제 1 장 교육방법과 교육공학에 대한 이해.

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1 제 1 장 교육방법과 교육공학에 대한 이해

2 교육방법의 개념 교육목적을 실현하는 데 요구되는 모든 수단적, 방법적 통칭 가르치는 방식
수업목표를 달성하기 위해 사용하는 효과적, 효율적인 수업방식 학습목표에 맞는 내용을 효과적으로 전달하고 학습활동을 지원하기 위해 사용하는 방법 교수방법, 교수형태, 교수전략

3 교육공학의 두 가지 측면 산물로서의 교육공학 과정으로서의 교육공학 시청각 매체의 활용에 초점(하드웨어적 교육공학)
매체의 기술적 특성이 매체 선정의 주된 기준 교수로서의 교육공학 과정으로서의 교육공학 교육의 과정을 체제로 파악 교육공학은 교육의 전 과정과 관련 학습효과 극대화를 위해 매체선정 학습의 원리에 근거(소프트웨어적 교육공학) 교육목표와의 접합성이 중요

4 교육공학의 역사 (1/2) 시각교육을 중심으로 이루어짐(1932년 시각교육국 설립)
제2차 세계대전을 전후하여 청각자료를 통합하여 시청각 매체의 교육적 활용이라는 시청각교육으로 발전 교수심리학의 보조 (1937년 호반의 시청각 자료구분,1946년 데일의 경험의 원추) 구체적인 경험이 추상적 개념의 이해에 도움이 됨. 통신 이론과 체제이론의 결합 시청각통신으로 발전(1950년대 초기) 교수-학습을 통신과정으로 보고 통신모형 개발에 초점 벨로의 S-M-C-R 모형 (Berlo,1960) 정보의 원천으로부터 메지지가 통로를 통하여 수신자에게로 전달되는 과정 쉐논과 슈람의 모형 (Schannon & Schramm,1964) 송신자와 수신자의 경험의 장과 비슷한 아이디어 일리(Ely)의 시청각 통신이론 (Ely, 1963)

5 교육공학의 역사 (2/2) 체제이론 등장(과학적 학문으로 정착하게 함) 스키너의 행동주의 이론과 프로그램 수업에 기반을 둠
소프트웨어 개발이론 인지과학 등 여러 분야의 영향 구성주의의 영향

6 데일의 경험의 원추와 브루너의 인지적 학습단계
개관: 시청각자료를 추상성과 구체성의 정도에 따라 유형별로 분류 학습유형을 세가지로 분류 구체적인 것에서 추상적인 것으로의 개념형성을 강조 관찰에 의한 경험의 중요성 강조 이론의 한계: 자료를 총한 학습경험 구분의 모호성 언어를 통한 추상적 경험의 무의미성 시사 언어기호 시각기호 녹음, 라디오, 사진 영화 텔레비전 전시 견학 시범 극화된 경험 구성된 경험모형, 실물표본 직접적, 목적적 경험 상징적 단계 (추상에 의한 학습) 영상적 단계 (관찰에 의한 학습) 행동적 단계 (행동에 의한 학습) 추상 구체 데일의 경험의 원추와 브루너의 인지적 학습단계

7 호반의 시청각 자료분류 개관 추상 호반이론의 시사점 구 체 언 어 도 표 실제를 보여주는 정도에 따라 자료를 분류 지 도
회화 및 사진 슬라이드 입체도 필 름 모 형 실 물 전체장면 (견 학) 개관 실제를 보여주는 정도에 따라 자료를 분류 시각자료는 학습보조물 교수목적은 경험의 일반화 호반이론의 시사점 구체성과 경험의 일반화에 대한 중요성 시사 시각자료와 교육과정의 통합필요성 강조 추상 구 체

8 Berlo의 통신모형 시사점: 통신은 상호관계 속에서 발생 송신자, 수신자의 의미체계 무시는 통신 오류 발생 초래
S (Sender) 송신자 M (Message) 전달내용 C (Channel) 통신방법 R (Receiver) 수신자 통신기술 요소 시각 통신기술 구조 태도 청각 태도 내 용 코 드 지식수준 촉각 지식수준 사회체계 후각 사회체계 처리 문화양식 미각 문화양식 시사점: 통신은 상호관계 속에서 발생 송신자, 수신자의 의미체계 무시는 통신 오류 발생 초래

