손에 잡히는 창의적 체험활동 매뉴얼 발표 :오 수 정(늘푸른중학교 교사) 안녕하세요

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1 손에 잡히는 창의적 체험활동 매뉴얼 발표 :오 수 정(늘푸른중학교 교사) 안녕하세요
손에 잡히는 창의적 체험활동 매뉴얼 중학교부분 발표를 맡은 늘푸른 중학교 교사 오수정입니다. 발표 :오 수 정(늘푸른중학교 교사)

2 목 차 <창의적 체험활동 매뉴얼 길라잡이> I 창의적 체험활동 이해하기 II 창의적 체험활동 편성하기 III
목 차 <창의적 체험활동 매뉴얼 길라잡이> I 창의적 체험활동 이해하기 II 창의적 체험활동 편성하기 III 창의적 체험활동 운영하기 1. 자율활동 2. 동아리활동 3. 봉사활동 4. 진로활동 5. 창의적 체험활동 통합 운영 방안 손에 잡히는 창의적 체험활동 매뉴얼은 실제 학교에서 창의적 체험활동을 편성․운영하는데 있어 실질적인 도움을 드리고자 제작되었습니다. 창의적 체험활동에 대한 이해, 편성, 운영, 평가에 이르는 전 과정을 매뉴얼화하여 학교 현장에서 손쉽게 적용할 수 있도록 내용을 구성하였습니다. 창의적 체험활동 운영과 관련되어 중요한 지원체제인 창의체험자원지도(CRM)와 창의적 체험활동 종합지원시스템(Edupot)에 대한 내용도 이해하기 쉽게 수록하여 안내하고 있습니다. 이 중에서 중학교 부분의 편성, 운영, 평가를 살펴보도록 하겠습니다. IV 창의적 체험활동 평가하기 V 지원체제

3 < 창의적 체험활동 매뉴얼 길라잡이 >
가. 창의적 체험활동 매뉴얼의 역할 창의적 체험활동 교육과정 및 해설서 창의적 체험활동 매뉴얼 교육과학기술부의 개정 방향(모형 포함) 먼저 창의적 체험활동 매뉴얼은 이렇게 만들어졌습니다. 지난 여름에 나온 창의적 체험활동 교육과정 해설서와 교육과학기술부의 개정 방향, 현장에 직접 적용 가능한 편성 운영 방법 및 사례를 담아 학교 현장에 필요한 내용을 구성하였습니다. 현장에 직접 적용 가능한 편성․운영 방법 및 사례

4 < 창의적 체험활동 매뉴얼 길라잡이 >
나. 창의적 체험활동 매뉴얼의 집필 방향 교육과정 및 해설서에 기반하여 창의적 체험활동의 편성․운영의 기준과 교과부의 개정 방향을 포함함  정확성 학교 현장에서 활용할 수 있도록 전체 목차와 각 장의 세부 목차를 편성․운영 절차에 따라 구성하고, 실제 사례 제시 활용 가능성 매뉴얼 내용 전반에 걸쳐 학교별 여건에 따라 창의적 체험활 동 교육과정이 다양하게 편성․운영 될 수 있도록 권장함 국가수준의 매뉴얼로 정확성과 활용 가능성을 높이고자 하였으며, 학교별 여건에 따라 창의적 체험활동 교육과정이 다양하게 편성운영될 수 있도록 권장하고 있습니다. 우선 용어를 정리하면 창의적 체험활동의 영역은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동이고, 그 하위 영역에 해당하는 것이 활동입니다. 이제 매뉴얼의 2장 편성하기부터 살펴보겠습니다. 융통성 [용어 구분 ] ① 영역 : 창의적 체험활동의 4개 영역을 지칭 - 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 ② 활동 : 각 영역의 하위 영역에 해당. 자율활동의 경우, 적응활동, 자치활동, 행사활동, 창의적 특색활동 등이 활동에 해당함.

5 1 2 3 4 I. 창의적 체험활동 이해 학교의 교육과정 편성ㆍ운영의 자율성과 책무성이 강화된 교육과정
창의적 체험활동의 특징 학교의 교육과정 편성ㆍ운영의 자율성과 책무성이 강화된 교육과정 1 2 ‘창의성과 인성 함양’을 강조하는 교육과정 3 지역사회와 협력하는 지역단위의 교육과정 4 학생 중심의 교육과정

6 I. 창의적 체험활동 이해 창의적 체험활동의 목표 총괄목표 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동
학생들은 창의적 체험활동에 자발적으로 참여하여 개개인의 소질과 잠재력을 계발․신장하고, 자율적인 생활 자세를 기르며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식과 세계 시민으로서 갖추어야 할 다양하고 수준 높은 자질 함양을 지향한다. 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 자발성에 바탕을 둔 변화 환경 대응 및 공동체 구성원으로서의 역량 형성 자발성에 바탕을 둔 변화 환경 대응 및 공동체 구성원으로서의 역량 형성 자발성에 바탕을 둔 변화 환경 대응 및 공동체 구성원으로서의 역량 형성 자발성에 바탕을 둔 변화 환경 대응 및 공동체 구성원으로서의 역량 형성

7 I. 창의적 체험활동 이해 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 가. 모형의 형성 과정 및 모형의 유형 창의성 중심형
인성 중심형 초등학교 중학교 고등학교

8 I. 창의적 체험활동 이해 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 가. 모형의 형성 과정 및 모형의 유형 개성 – 소질 신장 모형
진로 탐색 모형 창의성 중심형 인성 중심형 변화 적응 모형 나눔-배려 실천 모형 초등학교 중학교 고등학교

9 I. 창의적 체험활동 이해 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 가. 모형의 형성 과정 및 모형의 유형 개성 – 소질 신장 모형
복합형 : 특색 구현 모형 창의성 중심형 개성 – 소질 신장 모형 진로 탐색 모형 인성 중심형 변화 적응 모형 나눔-배려 실천 모형 초등학교 중학교 고등학교

