내 강의 점검을 위한 효과적 강의 전략 2013. 6. 10. 캠벨홀 배화여자대학교 교수학습센터.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
畵龍點睛 물질에 따른 전자파 차단 연구 연지은 ( 조 ) 서은빈 한서현 이의준. 목차 요즘 우리가 일상적으로 사용하는 것에는 전기 로 만들어져 있음 => 양의 전자파가 발생되어 사람의 몸을 훼손 => 전자파 차단 제품에 효능이 보장된 것 X => 다양한 물질로 실험.
Advertisements

 사회  4 학년 1 학기  1. 우리 시ㆍ도 모습 > (1) 지도에 나타난 우리 시. 도의 모습 (2/17) 지도를 알아보자 (1)
윤준혁 (12), 이주연 (13), 박혜원 (14), 안혜경 (15) 허니버터칩으로 알아본 SNS 의 영향 력.
English at your school Korean - English. English at your school 수고했다 Well done. I was very impressed!
1 매쓰홀릭 설명회. What Do You Want? 자유로운 활용 - 컨텐츠 수 평 학 습.
지도교수 : 박진식 교수님 조 원 : 홍승기, 이병용, 백승준, 조근용, 조동현, 한정협, 이상하.
일과 삶의 균형잡힌 조화를 통한 올바른 직업생활을 지원하는. CONTENTS 왜 인성교육인가 ? 01 인성교육 전문가 양성 교육과정 소개 02 인성교육 전문가 양성과정 특장점 / 기대효과 03.
1 ‘ 우리나라의 주요공업 ’ - 정도웅, 주민혁, 안수진, 백경민, 엄다운, 박경찬 -.
녹는점과 끓는점 화학과 이 언정 손 나영 《수업 계획서》
수유부의 약물복용 시 주의점 발표자 조기성. 모유 수유의 장점 모유 수유의 장점은 ? 위장관 질환 발생감소 영아 돌연사 발생감소 아토피 질환 발생감소 정서적 안정.
김미숙 보건교사 정부중앙청사 별관 대강당 일 14:00~17:00 초등 교사를 위한 성교육매뉴얼의 효율적인 활용방안 주최 : 교육과학기술부 / 보건복지부.
똘기 : 채 익지 않은 과일. 똘기 소개 일명 발표동아리. 똘기는 발표에 대한 두려움을 가지고 있는 학우들에게 ‘ 자신감 ’ 을 키워줄 수 있도록 하자는 취지에서 만들어졌다. 평소 강의 시간보다 편안하고 자유롭게 발표해 볼 수 있는 기회를 제공함으로써 발표력 향상에 기여하는.
일 시 : (목) 장 소 : 문산종합사회복지관장) 파주시문산종합사회복지관 기관안내.
2013년도 2학기 학습튜터링 O.T.
미국의 미디어교육 신문방송학과 강진구 한인수 곽모란 이명현.
아동이 살기 좋은 횡성군 만들기 추진위원회 2차 모임
서비스 품질(Service Quality)
PRESENTATION 저온화상이란?
해외탐방 보고서 -TF3 in the Japan-
& 국민연금법 국민건강보험법 사회복지법제 행정학부 김인철 사회복지학과 김건우
시대의 향기를 담은 고수필 고전문학원전강독 신태웅 김수연 이진솔.
공부할 내용 조상들이 살던 곳 자연과 잘 어울리는 한옥 지방에 따라 서로 다른 집의 모양 섬 지방의 집
사랑, 데이트와 성적 자율성 :데이트 성폭력!!! 성폭력예방교육 전문강사 / 여성학 전공 신 순 옥.
(Effective communication skill)
퇴계와 율곡의 사회사상 비교 남 일 재 동서대학교 교수/ 정치학 박사 1. 퇴계 이황과 율곡 이이의 약전(略傳)
원정초등학교 5학년1반 48번 윤민정.
제3장 사회 복지 발달사.
한국어 교육 평가 선행연구 조사 한국어학 석사1기 찬찬 한국어학 석사2기 정수진.
대포나 미사일이 없던 옛날에는 먼 거리에 있는 적의 성을 어떻게 공격했을까?
가족상담 및 치료.
501. 군인들의 세상 502. 민정 이양과 한일회담 이선용.
쌓지 말고 해소하자 이 주휘 이 진영 전 민석 전 혜림.
2015년 하반기 소방교육 자 유 전 공 학 부 (금) 안녕하십니까 자유전공학부 행정실 입니다.
일 시 : 2013년 11월 12일(화) 15:00 발표자 : 동대문구보육반장 최 길 숙
쌍용차 회생계획안을 통한 투기자본(=먹튀자본) 수강과목: 회 계 학 원론 담당교수: 박 성 환 교수님
아동복지 제9장.
서울 메트로 노조파업 수강과목 : 노사 관계론 담당교수 : 정형진 교수님
이름:강연주 학번: 담당교수님:박주형교수님
제13장 장애인 복지.
흡연 예방 보건교육 소중한 우리, 담배로부터 지켜요 서신초등학교.
보육교사 대상 꿈날개 매뉴얼.
글로벌한국사 2강 - 고조선과 단군할아버지- 신화 속 역사 읽기.
Ⅰ. 가족복지 개관 가족복지론 최진령.
패시브하우스 신안산대학교 l 건축과 l 박효동, 박창준, 지예림.
제7장 특수교육의 수업관찰과 분석 1.
소아 알레르기 발표자: 김제범 김재운, 김은진, 김지윤, 김지혜.
아동학대 문제해결 과 목 : 사회복지실천론 교수님 : 김중구 교수님 학 번 : 강희정
정치개혁의 가능성 논의 권력구조 개편을 통하여 본 -개헌을 통한 정부형태의 변화를 중심으로 [한국정치론] 윤성이 교수님
정품 라이센스.
집시의 시간 Time Of The Gypsies
Tips! 공부로 다이어트 하기 공부를 열심히 제대로 하면 다이어트가 자동으로 된다.   공부할 때에는 식사를 줄여야한다. 자기가 배부르다고 느낄 정도로 먹으면 공부와는 이별해야한다. 배부르게 먹으면 신선한 산소를 20% 이상 소모하는 두뇌로 맑은 피가 가는 것이 아니라.
치료 레크레이션 프로그램 (지적 장애 대상) 과 목: 학 과: 학 번: 이 름: 제 출 일 자 담 당 교 수:
체크포인트 가정 내 일어나는 사고에 대해 알아보고 사고예방을 위해 주의한다. | 예방법 장소별 사고 – 방과 거실 1 2 높은 곳 에 물건 두지 않기! 날카로운 모서리는 천으로 씌우기!
광고 모델의 영향력.
미술치료의 매체 인종문.
재활용의 실태와 재활용품 만들기의 계획 실과 6학년 8 . 환경을 살리는 나의 생활> 2) 재활용품 만들기(5~6/8)
노년기 발달 장안대 행정법률과 세류반 정 오 손
아동안전관리 홍성훈 교수님 아동보육학과 박윤희
태국 문학 욜라다 왓짜니 싸란차나 팟차라와라이 끼따야펀 르앙다우 타니다.
제 10장 가족치료모델 발 표 : 여금란.
평생 저축해도 강남 아파트 못산다 학 과 : 회계학과 1학년 B반 과 목 : 회계학원론 담당교수: 박성환 교수님
(제작자: 임현수)모둠:임현수,유시연,유한민
아동학대 김선미 신윤주 주단비 최보라 강윤정 송미선 이한솔 장민경.
콘텐츠 디자인 황아현.
경영학의 상황학파에 대해서… 경제학과 3학년 최준용 회계학과 4학년 진현빈
워밍업 실뭉치 전달게임.
강의 및 토론자료 supervision-2 일시 :
음파성명학 최종욱.
CODING SOFTWARE CREATIVE EDUCATION CENTER
안심귀가 서비스 원스톱 모바일 안전 도우미 시민이 안전한 보령시 Mobile Safety Business
Presentation transcript:

내 강의 점검을 위한 효과적 강의 전략 2013. 6. 10. 캠벨홀 배화여자대학교 교수학습센터

서울대학교 교수학습개발센터 민 혜 리 (hrmin82@snu.ac.kr) 내 강의 점검을 위한 효과적 강의전략 서울대학교 교수학습개발센터 민 혜 리 (hrmin82@snu.ac.kr)

차례 1. 내 강의 점검 방법 2. 효과적 강의법의 의미 3. 효과적 강의전략 4. 정리 참고자료: 단계별 수업전략 3

1. 내 강의 점검 방법: 수업성찰 학생들로부터의 평가 / 피드백 티칭 포트폴리오 개발과 활용 동료 리뷰 자가 진단 Micro Teaching & 수업촬영

1. 내 강의 점검 방법 수업촬영을 통한 자가 진단 태도 비디오 촬영 분석 전문지식 수업기술

1. 내 강의 점검 방법 교수자 자신의 장단점 확인 Micro Teaching의 장점 반복적 관찰로 개선점 파악 교수자와 학습자의 상호작용 파악 자가진단 도구로 활용 수업경험에 대한 자신감 Micro Teaching의 장점

X 2. 효과적인 강의법의 의미 어떻게 하면 강의를 잘 할 수 있을 것인가? 전공 분야에 대한 지식과 경험 강의를 흥미 있게 잘 하는 것

2. 효과적인 강의법의 의미 교수자의 교육역량( Teaching Competency) 전문지식 수업기술 태도

2. 효과적인 강의법의 의미 교사의 수업 행동(teaching behavior) 연구 : 잘 가르치는 교사(effective teacher)의 수업 행동의 특성을 연구하여 학생의 학업 성취도와의 연관성을 찾고자 함 학생의 학업 성취도 교사의 행동적 & 인성적 특성 상관관계 But 일반화 어려움

