평택대학교 도시 및 부동산개발학과 민창기 교수

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1 평택대학교 도시 및 부동산개발학과 민창기 교수
바른 책․걸상의 기준과 배치에 대한 연구 평택대학교 도시 및 부동산개발학과 민창기 교수

2 1 2 3 4 5 6 목 차 들어가며 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
감성적 의미에서의 책․걸상 5 정보화와 책․걸상 6 나가며

3 1 들어가며

4 Ⅰ. 들어가며 ▪ 고려대 구로 병원 척추 측만 연구소의 2006년 조사에 의하면 서울시내 초·중생 9만8000여명을 조사한 결과 척추가 5도 이상 휘어진 학생이 전체의 7.68%로 5년 전 3.88%에 비하여 배나 증가된 것으로 나타남 ▪ 문재호 의사는 학생의 척추 건강을 위한 체위향상전략이라는 논문에서 97년 청소년 1,905명을 대상으로 척추검사를 시행한 결과 70% 정도의 학생이 척추자세이상이 발견되어 충격을 주고 있다고 보고 - 나쁜 자세로 체격에 맞지 않는 책․걸상에서 공부하기, 엎드려 자기, 컴퓨터 등 책․걸상에서 12시간이상 앉아 있고 무거운 가방을 메고 다니며, 심리적 압박감과 운동부족에 기인함 - 척추의 이상은 목, 어깨 자세이상으로 오는 피로감, 졸림, 정신집중 부족, 신경예민, 목 디스크, 관절염 등의 증세로 나타남

5 2 책․걸상 현황 및 문제점의 파악

6 Ⅱ. 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 1. 책·걸상 기준의 현황 1. 어깨너비 2. 앉은 팔꿈치높이 3. 앉은키
4. 앉은 엉덩이너비 5. 아래팔수평길이 6. 앉은 엉덩이-오금 수평길이 7. 앉은 엉덩이-무릎 수평길이 8. 다리길이 9. 앉은 무릎높이 <그림 1: 인체 부위> ▪ 2001년 책․걸상의 기준은 변경됨 ▪ 2001년 이전에 사용하는 책․걸상이 치수는 13개호로 신체의 치수에 따라 구분되었고 학생의 학년과 연령에 따라 적용할 수 있도록 되어 있던 것을 보다 선정을 용이하게 하기 위하여 구체적인 인체 부위의 치수를 명기하여 7개호로 변경

7 Ⅱ. 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 2. 문제점 파악 1) 책상
① 천판이 넓어서 필요 문건을 올려놓기에 사용자의 불편이 어느 정도 해소되었다. 그러나 정보화시대에 필요한 정보화기기를 올려놓기에는 아직도 좁다. ② 서랍의 높이를 확보할 수 있도록 다리 부 최소높이, 무릎 최소높이, 정강이의 최소높이를 규정함으로써 다리가 들어가지 않는 경우를 배제함. 그러나 다리의 출납에 집중하다 보니 책․걸상의 높이가 인체치수보다 높아져서 척추의 문제와 시선의 문제 등을 야기하고 있다고 검토됨. ③ 천판을 활용하여 감성적인 신체의 발달을 기하지는 못함. ④ 교실 내 학생 수의 규모가 줄어들고 있으므로 천판의 크기가 확대되긴 하였지만 정보화 기기의 활용을 위하여 보다 더 확대될 수도 있고 복합 천판의 구조를 생각할 필요도 있음. ⑤ 천판의 모양이 직사각형으로 일률적이어서 그룹 공부에 적합하지 않지만 그리 큰 문제는 아님. ⑥ 아직도 현장에서는 교실 내 한 종류의 책, 걸상이 배치되는 등 관리상 문제가 있어서 학생의 인체공학적 조건에 대응하기 어려움. ⑦ 책상의 호수가 7개호로 되어 있어서 초등학교의 경우 2-4호 중학교 5호, 고등학교 6호로 배정할 수밖에 없어서 호와 호의 중간 키를 가지고 있는 학생은 항상 큰 책상에 맞추어야 함으로 큰 책상에 매달려 있는 꼴이 되고 만다.  ⑧ 조절 형 책상으로 호수를 높이기 위하여 예를 들면 2호에 3호로 높이기 위하여 조절용 책상을 축조하도록 디자인 규칙에서 정함은 바람직하지 못하다. 모름지기 인체의 치수에 인체공학적으로 맞추기 위하여 몇 mm를 조절하는 형태로 되어야 할 것이다. 