10 I. 창의적 체험활동 이해 나. 중학교 창의적 체험활동 모형의 성격 창의적 체험활동 교육과정 편성 모형 변화 적응 나눔ㆍ배려
중학교 창의적 체험활동 모형의 성격 요약 성격 모형 의 의 주요대상 학년(군) 중점 영역 변화 적응 ∙ 전․입학, 진급 등에 따른 환경적 변화 적응(1학년 입학 초기 적응활동 및 학년군․교과군 편성과 관련하여 학생 및 학부모를 대상으로 한 학교 교육과정에 대한 안내 포함) ∙ 사춘기 학생들의 신체적․정신적 성장 적응 ∙ 새로운 환경에서 남과 더불어 살아가는 태도를 익힐 수 있는 교육의 기회 제공 1학년 등 ∙자율활동(적응활동 및 자치활동) 등 나눔ㆍ배려 실천 모형 ∙ 나눔과 배려의 실천을 통하여 타인에 대한 배려심과 공동체 의식 함양 및 삶의 태도를 재점검하는 기회 제공 2-3학년 등 ∙봉사활동 등 개성ㆍ소질 신장 모형 ∙ 흥미와 적성에 적합한 활동을 선택하여 참여함으로써 개성과 소질을 명확히 이해하는 기회 제공 1-2학년 등 ∙동아리 활동 ∙진로활동 등 진로 탐색 모형 ∙ 자신에게 적합한 미래 분야를 탐색하고 그에 따라 고등학교 진학과 관련된 삶의 계획을 세움 ∙진로활동 ∙동아리활동 등 특색 구현 ∙ 학생들의 수준에서 능동적․주도적으로 지역 및 학교의 교육적 요구를 반영하여 학교, 학년, 학급의 특색 활동을 구현하여 새로운 전통을 확립해 나감 ∙ 그 속에서 학생의 소질을 탐색하고 기름 1-3학년 ∙자율활동(창의적 특색활동, 행사활동) 등

11 II. 창의적 체험활동 편성하기(p.17) 피드백 가. 상위 교육과정 분석 나. 실태 분석 및 의견 수렴
기초조사 가. 상위 교육과정 분석 나. 실태 분석 및 의견 수렴 다. 교육목표 및 기본방침의 설정 2 편제 및 시간 배당 가. 영역별ㆍ학년(군)별 시간 배당 나. 집중 편성 여부 결정 및 시간표 작성 3 세부 편성 계획 가. 연간 프로그램 계획 작성 창의적 체험활동의 편성은 상위 교육과정 분석과 실태 분석과 요구조사를 반영하여 교육목표를 설정하고 기본방침을 정하는 기초조사로 시작합니다. 이를 토대로 영역별 학년별 시간을 배당하고 시간표를 작성하는 편제 및 시간 배당을 하면 세부 편성 계획 단계에서 영역별 연간 프로그램 또는 통합 프로그램 계획을 작성합니다. 이를 운영함에 있어 고려해야하는 집단 편성과 지역사회 인적 물적 자원의 활용 방안을 통해 지원 체제를 계획합니다. 이는 수직적인 절차가 아니라 상호보완적인 관계로 이해하여 융통성있게 활용해야 합니다. 나. 통합 프로그램 계획 작성 피드백 4 운영ㆍ지원 계획 가. 학생 집단 편성 고려 나. 인적ㆍ물적 자원 활용 방안 고려

12 II. 창의적 체험활동 편성 상위 교육과정 분석 교육 목표 및 기본 방침 설정 실태 분석 및 의견 수렴
1. 기초 조사 상위 교육과정 분석 국가 수준 교육과정 분석 시ㆍ도 교육청 편성ㆍ운영 지침 분석 실태 분석 및 의견 수렴 전년도 교육과정 평가 교원, 학생, 학부모 의견 수렴 학교 및 지역사회 특성 상위 교육과정과 시도 교육청 교육과정 편성 운영 지침을 분석하고 전년도 교육과정 평가, 학교 구성원의 요구조사, 학교 지역사회의 특성과 여건을 파악하는 실태 분석과 의견 수렴의 절차를 거쳐 교육목표와 기본 방침을 설정하도록 합니다. 교육 목표 및 기본 방침 설정

13 II. 창의적 체험활동 편성(p.21) 시간 배당 및 편성 학생의 요구와 학교 특성을 고려하여 학교 재량으로 배당
2. 편제 및 시간 배당 시간 배당 및 편성 학생의 요구와 학교 특성을 고려하여 학교 재량으로 배당 중학교 3년간 306시간, 고등학교 3년간 24단위(408시간) 이상을 배정하며 활동 영역 및 내용을 선택하여 분산 또는 집중 운영 등 다양하게 편성 창의적 체험활동 편성은 학교의 특색을 잘 살릴 수 있도록 학교의 재량이 확대되어 있습니다. 3년간 306시간 이상을 편성해야 하며 이 시수는 영역 및 내용 면에서 분산 또는 집중적으로 운영될 수 있습니다. 창의적 체험활동 하위 영역간 또는 교과간 통합 운영할 경우 협의를 통해 시수를 어느 한 영역이나 교과로 배정해야 합니다. 하위 영역중 동아리활동의 경우 학년별 편성보다는 부서를 다양하게 편성하고 학년이 올라가면서 동아리활동이 지속적으로 이루어지도록 학교급으로 편성하는 것이 바람직합니다. 영역간 교과간 통합 운영시 시수를 어느 한 영역이나 교과로 배정 동아리활동의 경우 활동의 지속성과 효율성을 고려 학교급 편성이 바람직

