4조 조장: 오다빈 조원:윤혜정 윤주연 이나미 이상규

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1 4조 조장: 오다빈 조원:윤혜정 윤주연 이나미 이상규
종일제 프로그램 4조 조장: 오다빈 조원:윤혜정 윤주연 이나미 이상규

2 목 차 종일제 프로그램의 개념 외국의 종일제 프로그램 현황 독일 미국 스웨덴 우리나라의 종일제 프로그램 현황
종일제 프로그램 운영을 위한 환경 계획표 프로그램 활동 실제 종일제 프로그램 운영을 위한 시설 종일제 프로그램에서의 교사 교사의 인성 교사의 역할 종일제 프로그램에서의 부모 현대 부모의 특징 부모참여 프로그램의 내용 및 유형 종일제 프로그램의 장 단점 앞으로 나아가야할 방향

3 종일제 프로그램의 개념 유치원의 종일반은 발달적 탁아, 종합적 탁아, 질적 탁아에 기초한 사회, 건강, 영양이 포함된 종합적인 보호의 기능과 전인적인 교육의 기능을 통합한 포괄적 교육의 기회를 제공하도록 정의됨. ♥주요대상: 3~5세 유아(단 취업모 자녀에게 우선권을 줄 수 있다.) ♥운영시간: 원칙적으로는 1일 8시간 이상 운영.            나라에 따라 5시간 이상 운영하는 프로그램을 종일제에 프로그램을 종일제에              포함시키거나 종일반을 격일제로 운영하는 경우도 있음. ♥주요목적: 유아교육과 보육기능 통합.            가정 및 가족의 자녀 양육지원.

4 외국의 종일제 프로그램 독일 독일의 유아교육 기관은 크게 유치원, 초등학교 병설 유치원, 시작 학급으로 나눌 수 있다. 가장 일반적인 유아교육 기관인 유치원은 3~6세의 유아를 대상으로 하고, 3년의 교육 연한이 있지만 의무 교육은 아니다. 학급은 총 20명 내외로 구성되고, 오전 및 오후반은 4시간, 종일반은 8시간 동안 운영된다. 시간제 반을 운영하는 것은 부모들의 일상 및 직업 생활과 관련이 있다. 유아기 자녀를 둔 독일의 젊은 어머니의 경우 시간제로 일하는 경우가 많기 때문에 오전반과 오후반으로 나누어 운영하고, 전업으로 일하는 부모를 위해 종일반을 운영하는 것이다. 오전반은 보통 오전 8시부터 시작되고, 종일반의 경우에는 전업으로 일하는 부모들을 위해 오전 6시 30분부터 운영하는 유치원이 많다. 상당히 이른 아침에 유치원으로 동원되기 때문에 오전 8시까지 모자란 잠을 자도록 하는 곳이 많다

5 미국 유치원에서 종일제와 연장제 프로그램이 대중화되었다. 종일제 프로그램은 탁아 센터(child care centers), 아동 발달 센터(child development centers), 또는 조기 학습 프로그램(early learning programs) 등으로 불리워지기도 한다. 종일제 유치원은 그 동안 변두리 지역에서 간간이 실행되어오고 있었다. 그러나 최근 종일제 유치원은 빠른 속도로 증가되고 있으며, 미국의 많은 부모들, 특히, 편부모 및 취업 부모들의 선호를 받고 있다

6 스웨덴 아동보육시설은 보건복지성 관할의 일원통합체제로서 운영시간에 따라 종일제, 반일제, 시간제 등으로 구분된다. 이 시설의 명칭은 지역에 따라 Child Center, preschool, Day Nursery, Play school, Family Day Care, Free Time Center 등으로 사용되고 있지만, 아동들의 보호기능과 교육기능을 동시에 수행하는 동일한 목적과 성격의 아동보육시설의 다른 명칭에 불과하다. 다시 말해서 이 모델에서는 유치원과 보육시설의 구분이 없다

7 우리나라의 종일제 프로그램 현황 구분 유형 유치원의수 학급 수 원아 수 계 8,329(100) 21,158(100)
545,152(100) 종일제 (1일 8시간 이상 수업) 1,065(12,8) 2,221(10,5) 52,257(9,6) 1일 연장제 (1일 5시간 이상, 8시간 미만) 4,216(50,6) 11,210(53,0) 291,785(53,5) 반일제 3,048(36,6) 7,727(36,5) 20,110(36,9)