8 Ⅱ. 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 2. 문제점 파악 2) 걸상 ① 팔걸이가 없어서 어깨에 피로감을 주고 있음.
② 앉는 면이 너무 딱딱하다. 그러나 어느 정도 딱딱하고 평평한 것이 좋다. 앉는 면을 두 쪽으로 나누어 학생의 신체구조 성향에 맞추어 디자인할 수도 있을 것임. ③ 앉는 면의 세로 길이가 짧아서 등 면을 지지하면서 앉기가 불편함. ④ 앉는 면이 인체치수 보다 높게 되어 대퇴부의 뒤쪽이 압박되므로 혈액 순환의 장애를 일으키고 걸터앉는 형태로 되어 기분이 좋지 않다. ⑤ 의자의 등 기댐은 요추 부, 흉부, 두부(머리 부) 등이 각각 지지되는 것처럼 설계되지 않은 경우가 많다. 요추의 지지는 더욱 중요하다. ⑥ 어깨 부분의 지지는 평면이 좋으므로 적당한 곡면의 처리로 피로를 줄일 수 있게 할 필요가 있다. ⑦ 걸상의 호수가 7개호로 되어 있어서 초등학교의 경우 2-4호 중학교 5호, 고등학교 6호로 배정할 수밖에 없어서 호와 호의 중간 키를 가지고 있는 학생은 항상 큰 걸상에 맞추어야 함으로 큰 걸상에 떠있는 꼴이 되고 만다.

9 Ⅱ. 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 3. 구입 및 관리의 문제점
① 책․걸상의 구입은 노후 책․걸상의 수를 헤아려 일괄적으로 한 개호로 집중하여 구매되는 경우가 허다 - 선키, 앉은키, 오금높이를 고려하여 책․걸상의 호수를 결정 ② 한 개 학급의 책․걸상 배치는 2개 이상의 다른 호수를 배치하여 학생의 선키 및 앉은키에 따라 배치 - 00교육청의 00중고등학교에는 개정된 6호 책․걸상이 중고등학교 모든 교실에 배치되어 있어서 대부분의 여학생과 많은 부분의 남학생이 너무 높은 책상과 걸상으로 인하여 상당한 고통을 당하고 있는 것이 목격 - 뒷줄의 키 큰 남학생 일부분을 제외하고는 책․걸상이 대부분 발이 바닥에 닿지 않아 대퇴부의 혈액순환이 원활 못함, 척추의 문제, 시력의 저하 - 책․걸상의 호수의 단계별 크기 차이가 커서 한 개호 수를 전체적으로 배치할 수 밖에 없음은 관리자의 변 - 교육청과 학교의 담당자에 대한 철저한 책․걸상 교육의 시행 ③ 책․걸상의 수요 판단과 구입에 대한 예산 지원을 하고 있는 교육청의 관계자가 책․걸상의 기준 자체를 모르고 있는 실정 ④팔걸이와 발 받침대가 없음 - 책상이 너무 높아 시력이 저하 - 팔걸이가 없음으로 인하여 허리를 의자에 기대기가 불편하여 허리 이상의 원인 - 발판을 허용하지 않음 -- 의자의 구조에 몸을 기대어 보려 하는 노력조차도 허락 않음