14 II. 창의적 체험활동 편성 영역 구성의 방법 활동 영역의 성격과 특성에 알맞게 융통성 있는 편성 운영이 바람직
2. 편제 및 시간 배당 영역 구성의 방법 활동 영역의 성격과 특성에 알맞게 융통성 있는 편성 운영이 바람직 학교 교육과정의 정상적인 운영을 고려하여 시기별, 학년별로 선택과 집중 가능 영역의 구성면에서 활동 영역의 성격과 특성에 맞게 융통성 있는 편성 운영이 필요합니다. 학교 교육과정의 정상적인 운영을 고려하여 시기별, 학년별로 선택과 집중이 가능합니다. 학생의 요구와 지역사회, 학교의 여건에 따라 영역별 균등 또는 중점 영역 편성, 학년별 균등 편성 또는 학년별 차등 편성을 고려할 수 있습니다. 학생의 요구와 지역사회 및 학교의 여건을 고려하여 영역별 균등 또는 중점 영역 편성, 학년별 균등 편성 또는 학년별 차등 편성을 고려

15 집중제 : 2일 이상 집중운영(등하교형, 캠프형)
II. 창의적 체험활동 편성(p.25) 2. 편제 및 시간 배당 집중 편성 여부 결정 및 시간표 작성 교시 월 화 수 목 금 토 1 창의적 체험 활동 (전일제) 2 3 4 5 동아리 (격주제) 6 자율 (정일제) 7 창의적 체험활동은 융통성 있는 시간 편성을 허용하고 있어 활동 내용과 운영 방법에 따라 다양한 방식으로 시간표를 운영할 수 있습니다. 매주 일정한 요일을 정하여 동일한 시간에 편성하는 정일제나 격주로 운영하여 활동 시간을 길제 운영하는 격주제가 가능합니다. 한달에 1회 또는 그 횟수와 상관없이 하루 종일 창의적 체험활동만 편성하는 전일제가 가능합니다. 활동 내용에 따라 시기가 집중될 경우 2일 이상 일정 기간 계속해서 등하교형이나 캠프형의 집중제도 고려할 수 있습니다. 실제 학교 현장에서 가장 큰 변화를 주어야 하는 부분이기도 합니다. 현재 중학교 대부분의 시간표가 토요일에 특별활동이 편성되어 있습니다. 실질적인 체험활동을 위해 평일로 옮길 필요가 있습니다. 인근학교끼리 특정 요일에 몰리지 않도록 조정하는 것도 고려할 수 있습니다. 경우에 따라서는 학교에서도 집단을 나누어 시간표를 운영할 수 있습니다. 예를 들어 헌혈캠페인이나 고령친화체험관 같은 경우 2~3학급 정도 소화해내는 것같습니다. 이를 복합적으로 구성하는 방법도 있습니다. 예를 들어, 학교 특색활동을 정일제로 하고 동아리 단위의 봉사활동, 진로활동, 동아리활동을 격주제로 2시간연속 하거나 전일제로 운영하는 방법이 있습니다. 집중제 : 2일 이상 집중운영(등하교형, 캠프형)

16 교과 또는 하위 영역 간 운영 내용과 방법의 통합 방식 결정 운영 시기, 운영 방식, 시간표 등 구체적인 사항 결정
II. 창의적 체험활동 편성(p.26) 3. 세부 편성 계획 가 연간 프로그램 계획 작성 교육목표와 운영방식의 적합성을 고려한 융통성 있는 운영 나 통합 프로그램 계획 작성 교과 또는 하위 영역 간 운영 내용과 방법의 통합 방식 결정 세부 편성 계획의 단계에서는 교육목표와 운영 방식의 적합성을 고려하여 융통성 있는 운영이 가능하도록 하고, 통합 운영하게 되는 경우, 내용과 방법의 통합과 시수 배분을 결정합니다. 구체적인 운영 시기, 운영 방식, 시간표 등 구체적인 사항들이 논의되고 결정되어야 합니다. 그래서 무엇보다 강조되어야 하는 것이 협의활동입니다. 창의적 체험활동 영역별 담당자 또는 교과 담당자간에 충분한 협의가 이루어져야 원활한 운영이 가능합니다. 통합 프로그램의 시수 배분 결정 운영 시기, 운영 방식, 시간표 등 구체적인 사항 결정

17 II. 창의적 체험활동 편성 지도 교사 담임 교사 지도교사 구성 활동 누가 기록 영역별 평가
4. 운영ㆍ지원 계획 가) 집단 편성 고려 - 지도 교사 배정 지도교사 구성 교사 담임 담당교사 동아리 관련교과 지역사회인사 활동 누가 기록 학생 지도교사 창의적 체험활동을 지원하는 방안에 대하여 말씀드리겠습니다. 창의적 체험활동의 지도교사를 구성할 때 개방적인 조직으로 지역사회 인사를 폭넓게 활용하는 방안이 필요합니다. 영역별 평가에 있어서는 담임교사나 지도 교사의 역할이 명확하게 주어져야 하지만 활동 운영 면에서는 다양한 지역 사회 인사를 활용하여 체험활동을 풍성하게 할 수 있습니다. 영역별 평가 지도 교사 담임 교사

18 학급 또는 동아리 단위라도 학년 전체가 활동하면 수업일수로 편성 가능(토요휴업일 및 휴일 제외)
II. 창의적 체험활동 편성 4. 운영ㆍ지원 계획 가) 집단 편성 고려 – 학생 집단 편성 활동별 집단 구성 학급 동아리 학년별 전학년 활동 가능 시간대 정규 수업 방과후 주말,휴일 방학중 활동 특성에 따라 활동 집단을 학급, 동아리, 학년, 전학년 단위로 고려할 수 있습니다. 활동 시간도 정규수업뿐만 아니라 방과후, 주말, 방학중 등으로 탄력적으로 고려할 수 있습니다. 특히 동아리의 경우 흥미와 특기․적성이 비슷한 구성원들로 이루어져 진로 체험활동이나 그와 관련된 봉사활동을 함께 하면 더 효율적으로 운영될 수 있는 장점이 있습니다. 수업일수 인정범위 학급 또는 동아리 단위라도 학년 전체가 활동하면 수업일수로 편성 가능(토요휴업일 및 휴일 제외)

