문학과 갈등 한국어문학부 1211008 김민지 1211012 김영혜 1211018 류수빈 1211067 박현신.

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1 문학과 갈등 한국어문학부 1211008 김민지 1211012 김영혜 1211018 류수빈 1211067 박현신

2 1. 문학교육의 시사점 2. 성취기준 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) 5. 평가분석 6. 문학교육의 대안점 7. 결론 INDEX

3 1. 문학교육의 시사점 3 문학교육의 목표 ‘ 문학적 언어능력 ’ 향상 문학 작품 ‘ 감상 능력 ’, ‘ 수용과 이해능력 ’ 언어적 · 정서적 · 지적 능력 삶의 진실을 깊이 있게 이해하고 표현 문학교육의 문제점  능력이 아닌 지식 위주 – “ 지식중심주의 ”  교사 중심 의 일방적이고 권위적인 수업방식  체험이 아닌 암기 위주 원인 - 입시 위주의 교육 - 문학 연구 · 교육 당사자의 이해 부족, 오류 - 문학 연구와 문학 교육을 구별하지 않음 최시한, 『소설의 해석과 교육』, 문학과 지성사,2005

4 2. 성취기준 4 갈등의 진행과 해결 과정을 파악하며 작품을 이해한다.

5 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 단원 삽화, 제목 5 천재 ( 노미숙 ) 비상 ( 한철우 )

6 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 제재 선정 이유 6 성취 기준에 따른 세 가지 내용 요소인 갈등 구조 이해, 갈등의 해결 과정 파악, 이에 따른 인물 심리 변화 파악을 학습 목표로 하기 위한 제재가 필요했고, 동시에 중 1 이라 는 학습자의 수준을 고려해 작가 박완서가 출간한 동화책 의 표제작이었던 『자전거 도둑』을 선정하게 된 것이다.

7 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 들어가기에 앞서 7

8 8

9 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 본문 9 날개 지문 어휘

10 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 본문 10 날개 지문 어휘

11 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 삽화 11

12 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 삽화 12

13 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 학습활동 13

14 14 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 학습활동 두 교과서 모두 작품 속의 인물에 대해 파악하고 주인공 수남의 심리 및 태도변 화를 파악한 뒤 작품 속에 나타난 갈등을 정리함으로써 작품 속의 갈등을 잘 파 악하고 이해하는 데에 도움을 주는 활동이다.

15 15 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 학습활동

16 16 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 학습활동 두 교과서 모두 대단원 마지막 부분에 어휘 학습이 배치되어 있는데 천재 교 과서는 ‘ 갈등 ’ 이라는 어휘를 비상 교과서에서는 ‘ 숙성하다 ’ 라는 어휘를 학습 시키고 있다.

17 17 3. 교과서 분석 ( 천재, 비상 ) – 학습활동 천재 교과서에서는 대단원 마무리에 서 선택 학습이라는 활동을 통해 ‘ 말 아톤 ’ 이라는 다른 작품으로 갈등을 이해하는데 더 도움이 될 수 있게 한 다.

18 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) - 교과서 18 2009 개정 국어① 윤여탁 외 21 명

19 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 들어가기에 앞서 19

20 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 제재 선정 20 교사용 지도서

21 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) - 본문 21 날개 지문 어휘

22 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) - 삽화 22

23 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 이해활동 1 23 - 소설 본문에 대한 이해 를 바탕으로 소설의 구 성을 시간 순서에 맞게 재배열하는 활동 - 소설에 흩어져 있는 사 건의 조각들을 학습자 들이 시간 순서에 따라 인과 관계를 맞추어 배 열할 수 있도록 지도

24 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 이해활동 2 24 - 1 번 활동에서 파악한 내용을 바 탕으로 갈등의 진행과 그 해결 과 정을 상세히 살펴볼 수 있도록 고 안된 것. - 소설 속의 인물이 내적 갈등을 해소하는 방법을 알고, 학습자 본 인이라면 이러한 내적 갈등을 어 떻게 해소할 것인지 생각해볼 수 있음.

25 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 이해활동 3 25 (1) 이 활동은 본문에 드러난 문기의 심리 상태를 근거로 하여 내면의 갈 등을 파악하는 것. 갈등의 해결 전후 로 문기의 심리 상태가 어떻게 변했 는지를 파악하는 데 초점을 맞춤. (2) 제목의 의미와 주인공의 심리 상 태를 관련지어 보는 활동. (3) 등장인물의 심리 상태를 이해하 고, 갈등의 해결 전후로 그것이 어떻 게 변했는지를 파악함으로써 이를 주제와 긴밀하게 연결 짓도록 함.

26 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 추가활동 26 교사용 지도서

27 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 적용활동 1 27 이 작품은 인물들의 심리 변화와 그에 따른 갈등의 진행 양상을 파 악할 수 있도록 하기 위해 선정하 였다. 교과서에 수록된 부분은 주 운 소를 키우겠다는 나와 소의 주 인을 찾아 주어야 한다고 생각하 는 아버지 사이의 갈등과 대립이 심화되는 부분이다.

