담당교수 : 홍성훈 교수님 김수진 김민정 차은선 이애리

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1 담당교수 : 홍성훈 교수님 99572019 김수진 09506005 김민정 09506043 차은선 09506028 이애리
유아 교사의 발달 담당교수 : 홍성훈 교수님 김수진 김민정 차은선 이애리

2 목 차 IV. 교사 발달 및 관심사 이론이 유아교사 V. 요약 및 결론 & 평가 VI. 참고 문헌 I. 유아교사의 발달 개념
목 차 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 1. 교사 발달에 대한 이해의 중요성 2. 교사 발달의 관점 1) 지식과 기술 발달로서의 교사 발달 2) 자기 이해로서의 교사 발달 3) 생태학적 변화로서의 교사 발달 3. 교사 발달의 모형 1) 인지적인 측면을 강조하는 모형 (1) 헌트의 개념 수준 (2) 글릭먼의 구체적, 추상적 사고 발달 (3) 오자의 발달 단계 2) 연령 및 경력을 강조하는 모형 (1) 단순, 직선 모형 (2) 복합, 순환 모형 IV. 교사 발달 및 관심사 이론이 유아교사 교육에 주는 시사점 V. 요약 및 결론 & 평가 VI. 참고 문헌 I. 유아교사의 발달 개념 1. 유아교사의 발달 개념 1) 교사와 발달이란? (1) 교사란? (2) 발달이란? 2) 유아 교사의 발달이란? 2. 교사발달에 대한 견해 1) 국내 연구자들의 견해 2) 국외 학자들의 견해 II. 교직 주기에 따른 발달 1. 교직 주기에 따른 발달 단계 1) 생존 단계 2) 강화 단계 3) 갱신 단계 4) 성숙 단계 2. 교직 발달에 영향을 주는 변인 1) 개인적 요인 2) 조직적 요인 3) 개인적, 조직적 환경의 내용 유아교사의 발달

3 I. 유아교사의 발달 개념 1. 유아교사의 발달 개념 교사와 발달 (1) 교사란? (2) 발달이란?
알고 있는 지식을 여러 사람들에게 전달하는 역할을 하는 사람을 말한다. 많은 부분이 일정한 목적 아래 통일, 조직되어 그 각 부분과 전체가 필연적 관계를 가지는 조직체. 성장과 매우 유사한 개념으로 발달은 구조나 재능이 분화, 복잡화, 정밀화, 유능화, 통합화되어 가는 것으로 기술하는 경우에 많이 쓰인다. 발달은 유기체의 발육, 무생물이나 물리적, 화학적 현상에 대해서도 사회적, 문화적 현상에 대해서도 시간적 변화발전을 수반하는 경우에 적용되는 개념이다. (2) 발달이란? 유아교사의 발달

4 I. 유아교사의 발달 개념 2) 유아교사의 발달 변화한다는 기본 관점을 토대로 예비 교사 시절부터
1. 유아교사의 발달 개념 2) 유아교사의 발달 유아와 마찬가지로 성인인 교사도 끊임없이 성장하고 변화한다는 기본 관점을 토대로 예비 교사 시절부터 퇴임까지의 교직 생활 전 과정을 거쳐 교사의 교직 관련 지식, 기능, 태도는 물론 가치관, 관심, 신념 및 행동이 변화한다는 것을 의미한다. 유아교사의 발달

5 교사 발달이 가지고 있는 개념은 포괄적이고 다양, 과학적 종합적인 연구 교사들의 교직 생활에 있어서 변화 및 발달 과정을
I. 유아교사의 발달 개념 2. 교사 발달에 대한 견해 교사 발달이 가지고 있는 개념은 포괄적이고 다양, 과학적 종합적인 연구 교사들의 교직 생활에 있어서 변화 및 발달 과정을 설명하고 이해하기 위한 많은 연구가 있었으며 또 다양한 모델들이 제시되어 옴. 유아교사의 발달

6 I. 유아교사의 발달 개념 최상근 윤홍주 이윤식 신인숙 이난숙
2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 2. 교사 발달에 대한 견해 1) 국내 연구자들의 견해 최상근 윤홍주 이윤식 신인숙 이난숙 유아교사의 발달