19 II. 창의적 체험활동 편성(p.30) 나) 인적 물적 자원 활용 방안 실태 조사 활동 계획 수립 프로그램 실행 평가 및 반성
4. 운영ㆍ지원 계획 나) 인적 물적 자원 활용 방안 실태 조사 ․ 활용 가능한 인사와 관련 자료 조사 ․ CRM(Creative Activity Resource Map)을 활용한 시설과 기관 조사 ․ 학교 자체 지역 사회 시설과 기관 조사 활동 계획 수립 ․ 활동 내용에 맞는 장소 활용 사전 계획 수립 ․ 창의적 체험활동 운영에 참여할 지역 사회 인사 선정 ․ 지역사회 인적․물적 자원 활용 프로그램 내용 구성 프로그램 실행 ․ 학생 대상 활동 프로그램 내용 안내 ․ 체험활동에 따른 이용 및 안전에 필요한 유의사항 전달 ․ 지역사회 인적․물적 자원 활용 활동 프로그램 실시 실질적인 체험활동이 풍부하게 이루어지기 위해서는 다양한 분야의 지역 인사나 전문가 등이 참여할 수 있도록 개방적인 조직 운영이 필요하고 학습의 장이 교내외 다양한 시설을 최대한 활용하여 다양화되어야 합니다. 이를 위해 사전에 충분한 실태조사를 실시하고 활동 계획을 수립하여 실행하며 사후 평가 및 반성 활동으로 다음의 활동 계획에 그 내용을 반영하여 지속적인 발전과 개선이 가능하도록 합니다. 특히, 창의자원지도(CRM)의 활용이 유용할 것으로 생각되는데 이에 대한 소개는 후에 자세히 이루어질 것으로 생각됩니다. 평가 및 반성 ․ 체험활동 결과 학생 평가 및 프로그램 평가 ․ 활동 프로그램 보완 및 개선 사항 의견 수렴 반영

20 III. 창의적 체험활동 운영 영역 성격 활동 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동
학교는 학생 중심의 자율적 활동을 추진하고, 학생은 다양한 교육활동에 능동적으로 참여한다. 적응 활동 자치 활동 행사 활동 창의적 특색 활동 등 동아리활동 학생은 자발적으로 집단활동에 참여하여 협동하는 태도를 기르고 각자의 취미와 특기를 신장한다. -학술 활동 문화 예술 활동 스포츠 활동 실습 노작 활동 청소년 단체 활동 등 봉사활동 학생은 이웃과 지역사회를 위한 나눔과 배려의 활동을 실천하고, 자연환경을 보존한다. 교내 봉사활동 지역사회 봉사 활동 자연환경 보호 활동 캠페인 활동 등 진로활동 학생은 자신의 흥미,특기,적성에 적합한 자기 계발 활동을 통하여 진로를 탐색하고 설계한다. 자기 이해 활동 진로 정보 탐색 활동 진로 계획 활동 진로 체험 활동 등 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개의 영역으로 구성되어 있습니다. 이 4개의 영역은 창의적 체험활동의 기본적 특성을 제시하고 있는 것이며 영역별 내용은 예시이므로 단위 학교에서 학교의 실정과 여건을 고려하여 국가 수준 교육과정이나 도교육청 교육과정 편성‧운영 지침에서 제시되지 않은 다양한 활동 내용을 창의적으로 편성 운영할 수 있습니다.

21 III. 창의적 체험활동 운영(p.32) 1. 자율활동 가. 자율활동 이해하기 1) 의미 학생들이 자발적으로 참여하는 활동으로서 다양한 의견을 서로 존중하고 자신이 속해 있는 단체에 대한 소속감을 갖고 공동체 의식을 드높여 바람직하고 창의적인 방향으로 이끌어 나가도록 도와주는 활동 먼저 자율활동을 살펴보겠습니다. 자율활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동을 통해 서로를 존중하고 공동체 의식을 함양하는 활동입니다.

22 III. 창의적 체험활동 운영 가. 자율활동 이해하기 2) 자율활동의 운영 중점 1. 자율활동 적응 활동 자치 활동 행사 활동
학생들이 학교나 학급에서 원만한 인간관계를 형성하고 여러 가지 상황에 올바르게 대처할 수 있는 능력을 기르도록 한다 자치 활동 여러 가지 문제에 대하여 학생들이 자율적으로 참여하여 협의하고 실천하는 경험을 통해 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 한다. 행사 활동 교내외 다양한 행사에 학생들이 스스로 참여하여 공동체의식을 기르고 개성을 신장시키며 참여를 통한 만족감을 향상시켜 전인적인 발달을 도모한다. 창의적 특색 활동 지역사회의 특성이나 학습자의 발달 단계 등을 고려하여 학교, 학년, 학급 단위의 특색 있는 활동으로 학생들의 자율성과 창의성을 신장시키도록 한다. 자율 활동은 종전의 특별활동에 포함되어 있던 적응 활동, 자치 활동, 행사 활동 등의 활동과 신설된 창의적 특색 활동을 그 내용으로 하고 있습니다. 활동별 운영 중점사항을 살펴보면 다음과 같습니다. 적응활동은 학습과 활동이 진행되면서 학생들간에 긍정적, 부정적 경험이 누적되며 발생하는 문제에 대처할 수 있는 능력을 키우도록 하고 자치활동은 구체적인 협의와 토론 중심의 활동으로 민주시민으로서의 역량을 키워나가도록 합니다. 행사활동은 개성을 신장시키며 공동체의식을 기를 수 있으며, 창의적 특색활동을 통해 학교, 학년, 학급 단위로 학생들의 자율성과 창의성을 신장시킬 수 있습니다.

