청소년의 인지발달 <발표자> 200720004 강혜준 200720012 김태성 200720018 김윤겸 200720033 박성준 200720063 윤병탁 200720113 최준영

1 인지발달이론 2 자기중심성 3 사회인지 4 청소년과 미디어 5 지능과 창의성 1) Piaget의 인지발달이론 2) Vygotsky의 사회문화적 인지이론 1) 상상적 관중 2) 개인적 우화 3) 이상주의 2 자기중심성 1) 인상형성 2) 역할수용 3 사회인지 4 청소년과 미디어 1) 인터넷의 영향 2) 게임 및 영상물의 영향 1) 지능의 본질 2) 지능검사 3) 창의성과 확산적 사고 5 지능과 창의성

1. 인지발달이론 – Piaget의 인지발달 이론 ⑵ 인지발달 단계 ⑶ 형식적 조작기와 청소년기 사고의 특징 발표자 : 최준영

Jean William Fritz Piaget 1896.08.09 ~ 1980.09.16 도식 적응 동화 조절 평형 Jean William Fritz Piaget 1896.08.09 ~ 1980.09.16

1. 인지발달이론 – Piaget의 인지발달 이론 구체적 조작기 형식적 조작기 감각운동기 전조작기 단순한 반사행동 상징적 표상 (말하기) 초보적인 지적조작 논리적 조작 계열화, 도식화 가역적 조작 가설적 문제 적용 X 가설적, 추상적 사고 사회적 규범 가치관 이해 과학적 사고 언어습득 자기중심적 직관적 사고 가역적 조작 X

1. 인지발달이론 – Piaget의 인지발달 이론 가설적, 연역적 사고 추상적 사고 형식적 조작기와 청소년 사고의 특징 사고 과정에 대한 사고 가능성에 대한 사고

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 ⑴ 고등정신기능 ⑵ 근접발달영역과 비계 ⑶ 언어와 사고 ⑷ Piaget와 Vygotsky의 차이점 발표자 : 박성준 1P

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 <사설> 김정운, 명지대 교수·문화심리학 ◎ 사고, 언어가 인간의 특징이 아님 ◎ 유아는 다른 포유류에 비해 미숙함 ◎ 동물과의 차이점 – 상호작용 ( 부모 → 집단 → 사회 문화 ) 2P

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 레프 비고츠키 (Lev Semenovich Vygotsky) 1896.11.17 ~ 1934.6.11 러시아 출생 심리학계의 모차르트 미국 심리학과의 차이 사회문화와의 상호작용 3P

고등정신기능 발달 1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 고등정신기능 특징 저등정신기능 발전 구성원간 상호작용 문화적 상호작용 개인에 의해 통제 고등정신기능 발달 선택적으로 사용 학습과 교수 내면화된 행동 공유된 기능에서 개별적 기능으로 발달 4P

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 5P

비계란? 1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 건축을 위해 사용하는 가 구조물 교사나 유능한 동료의 도움을 “비계” 로 설명 6P

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 7P

혼잣말 관점 1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 Piaget Vygotsky 자기중심성 조절적, 지시적 원시적 언어단계 순수 심리적 언어단계 자기중심적 언어단계 내적 성장 언어단계 Piaget Vygotsky 혼잣말 관점 자기중심성 미성숙 조절적, 지시적 사고 발달 기초 8P

혼잣말 기능 1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 난해한 문제 ▶ 혼잣말 多 혼잣말 多 ▶ 문제해결력↑ 자신만의 길잡이 사고 발달 혼잣말 기능 자기 지시적 목적 난해한 문제 ▶ 혼잣말 多 혼잣말 多 ▶ 문제해결력↑ 사고과정 시 혼잣말 9P

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 [천자칼럼] 2009-3-16 <혼잣말> ‘침착하게….’, ‘다시….’ 중요한 순간이 닥치면 혼잣말은 더욱 잦아진다. 심리적인 안정을 가져오기 때문인 것 같다. 결국, 혼잣말을 통하여 자신을 조절할 수 있다. 10P

1. 인지발달이론 – Vygotsky의 사회문화적 인지이론 문화적 요인 발단 단계 보편성 VS 특수성 단계 설정 VS 근접발달영역 Piaget Vygotsky 비교 언어의 중요성 이론 비판 인지발달의 결과 VS 사고 형성 환경 간과 VS 타인 역할 강조 11P