9 Shannon & Schramm의 통신모형
경험의 장 경험의 장 송신자 기호화 신호 해독 수신자 잡음 피드백 경험의 장에 근거한 통신 학습자가 해독 가능하도록 내용의 기호화가 필요 피드백을 통한 수정, 보완 잡음을 통한 오류 발생

10 일리(Ely)의 시청각 통신이론 내용 선정 목표 명세화 메시지 요원 매체-기기 방법 환경 시설 피드백 분석 학습- 통신체계
(학습자) 제시 시각 반응 평가 교수현장. 학습환경 시청각 통신 계획

11 일리(Ely)의 시청각 통신이론 통신이론과 체제개념의 결합 ‘과정’을 통한 교육공학 개념화 시도
내용 선정 목표 명세화 메시지 요원 매체-기기 방법 환경 시설 피드백 분석 학습- 통신체계 (학습자) 제시 시각 반응 평가 교수현장. 학습환경 시청각 통신 계획 통신이론과 체제개념의 결합 ‘과정’을 통한 교육공학 개념화 시도 통신과정과 수업에 대한 체제적 접근 포함 시청각 통신설계

12 교육공학과 교수공학 교육공학: 모든 인간학습에 포함된 문제들을 분석하고, 그 해결책을 구안하여, 실행하고, 평가하며, 관리하기 위하여 사람, 절차, 아이디어, 기자재 및 조직을 포함하는 복합적이며 통합적인 과정 (AECT,1977) 적절한 공학적 과정 및 자원을 창출, 활용, 관리함으로써 학습을 촉진하고 수행을 개선하는 연구와 윤리적 실천 학교, 사회, 회사 등 여러 환경에서도 사용할 수 있는 용어 교수공학 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제 (1994, AECT) 테크놀러지의 기능을 설명하는데 더 적합함. 인간학습과 통신이론에 기반을 두고 특정한 학습목표에 따라 교수-학습의 전 과정을 설계, 실행, 및 평가하는 체계적 방법 인적자원과 비인적 자원의 적절한 결합을 통한 체계적 방법

13 교육공학의 영역 이론 실제 개발 인쇄 테크놀로지 시청각 테크놀로지 컴퓨터기저 테크놀로지 통합 테크놀로지 설계 교수체제 설계
메시지 디자인 교수전략 학습자 특성 활용 매체활용 혁신의 보급 실행과 제도화 정책과 규제 이론 실제 평가 문제 분석 준거지향 측정 형성 평가 총괄 평가 관리 프로젝트 관리 자원 관리 전달체제 관리 정보 관리

14 교육공학의 영역-설계 학습에 관한 조건을 구체화하는 과정
교수체제설계:분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계를 포함하는 조직화된 과정 메시지 디자인:메시지의 물리적 형태를 어떻게 조작할 것인가 계획을 세우는 것 교수전략 :한 학습 내에서 일어나는 학습활동을 학습상황, 학습내용, 바라는 학습결과에 따라 선택하고 순서화하여 정하는 것 학습자 특성:학습에 영향을 미치는 학습자의 경험적 배경 분석: 무엇을 학습할지 결정하는 과정 설계: 어떻게 학습이 이루어질지 구체적으로 정하는 과정 개발: 교수자료를 제작하는 과정 실행: 개발된 자료를 실지로 적용해 보고 상황에 맞게 전략을 펼치는 것 평가: 교수의 적절성을 따져보는 과정

15 교육공학의 영역-개발 개발:구체화된 내용을 물리적으로 완성하는 것 인쇄 테크놀로지:지각, 읽기, 정보처리, 학습이론 등의 영향
시청각 테크놀로지:선형적이지만 역동적이며, 개발자나 교수중심적임 컴퓨터 기반 테크놀로지:컴퓨터보조학습(CAI), 컴퓨터관리학습(CMI), 컴퓨터기반학습(CBI) 통합된 테크놀로지:컴퓨터의 통제하에 여러 형태의 매체를 포괄하는 자료의 제작과 전달방법 개발은 내용 중심의 메시지 함유 이론에 기반한 교수전략 하드웨어, 소프트웨어, 교수자료 등 테크놀로지의 물리적 실재