7 I. 유아교사의 발달 개념 2. 교사 발달에 대한 견해 2) 국외 학자들의 견해 폴덴과 메이만 뱅크스 에드가와 우렌 로티에
레세이 헬셀과 크르크니에크 웨브 유아교사의 발달

8 I. 유아교사의 발달 개념 2. 교사 발달에 대한 견해 따라서,교사 발달이란 유아 교사가 교직 생활을
하면서 교직관, 교직에 대한 신념, 가치관, 관심과 같은 영역에서의 태도 및 관점과 교과 지식, 학습지도 및 생활지도, 학급 경영, 업무수행 등과 같은 영역에서의 기술, 지식 및 행동 등이 시간적 변화에 따라 교직 전 영역에 걸쳐 성장, 발전하는 현상이다. 유아교사의 발달

9 교사로서 현장에서 부딪히는 문제를 잘 처리할 수
II. 교직 주기에 따른 발달 1. 교직 주기에 따른 발달 단계 -최초의 교직 1년간의 시기 (1)발달 과업 이 시기의 교사는 생존 관심사를 갖는데 자신이 교사로서 현장에서 부딪히는 문제를 잘 처리할 수 있을지 걱정하며 적응하기 위해 고민한다. (2) 훈련적 요구 선배 교사의 지원, 이해, 격려, 확신, 위로 등이 필요하다. 훈련자는 훈련을 받는 사람의 요구에 즉시 대처할 수 있도록 충분한 시간과 융통성을 가지고 임해야 하며 원장이나 선배 교사, 혹은 프로그램 보조인이 좋다. 생존 단계 (survival stage) 유아교사의 발달

10 지금까지의 경험을 다지며 강화 관심사를 보인다.
II. 교직 주기에 따른 발달 1. 교직 주기에 따른 발달 단계 -교직 경력이 1~3년 정도가 되는 시기 (1)발달 과업 이 시기의 교사는 안정감과 자신감을 갖고 지금까지의 경험을 다지며 강화 관심사를 보인다. (2) 훈련적 요구 다른 교사의 지원, 이해, 격려가 필요하며 선배교사의 도움이나 전문가와의 정보교환이 유용하다. 같은 발달 단계에 있는 다른 교사들과의 감정교환의 기회도 교사 개인의 무능과 실패를 줄이는 데 기여할 수 있다. 강화 단계 (consolidation Stage) 유아교사의 발달

11 충족하기 위해 보육과 관련된 협회에 가입하거나 상위의 학위를 취득하거나, 폭넓은 독서를 하거나,
II. 교직 주기에 따른 발달 1. 교직 주기에 따른 발달 단계 -교직경력이 2~5년 정도가 되는 시기 (1)발달 과업 교사로서 자신감을 확고히 하는 한편 새로운 변화를 모색하는 시기이다. (2) 훈련적 요구 교사들에게 가장 큰 잠재적 가치를 가지는 단계이므로 이 시기에 교사는 확장된 관심사를 충족하기 위해 보육과 관련된 협회에 가입하거나 상위의 학위를 취득하거나, 폭넓은 독서를 하거나, 다양한 분야의 전문가를 접촉하는 등의 과정을 거친다. 이미 있던 것을 고쳐 새롭게 함 갱신 단계 (renewal stage) 유아교사의 발달

12 이 시기의 교사는 보다 깊고 보다 추상적인 질문을
II. 교직 주기에 따른 발달 1. 교직 주기에 따른 발달 단계 -갱신단계 이후의 시기 (1)발달 과업 이 시기의 교사는 보다 깊고 보다 추상적인 질문을 할 수 있는 충분한 시각을 가지게 된다. (2) 훈련적 요구 성숙기를 거치면서 교사들은 회의나 세미나 참가기회와 학위취득 기회를 필요로 하게 된다. 성숙기의 교사들은 많은 문제 영역에서 일하고 있는 다른 수준의 교육자들과의 교제를 환영하게 된다. 성숙 단계 (maturity stage) 유아교사의 발달