23 III. 창의적 체험활동 운영 가. 자율활동 이해하기 3) 세부 활동 영역 : 자율활동 1. 자율활동 봉사활동 진로활동
동아리활동 적응활동: 학교적응, 기초생활습관형성, 상담활동 등 자치활동: 학급회, 학생회, 모의의회, 토론회 등 행사활동: 각종행사, 체육대회, 현장학습, 수련활동 등 창의적 특색활동: 학생, 학급, 학년, 학교 특색, 전통수립 자율활동의 활동별 내용을 자세히 살펴보면 다음과 같습니다. 적응활동에서 운영될 수 있는 사춘기 적응 프로그램이나 입학 초기 적응 활동은 새롭게 언급되는 부분입니다. 초등학교에서 뿐 아니라 중학교 입학 초기에도 적용할 수 있습니다. 특히, 창의적 특색 활동의 경우, 학교의 특색 있는 교육활동으로 범교과 학습이나 자기주도적 학습을 구성하여 운영할 수 있고, 학교의 전통을 수립하거나 계승하는 활동으로 구성할 수도 있습니다. 활동 내용별로 구체적인 운영 방법과 예시는 매뉴얼에 안내되어 있으며 학교 여건에 맞게 적용할 수 있습니다. 적응활동:중학교 입학 적응 프로그램 창의적 특색활동 - 학생특색:1인1악기, 나의 꿈, 나의 희망 찾기 - 학년특색:칭찬 릴레이 - 학교특색: 체력인증제, 국악교육 등

24 III. 창의적 체험활동 운영(p.53) 가. 동아리활동 이해하기 1) 의미
2. 동아리활동 가. 동아리활동 이해하기 1) 의미 학생들의 공통의 관심사와 동일한 흥미, 취미, 소질, 적성, 특기 등을 지닌 학생들이 모여서 자발적인 참여와 운영으로 자신들의 능력을 창의적으로 표출해 내는 것을 주 활동으로 하는 집단 활동으로 교과 활동뿐만 아니라, 교과 외 활동을 통해서 학생들의 특기나 개성 발휘의 기회를 부여하는 등 학교교육 전반에 걸쳐 실시할 수 있는 체험활동 동아리활동은 흥미, 취미, 소질, 적성, 특기가 비슷한 학생들로 구성된 부서에 자발적으로 참여하여 창의성과 협동심을 기르고 자시의 잠재 능력을 창의적으로 계발 신장하여 자아실현의 기초를 닦고 여가를 선용하는 습관을 형성하도록 합니다.

25 III. 창의적 체험활동 운영 가. 동아리활동 이해하기 2) 세부 활동 영역 : 동아리활동 2. 동아리활동 진로활동 봉사활동
가. 동아리활동 이해하기 2) 세부 활동 영역 : 동아리활동 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 학술활동: 과학탐구, 다문화탐구, 신문활동, 외국어 등 문화예술활동: 문예, 회화, 성악, 뮤지컬, 연극, 방송 등 스포츠활동: 구기운동, 수영, 육상, 무술 등 실습노작활동: 요리, 설계, 목공, 조립, 로봇제작 등 청소년단체활동: 스카우트, 걸스카우트, 우주소년단 등 동아리활동의 내용을 살펴보면 다음과 같습니다. 동아리활동은 정규수업시간뿐 아니라 방과후 활동으로 연계운영할 수 있고, 동아리 단위의 진로활동과 봉사활동같은 다양한 활동을 전개할 수 있습니다. 무엇보다 학생들의 희망을 수용하여 부서를 편성하고 운영하는 것이 중요하며, 학년단위보다 꾸준히 활동이 지속될 수 있도록 학교급으로 동아리를 조직하는 것이 바람직합니다. 세부적인 운영 방법과 예시는 매뉴얼에 제시되어 있습니다. 대학, 지역사회 기관등과 연계하여 운영 동아리활동 중심의 봉사활동, 진로활동 운영

26 III. 창의적 체험활동 운영 나. 동아리활동의 부서 편성하기 2. 동아리활동 학생의 소질과 적성, 흥미를 고려한 희망 조사
활동 지도 교사의 인적 사항 조사 학교 및 지역 사회의 시설 및 환경 조사 기초조사 교육 목표 설정 국가 수준의 교육과정 및 시･도 교육과정 편성･운영 지침 분석, 반영 학교의 교육 목적에 따른 강조점 분석 및 반영 교과와의 연계성 분석 및 반영 활동 내용 선정 및 운영방법 결정 동아리활동에서 가장 중요한 부분은 부서 편성입니다. 충분한 기초조사를 토대로 설정된 교육목표에 따른 활동 내용과 운영 방법을 결정하여 활동을 편성합니다. 학교 교육과정 위원회에서 동아리활동의 내용을 선정함 활동 내용에 따른 집단 편성 활동 시간 운영 방식 결정 운영 장소 결정 지도 교사 선정 개인별 희망 조사에 기초한 학생 조직 활동 편성 선정된 활동의 연간계획 작성 지도안 개발

27 III. 창의적 체험활동 운영 다. 동아리활동 운영하기 동아리 활동 부서별 정보를 학교 홈페이지,
2. 동아리활동 다. 동아리활동 운영하기 동아리 활동 부서 조직 동아리 활동 부서별 정보를 학교 홈페이지, 교내 게시판 등을 통하여 안내 학생 중심의 동아리 부서별 활동 운영 동아리 활동을 다른 영역 및 교과 교육과정과 연계 동아리활동의 가장 핵심적인 부분은 부서조직면에서 최대한 학생들의 의사가 반영되도록 하여 자발적인 학생 중심의 활동이 이루어지는 것이 중요합니다. 교내 게시판이나 학교 홈페이지를 통하여 안내를 하여 충분한 이해가 가능하도록 합니다. 동아리라는 것은 운영 방법이라고 할 수 있습니다. 동아리 단위의 다른 영역의 활동이 가능합니다. 예를 들어 동아리 단위의 봉사활동이나 진로활동 같은 것입니다. 동아리활동의 내용에 따라 교과 교육과정과 연계하여 운영하면 더 효율적일 수 있습니다.