10 Ⅱ. 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 3. 구입 및 관리의 문제점
⑤ 민자유치로 공급되는 책․걸상에는 일부 교육청 사업에서 발주자와 사업자, 운영자와 사업자 사이의 이견이 속출 - 민자유치 계약 시 계획요구서(RFP)의 작성에 대한 미비 - 사업자는 비교적 저렴한 책․걸상을 납품을 원함 - 수요자측인 학교는 시중에서 소통되고 있는 비교적 고가의 책․걸상을 원함 - RFP를 작성하는 단계로부터 발주 청이 책․걸상에 대한 지식을 숙지하여 적절한 호수와 정확한 책․걸상 사양을 제시 - 사용자는 전문가의 지도를 받아 철저히 검수 ⑥ 조절용 책․걸상은 책상과 걸상의 높이만 을 조절 - 등 받침대의 높이, 좌 면의 너비, 책상과의 시선거리 등 함께 조정되어야 할 부분의 조정이 동시에 시행되지 못함 - 책․걸상의 높이 조절의 폭이 3cm를 기준하고 있어서 적은 폭의 조절로 인체에 걸맞지 않음 ⑦ 시중에 책상과 걸상은 인체공학적 측면은 물론 감성적인 면에 이르기까지 많은 발전을 거듭 - 여러 가지 상품이 출시되고 소비자의 호응을 얻어서 판매됨 - 학생용 책․걸상에 적용되지 못하는 것은 단가의 문제 - BTL(Build Transfer Lease) 방식으로 교육시설 사업을 추진할 때 학생의 건강문제를 비용으로 처리한다면 시중의 질 좋은 책․걸상을 도입할 수도 있을 것

11 Ⅱ. 책․걸상 현황 및 문제점의 파악 4. 책․걸상 배치에 학부모의 참여
▪ 학생 책․걸상의 배치를 위하여 학부모의 적극적 참여가 필요 ▪ 책․걸상이 학생의 인체에 지대한 영향을 미치고 있음을 감안하여 학교가 규정하는 어느 정도 가격선 이하의 책․걸상을 아이를 위하여 학부모가 학부모 재원으로 직접 공급하는 것도 허용 - 급우간의 위화감 조성이라는 문제 - 인체의 발달이 중요한 시기에 책․걸상으로 인하여 인체가 정상적으로 발달하지 못함 - 국민적 합의를 도출하여 원하는 학부모에 한하여 사제 의자를 그 아이에게 제공하도록 함

12 3 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토

13 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
1. 교육적 기능에 충족되는 책·걸상 ▪ 책․걸상은 7차 및 8차 교육과정을 영위하는 교육 시스템에 적합 - 열린 교육(open education). 개별학습, 3-4명의 소규모 그룹학습, 10여명의 중 규모그룹학습, 학급별 수업, 명의 대규모 그룹학습 다양한 수업 가능 - 학생이 이동하는 교과 과정 형 수업에 적합 책상의 높이 등 크기가 학년별로 3-4개 단계 정도로 통일 - 수업의 형태 중 팀 티칭(team teaching)에도 적합 학생이 이동이 시간 중에도 1-2회씩 발생 -- 가벼운 재질

14 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
2. 교실의 크기에 충족되는 책․걸상 ▪ 현행 교실의 기본 크기는 7.5m × 9m, 8.1m × 8.1m, 7.2m × 9m, 8.4m x 8.4m, 8.1m x 8.4m 등의 크기에 약 30-45명이 수용 그림2: 길이 900cm 폭 750cm의 전형적인 교실의 책․걸상 배치의 예 너비 측면: 통로 4개 * 45cm + 6개 책상*90cm=180cm + 540cm = 720cm 통로 4개 * 60cm + 6개 책상*80cm= cm + 480cm = 720cm 길이 측면: 교단 공간 150cm + 뒤 통로 공간 45cm + 책상 60cm *6줄 + 걸상 50cm * 6줄 = 855cm 교단 공간 150cm + 책상 70cm *6줄 + 걸상 50cm * 6줄 = 870cm

15 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
3. 책·걸상 적정치수에 관한 검토 그림 7: 책․걸상의 부위