8 종일제 프로그램을 위한 환경 종일반의 하루 활동시간은 7～9시간으로 정하되 지역 사회 실정에 따라 가변성있게 정한다. 유아 발달 분양의 전문가들은 종일반 프로그램이 고정적이고 일률적인 것은 없으나, 반일제 유아보다 더 주의 깊은 프로그램이 필요하며 오전 수업은 반일제 프로그램과 대체로 유사하고 오후 프로그램은 주로 긴장완화, 창작활동 그리고 이미 제시되었던 개념에 대한 심화, 확장을 위한 시간이 제공되어야 한다

9 (Daker & Dacker 1997. P.224. Child care center schedules)
1)계획표 Decker & Dacker 는 종일반의 하루 일과를 다음과 같이 설정하였다 7:00~9:00   도착. 아침을 먹지 않은 유아나 더 먹고 싶은 유아에게 아침을 주고 잠이 부족한 유아에게 잠을 재운다 활동영역에서 조용한 놀이 시작하기. 9:00~9:30 화장실 가기, 아침 간식 9:30~11:30 실내, 외에서의 활동적인 작업과 놀이, 견학, 각급 학급의 행사활동 11:45~12:00   화장실 가기, 손씻기 등 식사 준비 점심. 12:00~13:00 조용한 놀이 및 활동 13:00~15:00 동화, 휴식(낮잠) 조용한 활동, 간단한 산보 15:0~15:30 화장실 가기, 오후 간식 15:30~17:00 부모의 요구에 따라 귀가할 때까지 활동적인 수업과 실내,외에서 놀이하기. 귀가시 특별 요구가 있는 유아에게 저녁 식사 제공 귀가시까지 조용한 놀이활동 (Daker & Dacker P.224. Child care center schedules)

10 명지전문대 부속유치원 계회표 8:00~9:00 등원. 자유놀이와 개별 아침 식사(소집단 활동) 9:00~9:20
오전 일과 계획 9:20~10:50 자유 선택 활동, 간식 10:50~11:00 정리정돈 11:00 11:25 집단 활동(회상하기, 이야기 나누기, 동화 등) 11:25~12:20 실외놀이 12:20~12:30 점심 준비 12:30~13:10 점심. 이닦기, 휴식 13:10~13:40 모임 시간 (동화, 동시, 취침 준비 등) 13:40~14:30 낮잠, 조용한 놀이 14:30~15:15 15:15~15:50 간식 및 휴식 15:50~16:40 자유 선택 활동 16:40~17:00 집단 활동 (대집단, 소집단) 17:00~ 귀가지도,자유놀이

11 이상의 두 예를 비교해 볼 때 종일제 프로그램에서의 등원과 귀가 시간은 반일제 유치원과는 전혀 다른 기준에서 설정되어야 함을 알 수 있다.
  직장에 취업한 부모의 요구에 어느 정도 부응할 수 있는 등원과 귀가 시간이 되도록 일과표가 작성되어야 한다. 그러나 유아마다 매일 불규칙한 일과표를 맞기보다는 예측할 수 있는 일과표를 갖도록 부모와 혐의하여 정해야 할 것이다.

12 2)프로그램활동의 실제 일과 운영의 활동: 종일반의 교육 계획은 반일반보다 유아의 발달적 요구를 적절히 반영하여 운영되어야 한다. 종일반의 교육 계획에 고려할 기본 원리는, 첫째, 유아 발달 이론과 교육 철학에 기초를 두고 융통성 있게 개발되어야 하며, 둘째, 유아 주도 학습을 중심으로 교육 활동이 명확히 밝혀지고 조직되어야 하며, 셋째, 유아의 신체적 욕구, 즉 식사, 배변, 목욕 및 청결 등을 반영하여야 하며, 넷째, 특별한 요구를 가진 유아, 소수 집단의 유아, 기타 유아들을 위한 넓은 범위에 적용될 수 있어야 하며, 다섯째, 부모의 요구와 지역 사회의 특성에 적합하게 운영되어 등•하원 시간도 부모의 욕구에 부응하도록 융통성 있게 운영되어야 한다고 제안하였다(Decker & Decker. 1997).