28 III. 창의적 체험활동 운영(p.68) 가. 봉사활동 이해하기 1) 의미
3. 봉사활동 가. 봉사활동 이해하기 1) 의미 어떤 대가를 목적으로 하는 활동이 아니라, 자발적인 의도에서 개인이나 단체로 다른 사람을 돕거나 사회에 기여하는 무보수의 지속적인 활동으로 인간의 존엄성에 대한 인식분만 아니라 더불어 사는 사회의 이해, 협동의식의 고취 등의 다양한 의미를 부여할 수 있는 활동 봉사활동은 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가지고 나눔과 배려를 실천하는 체험활동을 통해 사회의 구성원으로서 역할과 책임을 분담하고 서로 협력하는 마음을 기르도록 하는 활동입니다.

29 III. 창의적 체험활동 운영 가. 봉사활동 이해하기 2) 세부 활동 영역 : 봉사활동 3. 봉사활동 봉사활동 진로활동
가. 봉사활동 이해하기 2) 세부 활동 영역 : 봉사활동 봉사활동 진로활동 자율활동 동아리활동 교내봉사활동: 학습부진친구, 다문화가정 학생 돕기 등 지역사회봉사활동: 병원, 고아원, 양로원, 군부대위문 등 자연환경보호활동: 식목활동, 저탄소 생활 습관화 등 캠페인활동: 질서, 교통안전, 헌혈, 편견극복 등 봉사활동의 내용을 살펴보면 다음과 같습니다. 교내봉사활동의 경우 학습 부진 친구, 장애인, 병약자 등의 학생 돕기가 예로 제시되어 있습니다. 이는 교내 봉사활동이 나가야 할 방향으로 이해할 수 있습니다. 자연환경 보호활동의 경우 녹색성장교육으로 저탄소 생활 습관화 등이 학교 현장에 강조되고 있습니다. 캠페인 활동의 예시에서도 알 수 다문화 사회로의 변화를 반영하고 있습니다.

30 III. 창의적 체험활동 운영(p.82) 4. 진로활동 가. 진로활동 이해하기 1) 의미 개인이 자신의 진로를 계획하고 그 진로에 대한 준비를 하며, 적절한 시기에 진로를 선택하고, 선택한 진로에 대해 잘 적응하고 발전할 수 있도록 도와주는 활동 진로교육은 5차 교육과정 이래 범교과 학습 주제의 하나로 다루어져 왔으며, 7차 교육과정의 특별활동의 경우 적응활동의 하위 영역으로 진로 활동이 다루어져 왔습니다 개정 교육과정에서는 진로교육을 강조하여 창의적 체험활동 하위 영역의 하나로 제시되어, 자신의 특성, 소질과 적성, 능력 등을 이해하고, 이를 바탕으로 자신의 정체성을 확립하고 진로를 탐색하여 설계할 수 있도록 도와주는 활동입니다.

31 III. 창의적 체험활동 운영 가. 진로활동 이해하기 2) 세부 활동 영역 : 진로활동 4. 진로활동 봉사활동 진로활동
가. 진로활동 이해하기 2) 세부 활동 영역 : 진로활동 봉사활동 진로활동 자율활동 동아리활동 자기이해활동: 심성계발, 정체성탐구, 각종진로검사 진로정보탐색활동: 학업, 학교, 직업정보탐색, 직장방문 진로계획활동: 진로설계, 진로지도 및 상담활동 등 진로체험활동: 학업 및 직업세계 이해, 직업체험활동 진로활동은 학생 개개인의 진로를 탐색하고 그에 맞는 선택과 준비를 할 수 있도록 체계적으로 활동 내용을 구성하여 운영하는 것이 필요합니다. 앞서 말씀드린 것과 같이 관심과 흥미가 비슷한 구성원이 모인 동아리 활동과 연계하여 운영하면 더 효율적일 수 있습니다. 예시) 직업체험의 날 운영

32 하위 영역과 범교과 학습 및 자기주도적 학습 연계 운영
III. 창의적 체험활동 운영(p.99) 5. 창의적 체험활동 통합운영 가. 통합 운영 이해하기 유 형 하위 영역과 교과 간 통합운영 하위 영역 간 통합운영 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동 등 4개의 하위 영역이 각기 독립적으로 운영되는 경우도 있지만, 경우에 따라서는 2개 영역 이상이 동시에 이루어지는 경우도 있을 수 있습니다. 활동 내용에 따라 영역간 중복되거나 연계하여 운영하면 더 효율적인 경우 하위 영역간 통합 편성하여 운영하는 방안을 고려할 수 있습니다. 활동 내용 면에서 교과의 내용과 교수학습 방법을 적용하거나 범교과 학습 영역 또는 자기주도적 학습과 연계 통합 운영하면 효율적인 경우도 있습니다. 이에 대한 예시를 매뉴얼에 담았습니다. 하위 영역과 범교과 학습 및 자기주도적 학습 연계 운영

33 III. 창의적 체험활동 운영 나. 통합 운영 편성하기 1) 하위 영역과 교과 간 통합 편성 5. 창의적 체험활동 통합운영
활용되는 경우 ● 교과의 교육내용과 연관이 있거나 유사한 경우 시수 편성 ● 시수는 창의적 체험활동 또는 교과에 포함시킴 운영 방법 ● 교과와 창의적 체험활동의 교육내용 및 교육방법의 상호 보완 ● 교과와 창의적 체험활동의 내용 배열의 순서 조정 가능 학생 평가 서술 ● 창의적 체험활동과 교과의 교육목표 및 교육내용이 다를 경우에는 각각 진술 ● 창의적 체험활동과 교과의 교육목표 및 교육내용을 구분하기 어려운 경우는 동일한 내용을 중복하여 서술 먼저 하위 영역과 교과간 통합 편성입니다. 교과의 교육내용과 연관이 있거나 유사한 경우 가능합니다.

