5장. 유아 인지발달.

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1 5장. 유아 인지발달

2 목 차 1 피아제의 인지발달 2 정보처리 및 기억발달 3 마음이론의 발달 4 지능 발달 5 창의성 발달

3 이 장의 학습 목표 주요 용어 피아제의 인지발달이론을 익히기 정보처리 및 기억발달과 마음이론 이해하기
5장. 유아 인지발달 이 장의 학습 목표 피아제의 인지발달이론을 익히기 정보처리 및 기억발달과 마음이론 이해하기 지능과 창의성에 대해 알아보기 주요 용어 인지, 인지발달, 전조작기, 상징, 자아중심성, 물활론, 보존개념, 유목화, 정보처리이론, 기억책략, 시연, 조직화, 정교화, 마음이론, 가장, 상위표상, 틀린믿음과제, 지능, 지능의 삼원이론, 다중지능, 지능지수, 플린효과, 누적-결함 가설, 창의성, 수렴적 사고, 확산적 사고, ㅓㅂ

4 인지 인지발달 지식을 습득하고 문제해결 과정에서 이를 사용하는 정신과정
연령에 따라 나타나는 주의, 지각, 학습, 사고, 기억과 같은 정신적 활동에서 일어나는 변화

5 1. 피아제의 인지발달 전조작기 생후 2세에서 7세까지이며 상징적 발달과 구체적 물체의 특성과 물체들 사이의 관계에 대해 이해하는 시기 상징의 발달 상징 : 어떤 다른 것을 나타내는 징표 혹은 표상을 의미 대표적인 상징 : 언어, 그림, 상징놀이 등 상징놀이 : 가상적인 상황이나 사물을 실제상황이나 사물로 상징화하는 놀이. 예) 소꿉놀이, 병원놀이 등 그림의 발달 과정 2~3세경. 우연적 사실성의 단계 - 4~5세경. 불확실한 사실성 단계 – 5~7세경. 지적 사실성 단계

6 1. 피아제의 인지발달 2) 자아중심성 3) 물활론 자아중심성 : 유아가 자신의 입장에서 세상을 지각하고 이해하는 것
물리적인 대상물을 포함하여 모든 것에 생명과 감정을 부여하는 관점 예) 해가 지는 것을 잠자러 간다고 하고, 큰 소리의 천둥을 하늘이 화가 났다고 표현하는 것

7 1. 피아제의 인지발달 4) 보존개념 결여 보존 : 사물의 외관이 변화되어도 그것의 속성은 변하지 않는다는 것을 이해하는 능력
보존개념의 오류 : 동일성, 보상성, 가역성 이해 불가, 중심화 때문. 가역성(reversibility)- 일련의 사건이나 추론의 단계를 정신적으로 원래 상태로 되돌리는 경향성 중심화(centration)- 사물이나 사건의 한 측면에만 주의를 기울이고 다른 측면은 무시하는 경향성

8 1. 피아제의 인지발달 5) 유목화 개념의 부족 유목화
사물들의 집합에 관한 개념으로 대상들을 어떤 차원에 따라 집단화할 수 있는 능력 유목 포함 상위 유목과 하위 유목 간의 관계를 이해하는 능력으로 전체와 부분 간의 관계를 이해한다는 의미 예) 18개의 갈색 나무 구슬과 2개의 흰색 나무 구슬을 제시한다. 모든 구슬이 나무로 만들어졌음을 먼저 확인시키고 나서, “갈색 구슬이 더 많니, 나무 구슬이 더 많니?”라고 질문

9 2. 정보처리 및 기억 발달 정보처리이론 정보가 입력되어 조작되고 결과로 바꾸는 컴퓨터와 유사하게 인간의 마음을 연속적으로 발달하고 있는 상징-조작체계로 보는 관점 정보처리과정 반응 단기기억 장기기억 감각기억장치 자극 실행통제과정