2. 자기중심성 – 상상적 관중 ⑴ 상상적 관중 ⑵ 개인적 우화 ⑶ 이상주의 발표자 : 김윤겸

과장된 자의식 작은 비난에도 민감함 약 15세에 절정, 이후 감소 2. 자기중심성 – 상상적 관중 상상적 관중 난 주인공 타인은 관중 작은 비난에도 민감함 눈에 띄고 싶은 욕망 약 15세에 절정, 이후 감소

자신과 타인은 근본적으로 다름 비합리적이고 허구적인 관념 자신감과 위안을 부여 2. 자기중심성 – 개인적 우화 개인적 우화 난 너무 독특해 비합리적이고 허구적인 관념 난 남들과 달라 자신감과 위안을 부여

종교, 정치, 도덕 시스템을 상상 완벽한 세상 갈망 이상과의 괴리로 인한 갈등 2. 자기중심성 – 이상주의 이상주의 가능성을 통해 이상세계 지향 완벽한 세상 갈망 사회적 변화를 일으킴 이상과의 괴리로 인한 갈등

3. 사회인지 ⑴ 사회인지 개념 ⑵ 인상형성 ⑶ 역할수용 발표자 : 윤병탁

3. 사회인지 – 사회인지란? 사회 관계를 이해하는 능력 타인에 대한 이해 사회인지 인간관계의 기본

3. 사회인지 – 인상형성이란? 다른 사람에 대한 판단은 어떻게 이루어지는가? 인상형성 청소년기 급속도로 발달

3. 사회인지 – 청년기 인상형성의 특징 첫째 둘째 셋째 넷째 다섯째 점진적 분화 타인의 견해 차이를 이해 추상적 특성으로 묘사 넷째 구체적 정보 없이 추론 다섯째 성격 특성과 상황을 연결 Hill & Palmquist, 1978

① 점진적 분화 ② 타인의 견해 차이를 이해 3. 사회인지 – 청년기 인상형성의 특징 구체적이고 분화된 특성으로 묘사를 함 아동 – 일반적 특성 ( 성별, 연령 등 ) 청년 – 개인적 특성 ( 취미, 흥미 등 ) ② 타인의 견해 차이를 이해 자기중심적 성향이 감소 자신의 생각이 타인과 다를 수도 있다는 것 이해 Hill & Palmquist, 1978

=> ③ 추상적 특성으로 묘사 ④ 구체적 정보 없이 추론 3. 사회인지 – 청년기 인상형성의 특징 구체적 특성 추상적 특성 (신체특성, 개인소유물) (태도, 동기) ④ 구체적 정보 없이 추론 구체적 정보 없이도 감정을 해석하고 추론 경향 => Hill & Palmquist, 1978

⑤ 성격 특성과 상황을 연결 ( 조직적 ) 3. 사회인지 – 청년기 인상형성의 특징 ex) 누구는 다른 사람들과 어울려 일할 때에 참을성이 부족하다. 어울려 일할 때 : 상황 참을성이 부족 : 특성 Hill & Palmquist, 1978

역할수용 3. 사회인지 – 역할수용 이란? 타인의 입장에서 그 기분을 이해하는 능력 인지의 발달에 따라 같이 발달 ※ 역할 수용 ≠ 감정 이입

※또래관계와 우정형성 및 질에 중요한 영향을 끼친다. => Kurdek & Krile, 1982 3. 사회인지 – 역할수용의 영향 ※또래관계와 우정형성 및 질에 중요한 영향을 끼친다. => Kurdek & Krile, 1982 => Vernberg, Ewell, Beery, & Adwender, 1994

3. 사회인지 – 역할수용 : Selman의 사회적 역할수용 발달 1단계 자기중심적 미분화 단계 3~6세 2단계 주관적 역할수용 단계 5~9세 3단계 사회적 역할수용 단계 7~12세 4단계 제3자적 역할수용 단계 10~15세 5단계 사회관습적 역할수용 단계 12세~

①단계 - 자기중심적 미분화 단계 ( 3~6세 ) ②단계 – 주관적 역할수용 단계 ( 5~9세 ) 3. 사회인지 – 역할수용 : Selman의 사회적 역할수용 발달 ①단계 - 자기중심적 미분화 단계 ( 3~6세 ) 자신과 타인의 입장을 구별 하지 못함 ②단계 – 주관적 역할수용 단계 ( 5~9세 ) 타인은 다른 생각을 하는 것을 깨닫기 시작 그러나, 왜 그런지는 이해하지 못 함

