강의 자료 교육행정이론의 발달과정.

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1 강의 자료 교육행정이론의 발달과정

2 1 2 3 학습 목표 관련 이론을 학교현장 사례에 비추어 설명할 수 있다. 시대별 교육행정이론의 발달과정을 이해할 수 있다.
행동과학론, 체제이론, 대안이론의 특징을 알 수 있다. 2 3 관련 이론을 학교현장 사례에 비추어 설명할 수 있다. 2

3 시대별 발달 과정 고전이론( ) → 인간관계론( )→ 행동과학론(1950-현재) →체제이론(1960-현재) → 대안이론(해석론,비판론, 포스트모더니즘 등)

4 1. 조직에 초점을 맞추려는 이론(1900-1930 2. 인간에 초점을 맞추려는 이론(1930-1950)
고전이론(과학적 관리론, 행정관리론, 관료제론, X이론 등 ) 합리적 체제 2. 인간에 초점을 맞추려는 이론( ) 인간관계론, Y이론, 신고전이론 자연적 체제 3. 조직과 인간을 조화시키려는 이론(1950- ) 행동과학론 4. 환경에 초점을 맞추는 이론(1960- ) 체제이론 (개방체제), 사회과정이론 5. 대안이론 체제이론 (개방체제) 해석학, 비판론, 포스터모더니즘

5 3. 행동과학론 (1950-현재) Barnard & Simon (지도자의 행동)
고전이론(조직)+인간관계론(구성원)→통합적 접근(조직+개인) <특징> 가설 연역적 방법, 통계기법을 활용한 연구수행 공식조직과 비공식조직의 상호작용 인간 행동과 조직의 관계 정립, 리더의 행동유형 분석 의의: 가설 연역적 연구방법 시도, 과학적 실증주의를 철학적 배경, 의사결정의 중요성 강조, 교육행정의 이론화 운동 비판: 조직의 동태 파악에 한계

6 4. 체제이론 (1960-현재) Bertalanffy의 일반체제이론 체제(system): 상호작용하는 요소들의 통합
체제의 속성: 목적지향성, 전체성, 개방성, 전환(transformation), 상호관련성, 통제기제 경계 여부에 따라 개방체제와 폐쇄체제로 구분

7 Getzels & Guba의 사회과정모형 규범적(조직)차원: 제도(기관), 역할, 기대
<체제이론의 기본모형> 투입→ 변환과정 →산출 →(feedback) → Getzels & Guba의 사회과정모형 규범적(조직)차원: 제도(기관), 역할, 기대    개인적(심리)차원: 개인, 성격(인성), 욕구성향 사회체제→조직 역할+개인 인성 →바림직한 사회적 행위 기본구조: B=f(RxP) (단 B=Behavior, R=Role, P=Personality) 군대조직 (P<R), 학교조직 (P=R), 예술계 (P>R)

8 변형과정 환경 투입 사람 산출 원료 생산물 재정 서비스 피드백 개방체제 o 조직이 환경에 영향을 받음 ※ 경계 :
체제와 환경의 구별 피드백 투입 사람 원료 재정 산출 생산물 서비스 변형과정 ※ 피드백 : 체제가 스스로를 교정하게 하는 체제에 관한 정보

9 ▣ Getzels & Guba의 사회체제모형
지위를 차지한 사람에게 기대하는 행동방식 지위를 차지한 사람에게 기대하는 선입견 고정화, 관습화된 절차 방식 ※ 인성 : 각 개인에게 내재하여 있는 욕구성향의 독특한 조합

10 ▣ 사회 과정이론 ✪ 역할과 인성의 상호작용 모형 - 조직을 개인들의 집합으로 이루어진 사회적 단위라고 보고 사회체제 속에서
인간이 어떠한 행동을 보이는지 연구하는 이론 ✪ 역할과 인성의 상호작용 모형 ⊙ B=f(P ‧ E) , (B:행동, P:인성, E:환경) ※ 인성 : 각 개인에게 내재하여 있는 욕구성향의 독특한 조합 A(군대조직) B(학교조직) C(예술가조직) 역할(R) 인성(P)

11 5. 대안이론 해석론 (1970- 현재) 비판론 (1980-) 포스트모더니즘 (1990-현재)