16 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
3. 책·걸상 적정치수에 관한 검토 - 가. 걸상의 기준 검토 1) 걸상의 좌 면의 높이 - 걸상의 높이는 대부분 오금높이와 관계 - 걸상의 높이에 따라 체압의 분포를 측정 •좌면 높이=하퇴높이-5cm 경우 •좌면높이=하퇴높이 경우 •좌면높이=하퇴높이+5cm경우 그림8 : 체압의 분포 (단위 g/cm2) - 걸상의 높이는 하퇴의 길이에서 1.5cm를 뺀 것이 바람 직 - 초등학교에서는 위아래로 합하여 3.0cm 구간, 중학생 이상은 4.0cm라 분석 - 이론보다 KSG 기준이 3-4cm 높게 책정되었고 중학생의 경우는 3-6cm 높게 책정. 고등학교의 경우는 7-10cm 높게 책정됨. - 인체의 앉은 오금높이의 표준편차가 cm 임과 책․걸상을 키를 기준으로 배치하는 관리측면을 고려하여 2cm 간격으로 5개호수를 추가하여 12개호수로 함이 바람직함 • 4cm 간격으로 기준을 정하면 표준편차가 2.0cm 정도임으로 불편함으로 느끼지 못하는 상태에서 적당한 호수를 찾지 못하는 학생이 발생 • 현장에서 학생체위에 맞추어 걸상을 배치하는 것은 아주 난이 - 각 호의 높이를 3-6cm 하향 조정 필요.

17 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
3. 책·걸상 적정치수에 관한 검토 - 가. 걸상의 기준 검토 2) 좌면 깊이 - 초등학교는 엉덩이-무릎 뒤 길이 보다 2cm, 중학생이상은 4cm 짧게 하는 것이 합리적이다. - KSG의 의자 깊이는 이에 비하여 3-6cm 짧다 • 등을 의자 받침대에 기대는 데 어려움으로 작용 - 2-4cm 정도 상향 조정하여 기준을 정할 필요 3) 좌면 너비 - 자세의 변화에 따라 대처할 수 있도록 엉덩이 너비보다 6-8cm 크게 함이 바람직함 - KSG의 의자너비는 검토 연구 기준에 비하여 0.5-2cm 좁다. • 이는 의자에서 움직임이 많은 학생에게는 어려움으로 작용 • 1-2cm 크게 하는 것이 바람 직 • 고등학교의 학생을 위하여 5-6호의 의자 크기를 2cm 정도 크게 함 4) 등받이 - 등받이의 앉은 자리에서의 높이는 앉은키의 1/3의 지점이 합리적이라 한다. 이 기준에 견주어 볼 때 KSG 등받이 기준은 4-8cm 낮게 설정 - 앉은 키의 1/4 정도되는 4-5번 요추지점을 지지하여 약간 볼록 튀어나오게 함 - 등 전체를 지지할 수 있는 지지대가 필요-- 앉은키의 1/3 지점을 기준으로 함이 필요.

18 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
3. 책·걸상 적정치수에 관한 검토 - 가. 걸상의 기준 검토 5) 등받이의 각도 - KSG의 기준에서는 도로 규정하고 있는 데 이를 약간 수정하여 103도-107도 규정 6) 등판의 길이 - 등판의 길이는 어깨 너비와 관련 • 길이를 2-7cm 더 크게 하는 것이 바람직함 • 등판의 곡면을 30cm 반경이상으로 KSG는 규정 -> 더 큰 반경이 최소 기준으로 책정 7) 좌면의 형태 - 의자의 좌면 형태는 평평하고 딱딱한 구조가 좋다. - 엉덩이 뼈로 지지하는 것이 엉덩이 근육으로 지지하는 것보다 힘이 덜 들기 때문 - 0-4도로 좌면의 각도를 의자 앉은자리기준점 쪽으로 기울게 함 그림9 :등받이 각도 측정

19 Ⅲ. 책․걸상의 목표의 설정 및 KSG 기준의 검토
3. 책·걸상 적정치수에 관한 검토 - 나. 책상의 기준 검토 1) 책상의 높이 - 책상의 높이는 의자의 높이와 팔꿈치의 높이에 관련 - 팔꿈치 높이 보다 3cm 가량 높아서 어깨가 구부려지는 것을 방지 - 책상의 높이는 걸상의 높이와도 연관관계가 있는 데, 앉은키를 3으로 나눈 수에서 1cm를 감한 후 걸상높이를 더하여 상정 - 허용범위를 초등학생은 3-4cm, 중학생은 4-4.5cm 구간 - 책상의 높이는 눈높이에서 42cm를 감한 거리가 확보 KSG는 4cm 정도 높게 기준이 책정 책상의 높이 기준을 각 호마다 4cm 정도를 내려서 책정 2) 책상 면의 크기 책상 면의 길이 90cm 정도, 너비는 정보화시대의 정보화기기를 위하여 70cm 이상 3) 책상의 서랍 부문 - 시선 거리의 확보, 무릎의 출납, 의자와의 관계, 컴퓨터 사용 시의 시선 높이 등을 고려할 때 책상의 서랍은 천판 밑에서 책상 옆으로 이동시키는 것이 바람직함 4) 책상의 등급 - ksg 책․걸상의 등급과 등급의 사이는 6cm이지만 앉은키의 편차는 4cm 정도, 오금높이는 2cm 정도임을 고려하여 중간 치수인 3cm를 등급의 간격으로 책정함이 바람 직 - 등급을 현행 7등급에서 12 등급으로 조정함이 바람직함.