34 III. 창의적 체험활동 운영 나. 통합 운영 편성하기 2) 하위 영역간 통합 편성 5. 창의적 체험활동 통합운영
활용되는 경우 ● 창의적 체험활동 영역간의 교육내용이 연관이 있거나 유사한 경우 시수 편성 ● 통합된 창의적 체험활동의 영역들에 각각 시수를 분배하여 편성할 수도 있고, 한 영역에만 시수를 편성할 수도 있음 운영 방법 ● 창의적 체험활동의 영역 간의 교육내용 및 교육방법의 상호 보완 ● 창의적 체험활동의 영역 간의 내용 배열의 순서 조정 가능 학생 평가 서술 ● 통합된 창의적 체험활동의 영역들 각각에 대하여 학생 평가를 서술하도록 함 창의적 체험활동 영역간 교육내용이 연관이 있거나 방법적인 면을 도입할 수 있는 경우 통합 편성할 수 있습니다.

35 III. 창의적 체험활동 운영 나. 통합 운영 편성하기 3) 범교과 학습과의 연계 편성 5. 창의적 체험활동 통합운영
범교과학습주제 ● 2009 개정 교육과정 총론에 제시된 범교과학습주제는 다음과 같음 활용 방안 ● 창의적 체험활동의 영역 및 교육내용, 교육방법 등으로 범교과학습 주제를 활용할 수 있음 시수 편성 및 학생 평가 기술 ● 범교과 학습 주제에는 별도의 시수가 배분되어 있지 않으므로, 창의적 체험활동에 시수를 편성하고 학생 평가를 기술함. 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육, 청렴․반부패 교육, 물 보호 교 육, 지속 가능 발전 교육, 양성 평등 교육, 장애인 이해 교육, 인권 교육, 안전․재해 대비 교육, 저출산․고령 사회 대비 교육, 여가 활용 교육, 호국․보훈 교육, 효도․경로 ․전통 윤리 교육, 아동․청소년 보호 교육, 다문화 교육, 문화 예술 교육, 농업․농촌 이해 교육, 지적 재산권 교육, 미디어 교육, 의사소통․토론 중심 교육, 논술 교육, 한 국 문화사 교육, 한자 교육, 녹색 교육 등 범교과학습주제는 창의적 체험활동의 영역 및 교육 내용, 교육방법 등으로 활용될 수 있습니다.

36 III. 창의적 체험활동 운영 시수 편성 및 활용 방안 학생 평가기술 나. 통합 운영 편성하기
5. 창의적 체험활동 통합운영 나. 통합 운영 편성하기 4) 자기주도적 학습과의 연계 편성 활용 방안 창의적 체험활동의 교육내용 및 교육방법 등으로 자기주도적 학습을 활용 가능 시수 편성 및 학생 평가기술 자기주도적 학습에는 별도의 시수가 배분되어 있지 않으므로, 창의적 체험활동에 시수를 편성하고 학생 평가를 기술함. 범교과학습뿐만 아니라 자기주도럭 학습도 연계하여 편성할 수 있습니다. 매뉴얼에 각각의 예시들이 수록되어 있어서 예시들을 살펴보면 통합 운영이 새로운 것이라기보다 활동의 융통성과 다양성을 부여하기 위해 강조되는 사항이라는 것을 알 수 있습니다.

37 IV. 창의적 체험활동 평가(p.116) 창의적 체험활동 평가의 구분 1. 창의적 체험활동 평가의 구분 평가 대상 평가 내용
평가 활용 학생 평가 개개인의 성장, 발달 및 자기주도적인 활동 평가 개개인의 진보와 계발을 돕는 자료로 활용 교육과정 평가 학급 또는 학교의 프로그램 운영 및 결과 평가 프로그램 지도 방법 개선을 위한 자료로 활용 창의적 체험활동은 개개인의 성장 발달 및 자기주도적인 활동을 평가하는 학생평과 하위 영역별 프로그램의 운영 과정과 결과를 평가하는 교육과정 평가로 구분되어 실시할 수 있습니다.

38 IV. 창의적 체험활동 평가 1. 학생 평가 피드백 1. 창의적 체험활동 평가의 구분 가. 목표의 설정 나. 평가 장면의 선정
다. 평가 도구의 제작 창의적 체험활동 학생 평가의 절차는 다음과 같습니다. 일반적인 평가 절차와 크게 다르지 않겠지만 평가에서 주로 강조되는 부분은 과정중심의 질적 평가 방법을 사용하여 학생의 변화와 발달이 잘 반영되도록 하는 것입니다. 적용할 수 있는 평가 방법과 그 예시가 매뉴얼에 제시되어 있어 활용할 수 있습니다. 라. 평가 실시 및 결과 처리 마. 평가 결과 해석, 활용

39 IV. 창의적 체험활동 평가 1. 학생 평가 학생 평가의 유의점 1. 창의적 체험활동 평가의 구분
학생의 자기평가, 상호평가, 활동 및 관찰 기록,질문지, 작품 분석, 포트폴리오 등 다양한 방법으로 평가한다. 평가 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 하여 학생의 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 담임 또는 담당교사가 수시로 평가한다. 창의적 체험활동 종합지원시스템을 이용하여 학생이 자기주도적으로 학교 생활에 관심을 가지고 체험활동 내용을 누가 기록한 자료와 이를 토대로 이루어진 상담 자료를 활용하고, 활동별 내용과 목표에 부합한 평가를 실시한 교사의 평가 자료를 누가 기록하여 학교 생활기록부 창의적 체험활동 상황을 기록할 수 있습니다 학생이 창의적 체험활동에 참여한 정도와 성과를 지속적으로 기록하고 학교가 제공한 창의적 체험활동 프로그램의 특성을 상세히 기록한다.