13 교육 내용 종일반 교육 내용을 우리 나라 유아 교육과정에서 제시하고 있는 아동 중심 교육과정으로 생활주제에 따라 연간 교육 계획을 수립한다.   연간 생활주제에 따른 다양한 활동 외에도 많은 시간을 유치원에서 생활하는 유아들에게는 주변에서 발생되는 상황등을 주제로 하여 교육과정을 운영할 수 있다. 이를 위해 교사는 미리 정해진 생활주제에 따른 교육 과정을 종합적인 아이디어로 사용하고 일상생활에서 발생하는 발생적 교육과(emergentcurriculum)운영을 함께 한다(이영자 외 ).  유아가 미래의 세계화, 정보화, 다원화된 사회에 잘 적응해 나갈 수 있도록 돕고 유능한 사회의 구성원으로 역할을 해 나갈 수 있도록 지원하기 위한 교육내용으로 반편견 교육과정과 다문화주의, 소비자 교육, 컴퓨터 교육 등의 내용을 1년의 생활주제와 연관하여 진행한다.

14 건강과 안전 유아들의 건강과 안전의 문제는 부모에게 일차적인 책임이 있으나 일단 기관에 머무르는 동안은 교사나 기관에 의해서 보장되어야 한다.   유아기에 있어 영양, 건강, 안전은 서로 높은 상관 관계를 가지게 되는데, 예를 들면 장기간의 부적절한 영양은 건강상태에 영향을 주고 부적절한 건강상태는 안전에도 영향을 줄 수 있다(Sciarra & Dorsey. 1998).  그러므로 종일반 프로그램에서는 단지 질병의 감염 통제 만이 아니라 유아들의 건강 안전을 모두 강조해야 한다.

15 영양 유아의 신체와 정신건강을 유지시켜줄 수 있는 영양가 있는 식사와 간식 제공을 한다.
유아가 많은 음식에 대한 맛의 감각을 발달키도록 하기 위해 다양한 음식을 제공해 주어 새로운 음식에 대한 학습 경험을 준다. 교사가 식사 예절의 좋은 예를 보여주어 식사와 간식시간을 즐겁게 참여할 수 있도록 좋은 분위기를 제공한다. 식단을 계획할 때 부모의 요구를 수용하며 조리법에서 부모의 지원을 받을 수 있으며 식단은 부모들에게 알린다. 지역체제 공동으로 영양 전문가에게 협조를 구할 수 있다.

16 건강 유아들이 유치원에 입학하기 전에 건강 기록서를 받는다(예방접종기록, 관련된 병력, 금지해야할 활동과 특별한 병, 특이체질 등이며 담당 의사의 서명이 있는 것). 유치원에 의료서비스를 제공해 줄 수 있는 다양한 의료 분야를 확인하여 협조체제를 마련한다. 아픈 유아들을 돕기 위한 세심한 배려도 함께 계획한다.   (아픈 유아들을 위한 건강상식, 적절한 놀이감과 장소, 돌보아 줄 직원, 투약에 관한 부모와 교사와의 철저한 전달체계) 종일반 프로그램에 속해있는 유아, 교사, 학부모가 정신적, 정서적 스트레스로부터 건강할 수 있는 프로그램을 계획한다.

17 안전 유아들을 위한 모든 시설은 안전 지침을 고려하여 이루어져야 한다.
교직원은 한 달에 한번 혹은 방학을 이용하여 전체적인 안전점검을 실시하 며 발견된 위험 요소는 즉각적인 조치가 필요하다. 이를 위한 체크리스트를 만들어 비치하는 것이 바람직하다. 청결한 환경과 위생설비와 위생상태에 항상 유의한다. (예 : 청소상태, 식기류, 기본 생활 습관 등) 유아가 위험해지는 것을 최소화하기 위해 응급사태에 대처하는 절차를 철저 히 알아야 한다. (소방훈련과 관계기관과의 연락, 구급함과 응급조치 요령에 대한 교육, 유아의 법적 보호자와 응급 시 치료를 유치원에 위임하는 동의서 등) 교사는 아동학대와 유기 등으로부터 아동을 보호해야 한다는 의식을 갖는다. 안전에 대한 의식을 항상 갖고 있어야 하며 교사 뿐아니라 유아들에게도 자신을 보호하기 위한 안전 교육 프로그램을 계획, 실시한다.