20 4 감성적 의미에서의 책․걸상

21 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 1. 학생의 책․걸상 색체 만족도 조사 ▪ 색이 인간 행태에 미치는 영향은
1) 색의 세가지 속성 즉 색상, 명도, 채도의 정도 2) 지각되는 색의 배경 3) 색을 비추는 빛의 질 4) 행위의 종류 5) 개인의 나이, 성, 문화적 배경 등에 의하여 좌우 ▪ 초등학교 어린이들은 색 스펙트럼의 차가운 쪽 즉 녹색, 청색, 보라색을 선호하였고 이 선호도는 나이가 많아짐에 따라 점차 감소 ▪ 어린이는 높은 채도의 색을 선호하다가 나이가 높아짐에 따라 점차 감소 ▪ 밝은 색이 어두운 색보다 선호도가 높은 것 ▪ 여학생이 남학생보다 높은 채도와 명도를 더욱 선호

22 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 2. 색채로 인한 생리학적 반응
▪ 페레는 청색, 녹색, 황색, 주황색, 적색 등의 색광을 보여줄 때 근육의 힘과 혈액의 순환이 증진된다는 사실을 발견하였다. 이는 색체가 하나의 물체라는 지각이 뇌 속에서 일어남을 반증하는 일이다. 성인보다는 아동이 더 자유스럽게 색깔에 대한 심리상태를 나타냄 ▪ 캐나다의 헤리 울파스(Harry Wohlfarth)는 1983년 4개 학교의 색체 배치와 빛의 연구에서 초등학생의 성장에 미치는 영향으로 생리학적 반응을 분석하였는데, 빛과 색의 변화를 주었던 학교의 학생은 혈압테스트에서 스트레스를 적게 받았으며, 일정범위의 색들은 파괴적 행동, 공격적 습관, 습관적 발작의 회수가 많이 줄어들었음을 발견하였고, 학문적 성과와 지능테스트에서 큰 비율의 향상을 보였음을 발견함

23 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 2. 색채로 인한 생리학적 반응 ▪ 보다 자세히 설명하면 다음과 같다.
1) 빨간색 - 혈압이 상승, 혈액이 흐름이 빨라진다. - 호흡이 가빠진다. - 자율신경게가 작용해서 반응이 자동적으로 일어난다. - 맛을 느끼는 돌기가 더 예민해진다. - 식욕이 왕성하여지고 후각이 예민해진다. 2) 주황색 - 식욕이 왕성하여진다. - 나른함이 유발되어 잠이 들 가능성이 증가한다. - 혈류의 속도가 감소한다. - 주황색과 파랑색이 결합하면 안정감, 고요함, 침착함 등의 감각이 발달된다. ▪ 미국의 엘렌 그랑가드(Ellen Grangard)는 ‘표본추출된 초등학교 학생에 대한 색과 빛의 효과라는 연구에서 거의 흰색의 교실벽을 파란색으로 변화시킨 후 소극적 행동은 감소하고 성적이 크게 향상되었다고 보고함

24 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 3. 책․걸상에 색채의 도입 예
▪ 미국과 대한민국의 여러 초등학교 실내 사진에서 다양한 책․걸상의 색채를 볼 수 있다. - 그림 10: 미국, 제리 루이스 초등학교(Congressman Jerry Lewis, Elementary School, Fort Irwin, California, U.S.A