13 II. 교직 주기에 따른 발달 -초기연구 : 교사들이 일직선적으로 교직과정을 거친다 -최근 연구
2. 교직 발달에 영향을 주는 변인 -초기연구 : 교사들이 일직선적으로 교직과정을 거친다 -최근 연구 : 교사의 발달이 언제나 성장만 하는 직선적인 것이 아니라 성장과 후퇴가 반복되는 좀 더 복잡한 구조를 가진 것으로 본다. 유아교사의 발달

14 따라서 교직 주기의 변화에는 여러 가지 요인들이 영향을 미치며 모든 교사들이 각기 다른 모습으로
II. 교직 주기에 따른 발달 2. 교직 발달에 영향을 주는 변인 1) 개인적 요인 : 교사 개인의 가정적인 배경과 긍정적인 사건, 위기적 사건, 과거의 경험, 개인적인 관심사 및 성향을 포함 2) 조직적 요인 : 교사의 생활과 직접적으로 관계 있는 기관의 규정, 경영형태, 신뢰감 등을 포함 따라서 교직 주기의 변화에는 여러 가지 요인들이 영향을 미치며 모든 교사들이 각기 다른 모습으로 교직 생활을 영위하게 된다. 유아교사의 발달

15 II. 교직 주기에 따른 발달 2. 교직 발달에 영향을 주는 변인 3) 개인적, 조직적 환경의 내용 (1) 개인적 환경 가정
가정 내 지원체제, 가정 내 역할 기대, 재정상태, 가족 수, 가족들의 특별한 요구 긍정적 사건 결혼, 자녀의 출생 위기적 사건 사랑하는 사람의 병환, 자신의 병환, 재정적 손실, 법률적 문제, 이혼, 가정 내의 핍박, 친구나 친척의 어려움 개인적 경험 교육적 배경, 자녀와의 경험, 유치원 이외의 개인적 일, 다양한 교직 활동, 전문적 발달을 위한 활동 개인적 관심사 취미, 종교활동, 여행, 스포츠, 체력관리 개인적 성향 개인의 목표와 포부, 개인의 가치관, 인생에서의 우선 순위, 타인과의 관계, 지역사회에 대한 느낌 유아교사의 발달

16 II. 교직 주기에 따른 발달 2. 교직 발달에 영향을 주는 변인 3) 개인적, 조직적 환경의 내용 (2) 조직적 환경
기관규정 인사 정책, 종신 임용 제도, 자격 요건, 교육과정 운영의 자율성 기관 경영형태 분위기, 교육철학의 일치 정도, 의사소통 방식 신뢰감 후원적인 분위기, 교사에 대한 신뢰, 재정적인 후원 유아교육 기관에 대한 사회적 기대감 유아교육에 대한 사회적 이미지, 유아교육기관과 관련된 법령 전문단체 관련학회의 방향, 학회에서의 활동 및 참여, 학회에서 제공하는 정보 교원노조 후원적인 분위기, 보호 및 안정감, 교육위원회 및 교육행정가와의 관계 유아교사의 발달

17 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 1.교사 발달에 대한 이해의 중요성
-교사의 발달에 대한 이해는 교사 자신의 발전에 도움을 줄 수 있는 주요 요인이다. -자신에 대한 이해가 부족한 교사에게 유아를 이해하도록 요구한다는 것은 매우 무리한 일이다. -자신의 발달단계를 인정하고 그 특성을 이해한 교사만이 유아의 발달에 적합한 교육을 실천할 수 있는 교사로 성장할 수 있다. 유아교사의 발달

18 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2. 교사 발달의 관점 교사가 교직 경험을 쌓아가면서 경험하게 되는
교직과 관련된 제반 영역에서의 이와 같은 양적, 질적 변화는 각 교사의 개인적인 특성이나 조직 환경의 여러 가지 요인 등으로 인해 서로 다르게 나타날 수 있다. 유아교사의 발달

