한 수량과 종류의 교재ㆍ교구가 제시 ㆍ교재ㆍ교구를 유아들이 편리하게 이용ㆍ정리 할 수 있게 제시 ㆍ교재ㆍ교구의 명칭과 제시장소를 알 수 있도록 상징적인 표시나 이름을 표기해 제시

19 교재ㆍ교구를 체계적으로 정리ㆍ관리하고 있다.(10점)
Ⅲ. 교육환경 영역 평가 지표 2. 교재ㆍ교구의 적합성 2) 교재ㆍ교구 정리 및 보관 지표 13 교재ㆍ교구를 체계적으로 정리ㆍ관리하고 있다.(10점) 평가기준 ① 교재ㆍ교구가 연령별, 주제별로 정리되어 있는가? ② 교재ㆍ교구의 사용과 보관이 용이하도록 체계적으로 관리하고 있는가? 평가방법 현장 평가 : 교재ㆍ교구의 배치ㆍ활용, 정리 및 관리 상황 관찰 자 료 교재ㆍ교구 목록 또는 관리 대장 평가점수 ⑩ ⑧ ⑥ ④ ②

20 자료실이나 교재, 교구를 보관하는 별도의 공간을 마련. 그러나 별도의 공간이
없다면 공간의 일부를 분리시켜 사용 교재, 교구를 분류하여 정리ㆍ보관. 교재마다 크기, 형태, 부피, 무게 등이 다르며 사용시기, 사용방법 등이 다름. 그러므로 전체적인 분류기준을 정하고 각 분류 단위별로 교재의 크기나 부피, 활동 빈도 등을 고려하여 편리 하게 이용할 수 있도록 정리 장기간 활용하거나 더러워진 교재, 교구는 정기적으로 세척하거나 수선하여 활용하고 보관 모든 교재ㆍ교구는 교재ㆍ교구 대장에 기록하거나 USB, 외장하드 등에 저장하여 관리ㆍ보관할 수 있음. 연령과 생활주제 별로 나누고 생활 주제 안에 평면자료와 입체자료로 나누어 분류ㆍ보관

21 비품 현황 및 기재 방법의 예 보관책임자 : 인 구입 일자 품 명 수 량 단 가 구입또는 기부여부 현재사용처 관리현황
보관책임자 : 인 구입 일자 품 명 수 량 단 가 구입또는 기부여부 현재사용처 관리현황 (관리전환, 폐기여부) 비고 원목 책꽂이 3 162,300 장미,나리,백합 교실 비품 〃 컴퓨터 2 1,963,000 정부지원금으로구입 사무실, 교사실 사무 용품 청소기 190,000 2층전체 1대 ○○어린이집에 기증(99.1.5) 공동 ․

22 교재ㆍ교구 현황 및 기재방법의 예 보관책임자 : 인 구입 일자 교구명 수 량 단 가 구입또는 기부여부 현재사용처 관리현황
보관책임자 : 인 구입 일자 교구명 수 량 단 가 구입또는 기부여부 현재사용처 관리현황 (관리전환, 폐기여부) 비고 와플 블럭 2 62,300 장미, 나리 만2세용 〃 과일 가게 1 63,000 백합 퍼즐 2조각 분실로 폐기 처분함(97.6.5) 만3~5세용 퍼즐 ․

23 아동 도서 현황 및 기재방법의 예 보관책임자 : 인 번호 구입일자 분류 도 서 명 저자 및 출판사 출판 년월일 대상 연령 구입
보관책임자 : 인 번호 구입일자 분류 도 서 명 저자 및 출판사 출판 년월일 대상 연령 구입 또는 기부 비고 1 아-1 우리집에 왜왔니 한국어린이육영회 97.9.7 만2세 이상 전래동요 Ⅰ 1질 (10권) 2 〃 아-2 여우야 여우야 뭐하니 ․

24 교사 도서 현황 및 기재방법의 예 보관책임자 : 인 번호 구입일자 분류 도 서 명 저자 및 출판사 출판 년월일 대상 연령 구입
보관책임자 : 인 번호 구입일자 분류 도 서 명 저자 및 출판사 출판 년월일 대상 연령 구입 또는 기부 비고 1 교-1 태양같은 엄마 북풍같은 엄마 국민서관 95.5.8 총2권 부모 교육용 2 〃 교-2 죤듀이의 생애와 사상 임한영, 배영신서 문고판 교육철학이론서 ․

25 고진감래 (苦盡甘來) Ⅳ. 나가며 유아교육과정에 적합한 교육환경 - 효과적인 교육과정 운영 및 유아의 발달을 촉진시키는
최적의 교육환경 구성 바람직한 교육환경을 조성하기 위해서는 평가를 통한 진단과 결과에 따른 처방을 받고 개선함으로써, 교사의 전문성 신장 및 유아교육기관이 한걸음 더 도약할 수 있는 계기 고진감래 (苦盡甘來)