18 종일제 프로그램의 시설 종일반이 잘 운영되려면 시설 설비가 각 각의 사용자(부모, 교사, 유아)들이 서로의 욕구를 충족시키며 협동관계 체제로 형성되어야 효과적이라고 할 수 있다. 종일반 시설 설비에서 고려해야할 상황들을 조사해 보았다

19 건강과 안전 시설에의 용이한 접근 통행 흐름을 고려한 환경구성 개인 공간 독립성 미학성

20 종일제 프로그램에서의 교사 교사의 인성 Kagan-자녀를 키워본 경험이 있는 중년부인으로서 어린이의 지적 발달을 도모할 수 있는 상호작용에 대해 훈련된 자이어야 한다. Caldwell-성격적인 특성을 따뜻함, 어린이에 대한 애정, 가난한 자들의 문제에 대한 공감, 가족생활의 복합성이나 난이성에 대한 이해, 유아기 경험의 중요성에 대한 개인적 확신 등을 지녀야 한다. 온정 : 온정적인 성품을 지닌 사람이어야 한다. 존중 : 유아는 성인과 마찬가지로 자주적 인격을 지녔으며 자신의 삶을 자율적으로 영위해 가야하는 능력, 권리, 의무를 지닌 존재임을 유념해야한다. 성실 : 종일반 교사는 성실한 태도를 지닌 인성의 소유자이다.

21 교사의 역할 교사는 교육현장에서 일어나는 모든 일에 대해 전문적으로 판단하고 결정을 내리는 의사 결정자로서의 역할을 수행하는 사람이다. 또한, 유아의 신체적· 정신적, 사회 ·정서적 발달을 도와주는데 필요한 지식, 기술, 태도를 가지고 있을 뿐만 아니라, 이를 위한 환경을 조성하고 유아를 적절히 지도할 수 있어야한다. 더불어 유아의 건강을 유지하고 여러 가지 위험으로부터 안전하게 보호하기 위한 관리 능력도 갖추고 있어야한다. 이 외 교사의 다양한 역할을 한마디로 정의하기란 어려운 것 같다.

22 종일제 프로그램의 부모 모교육의 효과는 유아에 대한 이해, 유치원에서 진행되는 프로그램의 이해, 부모 자신의 이해로 연장된다고 할 수 있다. 종일반 프로그램을 운영하는 경우 어머니의 취업으로 자칫 부모의 역할이 약화 될 수 있으므로 부모 참여를 통해 부모가 교육에 협조자이며 동반자로서의 역할을 할 수 잇도록 부모 교사간의 상호 보완적이고 고무적인 관계를 유지해야 한다(교육부,1933). 또한 부모는 자녀에게 일어나는 모든 일에 관심이 많고 알고싶어 함으로 유치원에서는 부모를 위한 교육목표를 설정하고 다양한 부모교육 프로그램을 계획하고 실시하여야 한다.

23 현대 부모의 특징 1960년 이전의 부모교육은 부모를 교육의 대상으로 하여 주로 부모의 자질향상 및 인성교육, 유아교육에 대한 중요성 인식에 대한 내용을 교육하였다. 1970년대의 산하제한으로 적은 자녀출산세대로 자기본위의 생활에 익숙하며 특히 여성들의 지위가 향상되어 자기삶의 중요성에 더 큰 가치를 두고 있다. 2000년대의 유치원 학부모들은 이전시대의 학부모들과는 다른 문화적, 시대적 배경에서 자란 세대들로서의 특징을 지니고 있다. 그들의  사회, 문화적 배경은 물질적인 혜택을 받았으며 풍요로운 지식 우선 주의에서 높은 학력과 많은 학습의 기회가 주어졌다.

24 학부모 프로그램의 내용 유치원에서 진행하는 부모교육의 방법으로 정기적인 가정통신문을 통한 안내와 현관의 게시판 이용, 유치원의 홈페이지와 E-mai, 전화 등 여러 가지 방법을 통해 이루어질 수 있다 //부모들이 필수적으로 알아야 하는 내용들// 자녀가 다니는 유아교육 기관의 운영 방법 유아교육 기관에서 진행되고 있는 수업 내용 유아교육 기관에서의 자녀의 생활 모습과 자녀 이해 자녀의 발달 상황과 발달적 욕구 이해 자녀와의 바른 상호작용방법과 발달을 촉진시킬 수있는 유능한 능력 가족간의 즐거운 시간

25 명지전문대학 부속 유치원의 종일반 학부모 프로그램의 내용을 간략하게 소개하면 다음과 같다.
1) 부모참여 프로그램 (1) 수업보조교사로서 참여 (2) 자원인사 참여 (3) 수업참관 (4) 수업공개 2) 학부모 운영 위원회 유치원 전체의 운영에 참여하며  종일반 학부모들의 의견을 수렴하여 유치원에 전하게 되고 유치원에서는 학부모의 의견을 정책에 결정하여 반영한다. 부모 교육 프로그램 부모훈련 프로그램(Active Parenting / STEP Program)으로 유치원의 원감 혹은 주임교사가 리더가 되어 9～12명 정도의 학부모가 약 9주간 (1주일에 1번씩 2시간)동안 체계적인 교육을 받게된다. 책을 읽고 토론하며, 자신의 경험을 공유하고 바람직한 자녀와의 상호작용을 이해하게 된다.