10 2. 정보처리 및 기억 발달 기억 책략 기억 책략 : 기억을 증진시키기 위해 의도적인 통제 아래 사용되는 인지적 또는 신체적 활동 시연 - 기억해야 할 대상이나 정보를 눈으로 여러 번 보거나 말로 되풀이해서 반복하는 것 조직화 - 기억해야 할 것들을 기억하기 쉬운 형태로 구성하는 방법 정교화 - 기억해야 하는 둘 이상의 항목들 간에 어떤 의미를 가지도록 연결하는 방법 인출책략 - 저장되어 있는 정보 중에서 필요한 정보를 바로 끄집어 내어 사용할 수 있는 효율적인 방법

11 3. 마음이론의 발달 마음이론 가장 바람 상위표상 틀린 믿음 과제
인간의 행동이 믿음, 바람, 의도와 같은 마음상태에서 비롯된다는 것을 이해하고 그 마음의 상태를 추론할 수 있는 능력 가장 어떤 대상물을 ‘마치 그것이 아닌 다른 대상물인 양 행동하는 것 바람 어떤 것을 원하는 마음상태 상위표상 표상을 마음속에 다시 표상하는 것 틀린 믿음 과제 사람들은 비록 잘못된 신념일지라도 행동에 영향을 줄 수 있는 부정확한 신념을 가질 수 있다는 것을 이해하는지를 평가하는 과제

12 4. 지능 발달 지능 이론 2요인 이론 스피어만(Spearman) 일반요인(g factor)
모든 지적인 과제에 공통적으로 넓게 적용되는 지능으로서 이해력, 관계 추론력 등 특수요인(s factor) 어떤 특수한 영역의 과제를 수행하는데 고유하게 작용하는 특수지능

13 4. 지능 발달 (2) 다요인 이론 길포드의 지능구조모형

14 4. 지능 발달 (3) 지능의 삼원이론 지적 행위의 기초인 정보처리 요소들과 관련 분석지능
무엇인가를 창조하고 발명하며 상상하는 능력 창의적 지능 일상적인 경험과 관련된 것 실제적 지능 요소적 요인 경험적 요인 맥락적 요인

15 4. 지능 발달 (4) 다중지능 이론 영역 내용 언어적 지능
－단어의 의미와 소리에 대한 민감성과 언어의 구조와 언어가 사용될 수 있는 다양한 방법에 대한 민감성 －작가, 연설가, 언론인에게 필요한 능력 논리적/수학적 지능 －추상적인 상징체계를 조직하고 그들의 관계를 지각하며 논리적이고 체계적으로 아이디어를 평가하는 능력 －과학자, 수학자 등에게 필요한 능력 음악적 지능 －음악을 감상하고 표현하는 능력 －음악가, 가수, 작곡가, 지휘자 등에게 필요한 능력 공간적 지능 －시․공간적 관계를 정확하게 지각하고 이러한 지각을 변형하며 관련 자극이 없을 때도 시각적 경험의 측면을 재창조하는 능력 －화가, 조각가, 건축가, 항해사 등에게 필요한 능력

16 4. 지능 발달 11 영역 내용 신체운동적 지능 －공간 내에서 신체를 지각하고, 조정하고, 움직이는 능력
－운동선수 등에게 필요한 능력 대인관계 지능 －타인의 행동, 기분, 욕구를 민감하게 파악하는 능력 －상담가, 사회복지사, 성직자 등에게 필요한 능력 개인이해 지능 －스스로를 이해하는 능력 －자신의 장점을 잘 알고 알맞은 목표를 설정할 수 있는 능력 자연탐구 지능 －자연적인 환경의 유기체에 영향을 미치거나 이들에 의해 영향을 받는 요인들에 대한 민감성 - 생물학자나 자연주의자들에게 필요한 능력

