중부대학교 중등특수교육과 이다은, 이찬울 정윤지, 최민수

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1 중부대학교 중등특수교육과 91111078이다은, 91111092이찬울 91111133정윤지, 91111145최민수
도가니 중부대학교 중등특수교육과 이다은, 이찬울 정윤지, 최민수

2 차례 등장인물 줄거리 청각장애 분석 교사의 배려 통합 교육 지원 O/X 퀴즈 토론 조원들의 느낌/생각 출처

3 등장인물 소개

4 줄거리 소개

5

6 청각 장애(Hearing impairment)
외이로부터 대뇌에서 소리를 이해하기까지의 청각 경로에 장애를 입어 주로 듣기가 어려운 장애

7 청각장애의 정의 생리학적인 관점 교육학적 관점 우리나라 현행법상의 청각장애의 정의 (장애인복지법,2010) 용어 정의 청각장애
경도에서 최중도에 이르는 청력 손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어 농,난청이 모두 여기에 속함 농 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고 받지 못하는 사람을 지칭함 난청 대개 보청기를 착용했을 때의 잔존 청력의 정도가 청각을 통한 정보 교환이 어렵지만 가능한 수준을 말함

8 청각장애의 특성 사회 정서적 발달의 문제 의사소통의 문제 청각장애인의 기능과 특성에 영향을 미치는 요인
- 청력손실의 정도와 유형, 발생연령, 아동의 지능, 가정과 지역사회가 대응하는 태도 및 지원 능력, 아동의 언어 및 교육 경험 의사소통의 문제 사회 정서적 발달의 문제

9 교사가 할 수 있는 배려 좌석은 소음으로부터 멀고 교육활동이 진행되는 곳과 가깝게 배치
수화통역사가 교실에 있는 경우 아동이 잘 볼 수 있는 위치 식당이나 음악실 등으로부터 먼 교실을 선택 의자다리 밑에 커버를 씌우거나 카펫이나 커튼 등을 이용하여 소리 흡수 말하는 사람의 입을 볼 수 없을 수 있으므로 말할 때 빛을 등지고 서지 않도록 주의

10 통합된 교육지원 학교 내에서의 지원 학급 내에서의 지원 교사 자문서비스 학교 내의 협력적 팀 운영
- 특수학급 교사, 보조원 배치 학급 내에서의 지원 - 학급 내에서 수화통역사나 노트 대필자 포함 교사 자문서비스 - 청각장애 전문교사나 언어 치료사로부터의 자문 학교 내의 협력적 팀 운영 - 특수교사나 학교심리학자, 학교사회 복지사 등으로 구성된 협력적 역할을 수행 할 수 있는 팀

11 치료 및 교육 방법 구화교육 총체적 의사소통방법 이중문화적-이중언어적 접근 인공 와우 이식수술 보조 공학 기기 배치

12 O/X 문제 함께해주세요^^

13 청각장애인은 모두 소리를 듣지 못한다?

14 청각장애인은 모두 수화를 할 수 있다?

15 수화는 지역마다 다르다?

16 토론 주제 교사의 자질

17 도가니, 그 후…

18 출처 ‘도가니’ 사진자료: http://movie.naver.com/movie/bi/mi/photo.nhn?code=75413
귀의구조 사진자료: 청각장애의 정의,원인,특성등 관련: 특수아동교육 제8장 청각장애 참고

19 감사합니다