40 IV. 창의적 체험활동 평가 2) 창의적 체험활동 교육과정 평가 가. 창의적 체험활동 교육과정 평가 요소
1. 창의적 체험활동 평가의 구분 2) 창의적 체험활동 교육과정 평가 가. 창의적 체험활동 교육과정 평가 요소 창의적 체험활동 교육과정 평가는 일반적으로 전체 학교 교육과정 평가의 한 부분으로 이루어지나, 특별한 목적으로 창의적 체험활동 영역만 따로 평가 하는 경우도 있다. 평가를 위해서는 먼저, 평가하고자 하는 기준, 즉, 평가에 대한 내용과 척도를 미리 정하여야 한다. 평가 결과를 학생의 창의적 체험활동 평가와 함께 분석하여 차기 창의적 체 험활동 운영에 개선방안을 마련하여 반영되어야 한다. 필요에 따라 학부모와의 협의 자료로 활용하여 가정과의 연계 지도를 도모 할 수 있다. 창의적 체험활동 편성, 운영, 평가에 이르는 과정에 대하여 평가를 하고 이러한 프로그램 평가 결과는 이어지는 후속 활동 계획 수립 및 운영을 개선하는데 활용할 수 있습니다.

41 V. 창의적 체험활동 지원체제 에듀팟 : www.edupot.go.kr 활동기간, 장소, 내용, 소감 기록 (자기평가)
1. 에듀팟 활동기간, 장소, 내용, 소감 기록 (자기평가) 에듀팟 : 학생이 자율적으로 4개 영역의 활동 내용 기록 담임교사 및 담당교사의 승인보완 학교생활기록부 반영

42 V. 창의적 체험활동 지원체제(p.126) 가. 창의체험자원지도의 의미
2. 창의적체험자원지도(CRM : Creative Activith Resource Map) 가. 창의체험자원지도의 의미 지역 내 교육자원 조사 (물적ㆍ인적 자원) 지역 자원 내 교육프로그램 조사 자원 활용한 교육프로그램 개발 창의적 체험활동을 풍성하게 운영할 수 있도록 창의적 체험활동 지원체제들이 마련되었습니다. 먼저 창의체험자원지도를 살펴보면 약자로 CRM Creative activity Resource Map이라고 부릅니다. 지역사회의 교육적인 인적 물적 자원을 조사하여 활용 가능한 프로그램을 개발하여 이와 관련된 정보를 제공하고 실질적인 지원을 하기 위한 것입니다.

43 V. 창의적 체험활동 지원체제 2. 창의적체험자원지도(CRM : Creative Activity Resource Map) 나. 창의체험자원지도(CRM : Creative Activity Resource Map)의 구성요소 프로그램 정보 : 프로그램명, 대상, 내용ㆍ활동 영역, 관련교과, 내용개요 등 원 정보 : 자원명, 자원형태, 목적, 연락처, 교통편 등 활동후기 관련자료 댓글 그 구성요소를 살펴보면 프로그램 정보, 연락처와 교통편과 같은 원정보, 활동 후기, 관련 자료, 댓글 등입니다. 실제 개발되고 있는 자료들을 살펴보면 학교 현장에서 바로 활용이 가능하도록 되어 있어 있습니다.

44 V. 창의적 체험활동 지원체제 2. 창의적체험자원지도(CRM : Creative Activity Resource Map) 다. 창의체험자원지도(CRM : Creative Activity Resource Map)의 활용 예시

45 V. 창의적 체험활동 지원체제(p.128) 창의체험통합정보넷은 우수한 체험프로그램을 종합적으로 소개하는 정보 사이트
3. 창의적체험통합정보넷( 활용 창의체험통합정보넷은 우수한 체험프로그램을 종합적으로 소개하는 정보 사이트 - 주요메뉴 ○ 창의적 체험활동 소개 : 창의적 체험활동 안내, 연구 및 전문자료 ○ 창의적 체험활동 정보 : 자원․대상․날짜․영역․과목별, 부처별 프로그램, 가능 프로그램 ○ 커뮤니티 : 자유 게시판, 활동 후기, 나의 창체 뽐내기, 우리학교 창체 등 ○ 산학연 교육기부 : 교육기부 안내, 기업 교육기부, 대학 교육기부 등 ○ 창의․인성교육 : 창의․인성교육 안내, 연구 및 전문자료, 창의교육 ○ 자원지도 : 자원형태 선택, 창의적 체험활동 ○ 프로그램지도 : 기간 선택, 활동영역 선택, 창의적 체험활동 ○ 창의체험 통합정보넷( 창의체험통합정보넷은 우수한 체험프로그램을 종합적으로 소개하는 정보 사이트입니다. 교육지원청 단위로 창의적 체험활동에 활용가능한 지역의 모든 자원에 대한 창의체험지도를 작성하여 활용합니다. 창의인성 교육 정부 협의체를 구성하여 관련 부처들의 참여 및 협력을 유도하고 기업 출연의 기부 나눔 참여를 활ㅇ서화하고자 하고 있습니다. 에듀팟과 창의체험정보넷에 대한 설명은 더 자세히 이상조 연구사님께서 해 주시겠습니다.

46 감사합니다. 이 매뉴얼은 학교 현장에 획일적으로 적용되는 것이 아니라 학교 여건과 특성에 맞게 적절히 활용되는 것이 바람직합니다. 무엇보다 중요한 것은 학교 현장에서 교육과정 변화의 취지를 잘 받아들이고, 그에 맞게 알차게 운영하는 것이라고 생각합니다. 전국의 중학교에서 창의적 체험활동이 풍성하게 이루어지길 기대하면서 손에 잡히는 창의적 체험활동 매뉴얼 중학교 부분 소개를 마치도록 하겠습니다. 감사합니다.