12 연구방법 : 민속방법론 현상학, 해석학, 상징적 상호작용론
해석론(1970-현재) 의의: Greenfield는 조직이 객관적인 실체가 아니므로 가설연역적 체제나 정교한 통계적 방법만으로는 이해할 수 없다고 주장 조직을 인간의 의미 구성체로 보고 교육행정현상을 연구하는 새로운 패러다임 관점 주장 연구방법 : 민속방법론 현상학, 해석학, 상징적 상호작용론 기본입장: 객관성과 일반화의 문제 제기 질적 연구방법을 통해 특수한 상황 해석 과학적 방법을 통해 법칙을 정립하기 보다는 합리적인 사고와 주관적 해석을 통해 현상 이해

13 비판이론(1980-현재) Marxism을 배경으로 20세기 초 형성 독일의 프랑크푸르트 학파를 중심으로 한 사회비판이론 기원
대표학자: Habermas 관점: 과거와 현재의 실재가 사회적 정의와 권력현상을 어떻게 포함하고 있는지 그러한 실재가 인간의 속박과 해방에 어떻게 관여하는지 등 즉 인간의 소외와 억압, 불평등을 야기하는 사회구조 및 조직 변혁에 목적을 둠

14 1950-1970년: 실증주의,구조-기능주의 관점에서 객관화. 증명 시도
포스터모더니즘(1990-현재) 년: 실증주의,구조-기능주의 관점에서 객관화. 증명 시도 가설-연적적 사고를 토대로 수학적 계량적 분석 이에 대한 비판과 대안으로 이상주의 철학에 기초하여 비교연구, 사례연구, 질적연구 제시 귀납적 사고와 현상학적 관점 1970년 이후 여러 대안과 비판론을 하나로 정리하여 포스터모던시대로 정의

15 교육행정 이론의 변화 1. 고전적 조직 이론(1910~1930) 2. 인간관계론(1930~1950)
과학적 관리론 행정과정론 관료제론 2. 인간관계론(1930~1950) Follet의 조직심리연구 Mayo와 Roethlisber의 호손실험 인간관계론과 교육행정 3. 행동과학론(1950~1970) 조직이론화 운동 체제론 ※체제론(1950~1970) 사회체계이론 개방체계와 교육행정 사회체계이론과 학교조직 4. 대안적 관점(1970~) 해석학적 관점 비판론 관점 포스트모더니즘 관점 5. 대안적 관점 : 전문적 학습공동체 (90연대, 2000연대) 학습조직과 배움의 공동체 전문적 학습 공동체

16 초점: 조직의 목표 초점: 공식조직, 합리성, 효율성 시대: 1900-1930 시대: 현대
역사적 근원 → 현대 체제이론 과학적 관리론 합리적 체제이론 초점: 조직의 목표 초점: 공식조직, 합리성, 효율성 시대: 시대: 현대 주창자: Taylor, Fayol, Weber 주요개념: 분업화,전문화,표준화,권위 위계 등 인간관계론 자연적 체제이론 초점: 개인적 욕구 비공식조직,조직문화,자연적 집단형성 시대: 시대: 현대 주창자: Follet, Mayo 주요개념: 생존,욕구,개인,사회적 구조,팀, 문화 사회과학이론 개방적 체제이론 초점: 통합 초점: 상호의존,통합,상황적합 시대: 1960-현재 시대: 현대 주창자: simon, Parsons, 주요개념: 조직통합과 조직환경, 공식과 비공 Weick, Katz & Kahn 식 시각과의 통합, 상황적합이론

17 결 론 과학적 관리론 (1900-1930) 합리적 체제이론 사회과학이론 (1960-현재) 개방체제이론 인간관계론
( ) 자연적 체제이론 과학적 관리론 ( ) 합리적 체제이론

18 정리 및 토론 정 리 2. 인간에 관심을 두는 인간관계론(1930-1950)- 자연적 체제
1. 효율을 강조하는 고전적 행정이론( )- 합리적체제 2. 인간에 관심을 두는 인간관계론( )- 자연적 체제 3. 두 접근을 통합한 행동과학론(1950년대-) 4. 환경과 다양한 하위요소를 강조하는 체제이론(1960년대-) 5. 사회변화에 따른 대안이론 (해석론,비판론,포스트모더니즘 등)   토 론 교육행정이론 중에 가장 선호하는 이론을 들고 이유를 말해보자. 단위학교에서 교육행정이론의 특성을 예들 들어 설명하여 보자. 과학적 관리론과 인간관계론의 장단점을 학교현장의 사례를 들어가며 논의해 보자.