19 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2. 교사 발달의 관점 1) 지식과 기술 발달로서의 교사 발달 <비판점>
: 교사에게 효과적인 교수를 위한 기술과 지식을 요구하고 이를 학습할 수 있는 기회를 주어야 한다. <비판점> - 교사의 개인적인 상황과 특성은 고려하지 않았다. - 연구 결과를 지나치게 확신하고 그에 따라 프로그램을 결정한다. 학자들의 연구 지식은 중시되고 교사의 실천적 지식은 무시 되었다. 중요한 측면이지만 이 측면으로 모든 교사를 발달시키기엔 무리이며 교사의 개인적 요소가 없어 질 수 있다. 유아교사의 발달

20 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2. 교사 발달의 관점 2) 자기 이해로서의 교사 발달
: 교사의 자기 이해와 자신에 대한 지식이 전문성 발달의 중요 요인이 된다는 점은 여러 학자들에 의해 지지 받아 왔다. 굿선(Goodson 1992) : 교사 개인의 연령, 성, 생활방식, 인생주기 발달단계 등이 교사 자신과 그의 교수 방식에 영향을 미친다고 지적했다. 레이먼드, 버트, 타운센드 (Raymond, Butt, Townsend) 또한 중요하다고 지적했다. 유아교사의 발달

21 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2)자기 이해로서의 교사 발달 교사 발달을 지지하는 중요한 세 가지 측면 단점, 비판점
- 사람은 각자 다른 발달 단계를 가지고 있으며 개인의 발달적 요소는 전문적인 발달을 이루는 데 방해가 되거나 도움이 될 수도 있다. - 인간은 생의 발달 주기에 따라 특정한 관심 분야가 있다. - 교사는 교직 경력에 따라 개인의 발달에 관련된 특정한 문제를 가지고 있다. 단점, 비판점 - 지나치게 개별화, 다양화되어 일반적으로 적용하기 힘들다. - 속도가 느리고 시간, 비용이 많이 들며 결과 역시 확신할 수 없다. - 교사가 처한 상황에 대한 이해 없이 단지 개인에만 초점을 두어 변화의 책임을 모두 교사에게 부과한다. 유아교사의 발달

22 - 교사의 근무 환경이 교사 발달의 성공과 실패의 시발점이 된다. - 교수 상황 그 자체가 교사 발달의 초점이 될 수 있다.
III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2. 교사 발달의 관점 3) 생태학적 변화로서의 교사 발달 : 단순한 생존의 의미를 넘어서 좀 더 잘 가르치기 위한 교수 기회와 지속적인 개선과 전문적 학습을 지지하는 직무 환경이 창조되어야 한다. <중요성> - 교사의 근무 환경이 교사 발달의 성공과 실패의 시발점이 된다. - 교수 상황 그 자체가 교사 발달의 초점이 될 수 있다. 유아교사의 발달

23 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2. 교사 발달의 관점 이와 같은 교사 발달의 세 가지 관점을 토대로 볼 때
교사 발달이란 교사가 교직 생활 전 과정을 통해 자신의 전문성을 끊임없이 향상시켜 나아가기 위해서는 유아 교사에게 요구 되는 지식과 기술 측면에서의 발달은 물론 교사 개인에 대한 이해를 높이고 나아가 이를 도와 줄 수 있는 상황적인 지원이 뒤따라야 한다. 유아교사의 발달

24 상호 작용 과정에서 일어나는 여러 가지 문제를 해결할 때 개인이 가장 선호하는 양식
III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 상호 작용 과정에서 일어나는 여러 가지 문제를 해결할 때 개인이 가장 선호하는 양식 3. 교사 발달의 모형 1) 인지적인 측면을 강조하는 모형 (1) 헌트(Hunt 1971)의 개념수준 -구체적 개념 수준 : 사고가 구체적인 경향을 띠어 규칙이 고정되어 있고 변화되지 않는 것으로 생각한다. 가르치는 과정에서 단 하나의 확실한 방법과 구조화 정도가 높은 방법을 선호하며 타인을 즐겁게 하는 것이 바람직하다. -구체적, 추상적 개념 수준 : 감정뿐 아니라 문제 해결을 위한 대안적 전략이 중요함을 인식한다. 개방적이며 모호한 상황을 편안하게 받아들인다. -추상적 개념 수준 : 대안을 중요시하고 균형을 잡을 수 있으며 위험을 감수하려 하고 협력을 가치 있게 여긴다. 유아교사의 발달