26 종일반 프로그램의 장.단점 장점!! 첫째, 반일제 프로그램과 비교하여 유아들에게 좀 더 균형되고 좀 더 편안하고 조급하지 않은 환경 속에서 학습 경험을 제공함. 둘째, 교사가 유아의 욕구와 흥미를 진단, 평가하고 발달시키는데 더 많은 시간을 보낼 수 있음. 셋째, 또래 친구나 성인과 사회적 상호작용할 시간이 더 많음. 넷째, 더 많은 개별활동이나 소그룹활동을 가능하게 함. 다섯째, 교사가 다양한 활동을 더 많이 제공하거나, 오전의 활동을 오후에 심화시켜 줄 수 있음. 여섯째, 과학, 요리 만들기, 미술, 음악, 동작, 극화놀이, 견학과 같은 영역에서 창의적이며 심화된 경험을 할 시간이 더 많음. 단점!! 첫째, 이 시기의 유아를 오랫동안 가정과 격리시키는 경험은 아무리 교육적인 경험을 제공한다 하더라도 어느 경우에도 유아의 정서적 건강에 부정적 영향을 줄 수 있음. 둘째, 피로로 인해 오후 학습 시간의 질이 오전과 비교할 때 저하될 수 있음. 셋째, 오후 프로그램은 오전 프로그램의 반복이 되기 쉬움.

27 앞으로 나아가야 할 방향 우선 정책적으로 교사인건비, 시설·설비비를 지원해 종일반 부모의 부담을 줄여야 합니다. 그리고 한두 명 때문에 늦은 밤까지 근무해야하는 어려움이 있는데, 소규모 유치원의 경우, 종일반을 합동 운영하는 방법도 대안이 될 것입니다. 그밖에도 전인적 발달을 돕는 교육과정을 개발해 보급하는 한편, 대학에서 예비교사에게 유치원 종일반 교사의 역할에 대한 교육을 했으면 합니다. 마지막으로 지속적인 학부모 교육을 하고, 감독기관은 유아교육을 시장 경제논리에 맡겨 경쟁을 유도하지 않았으면 합니다. 몇 가지 제언을 하면, 첫째, 종일반은 교사가 부모의 역할을 대신하기 때문에 교사의 역할과 질이 매우 중요합니다. 즉 종일반 정규전담 교사를 배치해야 합니다. 둘째, 유아발달에 적합한 시설·설비를 갖춰야 합니다. 셋째, 현재 오후 재편성 종일반의 형태가 많은데, 단독 종일반 학급운영이 바람직하며 보조교사가 반드시 필요한 실정입니다. 넷째, 질 높은 유아교육을 위해서 교사 대 유아의 비율을 과감히 낮출 필요가 있습니다. 다섯째, 선진 외국처럼 방학기간에는 지역별로 유치원을 통합해 운영하는 융통성을 발휘했으면 합니다. 마지막으로 맞벌이 부부 자녀를 중심으로 종일반을 운영하되, 전업주부일 경우 올바른 부모교육을 통해 부모의 무릎교육이 가장 좋은 교육임을 홍보했으면 합니다. 오늘 이야기를 요약하면 유치원 종일반을 운영하는데, 교사 수급의 어려움, 시설·설비의 미흡, 부모인식의 문제 등으로 종합할 수 있을 것 같군요. 개인적으로 미래사회위원회에서 육아정책을 마련하고 있고, 또 유아교육법이 제정돼 유치원 종일반에 대한 법적 근거를 마련했기 때문에 점차 활성화될 것으로 기대하고 있습니다. 종일반은 유아들이 유치원에서 보내는 시간이 많기 때문에 가정과 같은 분위기를 느낄 수 있도록 교육과정 계획시 편안함과 안정감을 충분히 고려하고, 유아의 건강·영양·휴식에 무리가 없도록 해야합니다. 또한 종일반을 이용하는 부모의 개별적 요구와 특성, 지역사회의 특성을 반영하고 기본생활습관과 사회성 발달 등을 일과 계획에 반영되도록 세심한 주의를 기울였으면 합니다