16 교육공학의 영역-활용 학습을 위해 과정과 자원을 사용하는 행위 매체활용:학습을 위해 매체를 체계적으로 활용하는 것
혁신의 확산:새로운 아이디어를 채택하도록 의사 소통하는 과정으로, 인식, 설득, 활용, 확인의 단계를 거침. 실행 및 제도화:교수자료나 전략을 실제현장에 적용 정책과 규제:교육공학의 확산과 이용에 영향을 미치는 사회의 규칙과 행위

17 교육공학의 영역-관리 계획, 조직, 조정, 감독 등을 통해 교육공학을 통제하는 것
프로젝트 관리:교수설계와 제작프로젝트를 계획, 모니터, 통제하는 활동 자원관리:자원을 지원할 수 있는 체제와 서비스를 계획, 모니터, 통제하는 활동 전달체제관리:교수자료가 분배되고 전달되는 방식과 체제를 계획, 모니터, 통제하는 방식과 관련. 정보관리:학습을 위한 자원을 제공하기 위해 정보의 저장, 전송, 처리를 계획하고, 모니터하고 통제하는 활동

18 교육공학의 영역-평가 교수와 학습의 적절성을 결정하는 과정
문제분석:정보수집과 의사결정 전략을 사용해 문제의 속성과 범위를 결정 준거지향평가:학습자의 지식, 기술, 태도가 미리 설정된 기준에 도달했는지 측정하는 기법 형성평가:교수의 지속적인 개선을 위해 정보를 수집하는 과정 총괄평가:교수자료나 교수의 가치, 적절성을 측정하기 위한 정보수집 과정

19 교육방법과 교육공학의 최근 동향- 이러닝의 발달(1/2)
이러닝의 정의 인터넷을 통한 학습, 교실밖에서 가르치기 위해 테크놀러지를 활용하는 것 기반학습교육, 웹기반교육, 가상학습 등을 포함하는 기술기반교육 이러닝의 장점 상호작용성 접근 용이성 및 편리성 학습자 주도의 학습 및 개별화 학습 비용효과성

20 교육방법과 교육공학의 최근 동향- 이러닝의 발달(2/2)
이러닝의 특징 연결성 학습자 중심 무제한성 공동체 탐구 공유된 지식 다감각 경험 실제성

21 교육방법과 교육공학의 최근 동향- 전자교과서
전자책의 정의:전통적인 종이책을 대체하거나 보충하기 위한 목적으로 고안된 하드웨어나 소프트웨어로 디지털, 광학적 방식으로 정보를 저장하거나 전달하는 모든 것 책갈피 기능, 하이라이트 기능, 메모 기능 등을 제공 배터리의 지속 시간, 내구성, 안정성, 활자의 선명도, 너무 작은 화면 크기의 문제점

22 교육방법과 교육공학의 최근 동향- 구성주의 학습방법
학습자 스스로 지식을 구성해 나가는 방식 현실문제해결 능력이 떨어지는 전통적 교육방법에 대한 반성으로 발생 문제해결능력, 논리적, 비판적, 창의적 사고력 함양, 다양한 현실세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습경험을 강조 학습자 중심의 수업, 고차적 사고능력의 배양, 문제해결능력의 함양 협동학습 강조

23 교육방법과 교육공학의 최근 동향- 유비쿼터스 러닝
학습자가 언제 어디에서나 어떤 내용이건, 어떤 단말기로도 학습할 수 있는 지능화된 학습환경을 의미 학습정보가 학습자를 찾아 다니게 됨 언제 어디서나 어떤 내용이건 어떤 단말기로도 학습할 수 있는 교육환경의 조성 학습자는 각자의 특성에 따라 다양한 공간에서 다양한 방식으로 학습 지식의 습득, 저장, 편집, 표현, 전달, 창조 등에 최적화된 에이전트를 통해 창의력과 문제해결능력 향상