25 (2)글릭먼(Glickman 1981)의 구체적, 추상적 사고 발달
III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 3. 교사 발달의 모형 3. 교사 발달의 모형 3. 교사 발달의 모형 3. 교사 발달의 모형 1) 인지적인 측면을 강조하는 모형 (2)글릭먼(Glickman 1981)의 구체적, 추상적 사고 발달 -추상적 사고 수준 (저) : 자신의 학급을 변화시켜야 하는지 결정하기 어려워하며 스스로 판단하지 못하며 습관적으로 해 오던 방식으로 충동적으로 문제에 대해 결정해 버린다. -추상적 사고 수준 (중) : 변화에 대해 필요성을 느끼지만 어떤 행동을 취할지 또는 어떤 행동의 결과가 어떠할지 판단하기 어려워한다. -추상적 사고 수준 (고) : 몇 가지 정보원을 통합하고 자신의 지식과 경험을 적용해 합리적으로 문제를 해결해 나아간다. 유아교사의 발달

26 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 3. 교사 발달의 모형 3. 교사 발달의 모형
1) 인지적인 측면을 강조하는 모형 (3) 오자(Oja 1990)의 발달 단계 인간의 발달이란 인지구조의 변화에 의한 결과이다. - 자기 보호적 단계 : 두려움, 경직, 의존, 불신 및 권위적 특성 -일치 단계 : 규칙 지향, 보수적, 지위나 사회적 인식 및 소속감 중요시 여긴다. -자아 인식 단계 : 책임, 목표 지향, 자아 성찰, 효능, 내적 준거 등을 중요시 한다. -자율 단계 : 융통성, 자아 충족감에 관심, 창조적, 상호 의존성, 복잡성, 대안에 대해 고려한다. 유아교사의 발달

27 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 3. 교사 발달의 모형 3. 교사 발달의 모형 3. 교사 발달의 모형
2) 연령 및 경력을 강조하는 모형 교사들의 연령이 높아지고 교직 경력이 쌓여 가면서 어떠한 변화를 보이는 지에 관심을 두었다. 연령과 경력에 따라 전문적인 기술과 지식, 행동, 태도 및 관심사 측면에서 독특한 발달 특성을 보인다고 한다. 유아교사의 발달

28 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2) 연령 및 경력을 강조하는 모형 (1)단순, 직선 모형
: 교사의 연령과 경력에 따라 관심사나 요구 및 지각 등의 변화가 하나의 방향으로 순서적으로 이동한다. 풀러(Fuller 1969 & Brown 1975)의 교사 발달 단계 -교직 이전 관심사, 생존에 대한 초기 관심사, 교수 상황 관심사, 학생에 대한 관심사 버든(Burden 1979)의 교사 발달 -생존 단계, 조정 단계, 성숙 단계 캐츠(Katz 1972)의 교사 발달 -생존 단계, 강화 단계, 갱신단계, 성숙 단계 반더벤(Vanderven 1988)의 교사 전문성 발달 단계 -초보 단계, 초기 단계, 유능화 단계, 복합적 단계, 영향력 단계 유아교사의 발달

29 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2) 연령 및 경력을 강조하는 모형 (2) 복합, 순환 모형
: 교사의 발달을 한 가지 이상의 복합적이고 역동적인 과정으로 보는 것이다. ①복합 모형 허버맨(Huberman 1992) -교사의 발달이 복합적인 주기를 따라 이루어진다. 생존 및 발견 단계, 안정화, 실험 및 활동주의, 회의 및 자기 의심, 평온 단계, 이탈 단계 ② 순환 모형 버크, 크리스텐센, 페슬러(Burke, Christensen, Fessler 1984) -순환적, 역동적으로 이루어짐. 교직 이전, 교직 입문, 능력 구축, 열중 설정, 직업적 좌절, 안정 침체, 직업적 쇠퇴, 교직 퇴직 단계 유아교사의 발달