28 4. 교과서 분석 ( 미래엔 ) – 참고자료 28 소설 ‘ 동백꽃 ’ 은 개인과 개인 간의 갈등이 잘 드러나는 소설이며, ‘ 나 ’ 의 1 인칭 주인공 시점에서 서술되 어 점순이의 마음을 ‘ 나 ’ 의 서술을 통해 미루어 짐작해야 하는 점, 방 언을 풍부하게 사용함으로써 토속 적인 분위기를 자아내는 작품이라 는 점 등에서 ‘ 소를 줍다 ’ 와 함께 두 인물 간의 갈등을 파악하며 읽어 보 기에 적합하다. ( 교사용 지도서 )

29 5. 평가분석 29 지필평가 미래엔, 하늘은 맑건만 소단원 평가 – 선다형 문항 2. 이 글에서 사건의 실마리로서, 문기에게 심리적 갈등을 일으키는 계기 로 알맞은 것은 ? 11. ( 가 )~( 다 ) 에 나타난 주된 갈등의 유형으로 알맞은 것은 ? 12. ( 가 )~( 다 ) 의 주된 갈등의 원인이 되는 사건으로 알맞은 것은 ? 23. ( 가 ) 와 ( 나 ) 의 내용으로 보아, 써서는 안 될 돈을 쓴 문기의 내적 갈등 해결 방법은 무엇인가 ? “ 갈등에 관한 이해도를 각 단계별로 확인하고 있기는 하나 지식이나 정보 확인 위주의 평가 ”

30 5. 평가분석 30 지필평가 비상, 자전거 도둑 대단원 모의고사 1 – 선다형 문항 18 ( 가 ) ～ ( 마 ) 중 갈등의 유형이 같은 것끼리 짝지은 것은 ? 19 ( 가 ) ～ ( 마 ) 에서 갈등이 해소된 부분은 ? 08 ( 마 ) 에 나타난 갈등의 유형과 비슷한 상황은 ? ① 소희：시험기간에 공부도 안하고 ‘ 뮤직뱅크 ’ 만 본다고 엄마가 어찌나 잔소리를 하시는지 엄마가 미워 죽겠어. ② 선예 : 동생이 좋아하는 가수 ‘ 빅뱅 ’ 의 태양에 대한 험담을 했다가 동생이랑 심하게 다퉈서 마음이 좋지 않아. ③ 유빈 : 등교하는데 교문에서 학생부 선생님에게 머리가 길다는 지적을 받고 대들었다가 벌점을 두 배로 받았어. ④ 예은 : 키가 작은 친구에게 ‘ 꼬마 ’ 라고 했더니 친구가 화가 나서 말도 안하고 어색하게 지낸 지 일주일째야. ⑤ 혜림 : 시험을 보는데 내가 모르는 문제의 정답이 앞 친구의 시험지에 적혀 있는 거야. 친구의 시험지를 보고 쓸까, 아 니면 빈 칸으로 놔둘까 굉장히 고민했어. “ 내용 확인 차원의 문제와 함께 실제 사례에 적용할 수 있는가를 평가하는 문항 존재 ”

31 5. 평가분석 31 지필평가 천재, 하늘은 맑건만 대단원 중간 기말 평가 1, 2 회 – 선다형 문항 (1 회 ) 03 03 ( 라 ), ( 마 ) 에 나타난 갈등 전개 과정에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은 ? 0808 이 글에 드러난 수남이의 내적 갈등을 다음과 같이 정리할 때, 빈칸에 알맞은 내 용을 쓰시오. 10 10 이 글에서 수남이의 내적 갈등이 해소되었음을 보여 주는 문장을 찾아 쓰시오. (2 회 ) 0707 이 글에서 가장 두드러진 갈등은 ? 주관적 문제, 다양한 해석의 여지 0303 ( 가 )~( 마 ) 중에서 다음 설명과 관계 깊은 것은 ? “ 칡덩굴이나 등나무 덩굴과 같이 사람들 간의 관계가 복잡하게 얽혀 있는 상태이 다. 사람들 간의 대립은 긴장감을 유발하고 독자의 흥미를 고조시킨다.” 갈등에 대한 사전적 정의를 제시

32 5. 평가분석 32 수행평가

33 5. 평가분석 33 수행평가 천재, 하늘은 맑건만 교과서 제재에만 머무르지 않고 뮤직비디오라는 새로운 텍스 트의 상황을 제시함으로써 학생들이 실제 갈등에 대한 심층 적인 이해와 이에 대한 평가를 가능하게 함

34 6. 문학교육의 대안점 34 학생들의 실제 삶과 연관 되어 있는 텍스트 → 문학교육에 본 목표에 부합 → 학교 폭력과 관련 된 김려령의 ‘ 우아한 거짓말 ’ 선택 학생들 일상 생활 문제의 해결에 도움을 줄 수 있는 평가 ‘ 갈등 ’ 을 텍스트 안에서 분석하는 데에 그치지 않고, 갈등의 진정한 의미와 문제의 해결방안을 찾는 데에 실질적인 도움

35 35 6. 문학교육의 대안점

36 36 6. 문학교육의 대안점

37 37 6. 문학교육의 대안점

38 38 6. 문학교육의 대안점

39 39 6. 문학교육의 대안점

40 참고 문헌 최시한, 『소설의 해석과 교육』, 문학 과 지성사,2005 김명석, 「작가 박완서와 문학교육」, 성신여자대학교 학술논문, 2011 김혜련, 「갈등의 문학교육적 의의」, 성신여자대학교 학술논문, 2010 40

41 41 감사합니다