17 4. 지능 발달 2) 지능 검사 스탠포드-비네 지능검사
-프랑스의 비네(Binet)는 1905년에 학습이 느린 아동을 선별하기 위한 실용적인 목적으로 최초의 지능검사 -지능지수 : 한 사람의 지능검사에서의 수행을 다른 사람들과 비교하여 점수로 나타낸 것 -스탠포드-비네 지능검사는 1916년 미국의 터먼(Terman)이 비네 검사를 미국의 풍토에 맞게 확장하고 개선하여 재구성한 지능검사 만2세부터 성인까지 폭넓게 적용

18 4. 지능 발달 (2) 웩슬러 지능검사 (3) 카우프만 지능검사
-검사 대상의 연령에 따라 유아용(WPPSI), 아동용(WISC) 및 성인용(WAIS) 검사로 분류 -하위 검사들은 언어성 검사와 수행성 검사로 나눔 -유아용은 2012년에 WPPSI-IV로 개정되어 현재 사용 -WPPSI-IV는 15개의 소검사로 구성 (3) 카우프만 지능검사 -대상연령: 만3세~18세 -KABC-II는 교육적 또는 심리적으로 문제가 있는 아동들을 이해하기 위 해 필요한 순차처리, 동시처리, 학습력, 추리력 그리고 결정성 지적능력 을 포함하는 광범위한 인지능력들을 측정

19 4. 지능 발달 3) 지능 관련 논점 유전과 환경의 영향 쌍생아 연구와 입양아 연구
지능에 영향을 미치는 유전의 중요성을 보여주는 결과 -쌍생아 연구 결과: 지적 수행의 유사함은 일란성 쌍생아들, 이란성 쌍생아, 형제 순으로 상관이 높음 -입양아 연구 결과: 아동의 지능은 입양부모보다 친부모와 더 높은 상관 - 환경이 지능에 영향을 미친다는 증거 -떨어져서 따로 자란 일란성, 이란성 쌍생아보다 함께 자란 일란성, 이란성 쌍생아 간의 상관이 높음 플린 효과 : 20세기 동안 관찰된 지능점수의 체계적인 증가

20 4. 지능 발달 (2) 지능의 안정성 (3) 조기 중재의 중요성
고정지능(fixed intelligence)의 개념은 환경과의 상호작용을 통해 변화될 수 있는 것이라는 인식과 함께 상호지능(interactive intelligence) 관점으로 변화 아동기와 청소년기로 갈수록 지능점수는 더 안정적 누적-결함 가설 : 박탈된 환경이 지적 성장을 억제하며 이러한 억제적 효과는 시간에 따라 축적된다는 생각 (3) 조기 중재의 중요성 헤드스타트(Head Start) 프로그램 - 조기 개입 프로그램 두 세대 중재 : 아동에게 질 높은 학령전 교육을 제공할 뿐 아니라 그들의 부모들에게 가난에서 벗어날 수 있는 교육, 직업훈련과 사회적 지원을 제공하는 중재

21 5. 창의성 발달 창의성의 정의 창의성 새로운 아이디어를 산출해 내는 독창적이고 유연하며 정교한 사고능력 수렴적 사고
문제해결을 위해 다양한 답이나 해결 방안에서 가장 적합한 해결책이나 답을 모색해 가는 사고 확산적 사고 하나의 정답을 내는 것이 아니라 다양하고 새롭고 독특한 반응을 많이 내는 것을 의미 창의성의 구성요소 : 유창성, 융통성, 독창성과 정교성 (길포드)

22 5. 창의성 발달 2) 창의성 측정 (1) 토렌스의 창의성 검사 (2) 유아 종합 창의성 검사 언어검사와 도형검사로 구분
언어검사는 7가지 활동, 도형검사는 3가지 활동으로 구성 도형검사 : 그림 구성하기, 그림 완성하기, 동그라미 또는 선으로 그림 그리기 활동으로 구성 (2) 유아 종합 창의성 검사 유아의 언어, 도형, 신체 영역에 걸친 전반적 창의성 수준을 알아보는 검사 만 4~6세를 대상으로 개별 혹은 소집단으로 검사 검사명 : 빨간색 연상하기/ 도형 완성하기/ 동물 상상하기/ 색다른 나무치기

23 감사합니다.