30 III. 유아 교사의 발달에 대한 이해 2) 연령 및 경력을 강조하는 모형
교사의 발달 단계는 순차적으로, 일직선적인 것으로가 아닌 교사의 개인적, 조작적 환경에 따라 역동적이며 불규칙적 일 수 있다. <제한점> 교사 발달을 체계적이며 종합적으로 제시하고 있는 이론이 부족함. <공통점> 교사의 발달을 어느 한 측면으로 보지 않고 여러 요인들이 복합적으로 작용하여 그 단계를 구성 초기 : 구체적, 제한된 사고를 하며 교사로서 생존에 관심 중기 : 사고의 폭 넓어짐. 부분적으로 다른 관점을 수용. 교직에 대해 자신감을 가짐. 개방적인 경향 보임 후기 : 교직에 대한 싫증, 권태, 불만족 또는 사고의 폭 넓어져 가장 성숙한 단계 도달 유아교사의 발달

31 IV. 교사 발달 및 관심사 이론이 유아 교사 교육에 주는 시사점
발달적 관점의 중요성 - 발달이론을 토대로 교사는 스스로 발달해 가고 있는 존재로 인식할 수 있다. - 자신을 갱신할 새로운 전략과 절차를 개발할 수 있다. - 동료 교사들의 행동을 발달적 관점으로 볼 수 있게 됨으로써 초임교사들을 지지 격려하여 전문적 성장을 촉진시켜 준다. 교사에 대한 발달적 관점을 가지는 것은 교사의 발달 단계 이론을 기초로 보다 효율적인 교사교육을 실시하여 교사의 질적인 향상을 도모하고자 한다는 데 가장 큰 의미를 둔다. 유아교사의 발달

32 IV. 교사 발달 및 관심사 이론이 유아 교사 교육에 주는 시사점
결론적으로 교사에 관한 발달적 관점은 교사에게는 스스로를 학습자로 인식하게 함으로써 보다 나은 전문적 발전을 위해 노력할 수 있도록 동기화한다.교사교육자들에게는 교사가 일련의 발달단계를 가진 존재로 변화와 발달을 거듭해 간다는 것을 인식하게 함으로써 그에 상응하는 적절한 교육을 제공할 수 있도록 돕는다. 유아교사의 발달

33 V. 요약 및 결론 & 평가 1. 요약 및 결론 유아교사의 발달이란 유아와 마찬가지로 성인인 교사도 끊임없이 성장하고 변화한다는 기본 관점을 토대로, 예비 교사 시절부터 퇴임까지의 교직 생활 전 과정을 거쳐 교사의 교직 관련 지식, 기능, 태도는 물론 가치관, 관심, 신념 및 행동이 변화한다는 의미이다. 단계적으로는 생존 단계, 강화 단계, 갱신 단계, 성숙 단계가 있다. 유아교사의 발달

34 V. 요약 및 결론 & 평가 2. 평가 처음 발표 준비를 하면서 자료 수집을 어떻게 해야 하는지 막막하고 어려운 점이 많았다. 그런데 조원들과 다 같이 유아교사의 발달에 대해서 조사하면서 하나 하나 알아 가는 것이 우리에게 큰 도움이 되었다. 그리고 앞으로 유아교사가 되기 위해 배우고 준비해야 할 것들 또한 더 많다는 것을 느꼈다. 영유아의 발달이 아닌 보육교사가 될 우리 자신들의 발달을 알 수 있어서 좋았고 일전에 알지 못 한 개념을 우리가 스스로 여러 참고문헌을 통해 찾음으로써 큰 보람을 느꼈다. 유아교사의 발달

35 VI. 참고 문헌 권건일, 신재흡, 유아교사론, 양서원, 2006.
신은수, 이윤경, 최석란, 유아 교육 개론, 창지사, 1997 박은혜, 배소연, 이정욱, 임승렬, 조부경, 조운주, 조형숙, 황보영란, 유아 교사 교육의 최근 연구 동향, 이화여자대학교 출판부, 2002. 이차숙, 유아교사를 위한 제언, 양서원, 1990. 박은혜, 유아교사론, 창지사, 2005. 이은화, 배소연, 조부경, 유아교사론, 양서원, 2003. 이순형, 보육학개론, 학지사, 2005. 유아교사의 발달

36 감 사 합 니 다 유아교사의 발달