③단계 – 상호적 역할수용 단계 ( 7~12세 ) ④단계 – 제3자적 역할수용 단계 ( 10~15세 ) 3. 사회인지 – 역할수용 : Selman의 사회적 역할수용 발달 ③단계 – 상호적 역할수용 단계 ( 7~12세 ) 다른 사람의 관점을 이해하게 됨 ④단계 – 제3자적 역할수용 단계 ( 10~15세 ) 제3자의 관점까지도 이해하게 됨

⇓ ⑤단계 – 사회관습적 역할수용 단계 ( 12세~성인 ) 3. 사회인지 – 역할수용 : Selman의 사회적 역할수용 발달 상호적 역할수용이 항상 완전하지 않다 ⇓ 복합적 ․ 상호적 역할수용이 필요 일반 타자 또는 사회제도의 관점 고려

4. 청소년과 미디어 ⑴ 긍정적 영향 ⑵ 부정적 영향 ⑶ 문제해결 및 발전 방향 발표자 : 김태성

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 Know how Know where

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 입맛대로 골라

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 경험 학습 긍정적 효과

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 경험 + 학습

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 다양한 정보 경험 학습 긍정적 효과

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 구글과 네이버 신

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 다양한 정보 경험 학습 긍정적 효과 다목적 도구

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 천안함 추모 클럽, 국가 간의 화상 회의

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 다양한 정보 경험 학습 긍정적 효과 균등한 교육의 기회 다목적 도구

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 무상 인터넷 교육

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 사회적 상호작용X 부정적 효과

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 인간은 사회적 동물?

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 인터넷 중독 사회적 상호작용X 부정적 효과

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 청소년 인터넷 중독률 14.3%…성인의 두 배

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 인터넷 중독 사회적 상호작용X 부정적 효과 익 명 성

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 총보다 키보드

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 인터넷 중독 사회적 상호작용X 부정적 효과 무분별한 정보 익 명 성

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 싸이월드 광장은 19세 미만 출입금지?

4. 청소년과 미디어 – 인터넷 및 영상물의 영향 해결방안 인터넷 중독 익명성 무분별한 정보 사회적 상호작용 X http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD&mid=tvh&oid=214&aid=0000136579

5. 지능과 창의성 1) 지능의 본질 ⑴ Sternberg의 삼원이론 ⑵ Gardner의 다중 지능 2) 지능검사 ⑴ Binet의 지능검사 ⑵ Wechsler의 지능검사 ⑶ Kaufman의 지능검사 3) 창의성과 확산적 사고 발표자 : 강혜준

5. 지능과 창의성 – 지능의 본질 1 Sternberg의 삼원이론 2 Gardner의 다중 지능

5. 지능과 창의성 – Sternberg의 삼원이론 구성적 요소 경험적 요소 상황적 요소 (Robert sternberg, 1949~ )

5. 지능과 창의성 – Gardner의 다중 지능 언어적 지능 논리적, 수학적 지능 음악적 지능 공간적, 시작적 지능 신체적, 운동적 지능 대인관계 지능 개인 이해 지능 (Howard Gardner, 1943～ )

Binet Wechsler Kaufman 5. 지능과 창의성 – 지능검사 정신연령과 1) 인지처리 과정 생활연령 비교 →지능 표현 1) 인지처리 과정 - 순차처리 척도 - 동시처리 척도 2) 습득도 척도 11개의 하위 지능검사 구성

IQ = ma / ca x 100

5. 지능과 창의성 – 창의성과 확산적 사고 Guilford Torrance 창의성 확산적 사고로 설명 민감한 성질

청소년의 인지 발달 발표 <참고문헌> 정옥분(2008). 청년 발달의 이해. 학지사. 허혜경, 김혜수(2002). 청년발달 심리학. 학지사. 한국청소년개발원(1992). 청소년 심리학. 한국청소년개발원. Laura E. Berk(2009). 생애발달2 : 청소년기에서 후기 성인기까지. 시그마프레스. F.Philip Rice(2001). 청소년 심리학. 시그마프레스. James V. Wertsch(1995). 비고츠키 : 마음의 사회적 형성. 정민사. Herbert P. Ginsburg, Sylvia Oppe(2006). 피아제의 인지발달이론. 학지사.