25 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 3. 책․걸상에 색채의 도입 예
- 그림 11:릴리안 C 슈미트 초등학교(Rilian C Sumit Elementary School), Clolumbus, India, U.S.A. - 그림 12: 캐년뷰 초등학교(Conyon View Elementary School, Arizona, U.S.A)

26 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 3. 책․걸상에 색채의 도입 예 - 그림 20: 대교초등학교(부산시 영도구 봉래동)
- 그림 21: 서울 상명초등학교(서울시 노원구 중계동)

27 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 3. 책․걸상에 색채의 도입 예
- 책상 천판에 아크릴 등을 덧대여 이중으로 하여 워크 판넬이 된다면 그 사이에 필요한 색지를 넣을 수 있게 책상을 축조한다면 늘 바라보고 있는 책상 천판을 활용하여 성격개조는 물론 학습 효과도 거둘 수 있는 방편이 될 수 있을 것임 순위/연구 김정(1975) 김재은1976) 노덕선(1987) 강순균(1991) 조희연(1993) 민창기(2000)* 초등5,6학년, 193명 설문 초등 954명 설문 남 여 1 파랑 빨강 자주 초록 노랑 2 주황 녹색 연두 3 분홍 고동 보라 아이보리 4 아이 보리 <표 11: 아동의 색채 선호 경향> * 용암, 월봉, 미라초등학교 학생 954명의 설문 (충남 천안시)

28 Ⅳ. 감성적 의미에서의 책․걸상 3. 책․걸상에 색채의 도입 예 <그림 23: 학년별 색상 선호도 그래프>

29 5 정보화와 책․걸상

30 V. 정보화와 책·걸상 1. 정보화 기기와 책·걸상 가. 데스크 탑(Work Top)
- 키보드, 마우스 이동, 프린터 작업 등이 가능하도록 충분한 데스크 탑의 폭과 너비 필요 - 데스크탑의 높이는 무릎 선보다 40mm이상적, 데스크의 깊이는 최저 60cm는 확보 나. 수납 - 정보처리 결과를 보관하기 위하여 수납 교구가 필요 - 보관품목이 있을 때에는 작업공간을 이탈하여 보관하는 사물함 필요

31 V. 정보화와 책·걸상 1) 학업의 내용에 맞추어 책상, 데스크탑, 키보드대, 수납장, 액세서리의 기능이 통합되어야 한다.
2. 정보화기기 사용 시 고려 요인 1) 학업의 내용에 맞추어 책상, 데스크탑, 키보드대, 수납장, 액세서리의 기능이 통합되어야 한다. 2) 학업 내용 및 작업공간에 대응하여 레이아웃이 용이하여야 한다. 3) 컴퓨터 등 정보화기기의 각종 배선처리와 다른 기기들과의 인터페이스(interface)에 대처 가능하여야 한다. 4) 인간공학적 배려를 통한 안전성, 쾌적성, 효율성을 확보하여야 한다. 5) 작업영역의 집중도 및 원활한 커뮤니케이션이 될 수 있어야 한다. 6) 정보의 기록, 보관, 검색이 용이하여야 한다. 7) 인간 중심의 심리적, 생리적 측면이 고려되어야 한다.

32 V. 정보화와 책·걸상 2. 정보화기기 사용 시 고려 요인 - 그림 24: 정보화 배치 시 책․걸상 입면도

33 V. 정보화와 책·걸상 2. 정보화기기 사용 시 고려 요인 - 그림 25: 정보화 배치 시 책․걸상 배치도

34 V. 정보화와 책·걸상 2. 정보화기기 사용 시 고려 요인 - 그림 26: 정보화 배치 시 책․걸상 조감도

35 6 나가며

36 Ⅵ. 나가며 ▪ 책․걸상 규격의 현황과 호수에 따른 KSG 2010 규격에 대한 문제점과 관리상의 문제점을 살펴보고 인체공학적 측면에서 책․걸상의 치수를 검토 ▪ 책․걸상의 감성적 측면을 고려하여 색깔의 도입방안을 검토 ▪ 정보화 기기를 장착할 수 있는 책․걸상의 조건을 검토