2. 효과적인 강의법의 의미 학습에 영향을 주는 교사의 수업 행동 수업 활동 및 수업 방법의 다양화 Beerens, 2000; Danielson & McGreal, 2000; Evertson & Holly, 1980; Hunt et al., 1999; INTASC, 1994; Good & Brophy, 1984;  Saphier & Gower, 1997 - 수업 내용의 계열화, 연관을 통한 수업 내용의 구조화  수업 활동 및 수업 방법의 다양화  자료 제시의 명료성 및 다양한 자료 활용 정확한 설명과 중요 내용을 반복하며 수업이 끝날 때 수업을 요약하는 행동  연습 기회 부여 학습 환경 조성 및 유지를 통한 학습 기회 부여 수업의 양, 속도 및 간격 조절로 시간의 효율적 활용을 통한 체계적인 수업 진행  다양하고 직접적이며 구체적인 질문 활용   오답, 수업 내용에 대한 즉각적인 피드백  과제 부여 및 수행에 대한 감독  학생 의견 및 아이디어 격려를 통한 학생에 대한 우호적인 태도와 반응 나타내기 학생과의 래포(rapport) 형성 및 학생에 대한 긍정적인 기대감 학생에 대한 적절한 비판 열성적이며 학업 지향적인 태도 유도 체계적인 강화와 공정한 평가 제공 학습 행동 관리 및 통제를 통한 일관된 수업 행동 규칙 마련 학생의 일탈 행동에 대처 등

선행 연구자들이 제시한 교사평가를 위한 평가 영역   선행 연구자가 지적한 교사평가를 위한 영역 선행 연구자가 언급한 문헌 #1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9 교과 지식 이해 영역 교과 내용 지식에 대한 이해 √  학습자 이해 선행학습과 연계, 학습 안내 교육학적 내용 지식 영역 수업 환경 조성 :   존경과 협동이 있는 교실 규칙 마련,   일탈 행동 대처 수업 목표 설정 및 수업 계획을 위한 활동 수업 자료 준비(선택) 및 활용 수업 내용의 구조화 수업 내용에 따른 적절한 교수 방법 적용:  효율적 전달을 위한 전략적 지식 학습자와의 상호작용: 학생의 반응 유도 학습자의 흥미를 통한 학습 동기 유발:   예시, 다양한 내용 제시 질문 토론을 통한 학습 참여 유도 수준별 지도 : 수업 절차의 개별화 학습 활동 지도:   학습 기회 부여, 학습 지원 활동 실시 학습 평가 학생에게 적절한 과제 부여, 학생 평가 및 피드백 제공 기타 전문성 성장, 학부모와의 상담, 학생 지도 #1: Green(1971), #2: Childs(1977), #3: Anderson(1982), #4: Braskamp, Brandenburg, & Ory(1984), #5: 배호순(1992), #6: Reynolds(1992), #7: Danielson & McGreal(2000), #8: Beerens(2000), #9: Peacock & Rawson(2001)

3. 효과적인 강의 전략 어떤 강의가 효과적인 강의인가? 공통적으로 적용하고 있거나 적용하려는 원칙이 있는가? 공통적으로 적용하고 있거나 적용하려는 원칙이 있는가? 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 흐름이 있는 강의 의사소통이 되는 강의

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 인지적 참여(Cognitive participation) 학습자가 강의에서 제시된 내용을 직접 적용하여 보면서 그 의미와 논리 등을 깨닫거나 할 수 있게 되는 것

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 본 것은 __________ 기억하고 읽은 것은 __________ 기억하고 우리는 어떻게 학습하는가?- 기억력에 대한 통계 본 것은 __________ 기억하고 읽은 것은 __________ 기억하고 들은 것은 __________ 기억하고 말하고 행동한 것은 __________ 기억하고 말한 것은 __________ 기억하고 듣고 본 것은 __________ 기억한다

공자

Schunk 학습자가 이미 알고 있는 지식간의 연관성을 맺게 함 학습자의 지식 습득상태 확인 적절한 질문의 중요성

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 질문 전략 Tips 학습자의 인지 수준에 적합한 질문을 한다 질문한 후 대답을 기다린다 - waiting time 질문을 전체 학생과 공유한다 학생들의 말이 다른 학생들에게 들리도록 하고 내용을 정리한다 - 질문의 재구성 대답하지 않는 학생들도 참여하도록 유도한다 한 두 학생이 반응을 독점하는 것을 막는다 질문에 대답할 때는 모든 학생에게 대답한다 학생의 참여 그 차제를 높게 평가하고 대답에 대해 구체적인 피드백을 준다 - 긍정적인 강화 제공

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 질문 전략 ① 먼저 질문 할 수 있는 환경인지 고려한다. 학생 수가 적고, 문답을 통한 상호작용으로 해결할 수 있는 학습내용일 때 수업진행을 더 효과적으로 할 수 있다. ② 질문을 왜 하는지가 분명해야 한다. ·수업을 시작하기 전 학생들의 주의를 끌기 위해서 ·어떠한 내용을 강조하고 싶을 때 ·스스로 생각해 볼 수 있는 기회를 주고 싶을 때 ·수업을 끝내며 정리를 하기 위해서 ·법칙이나 원리가 어떻게 만들어 졌으며, 어떤 개념을 바탕으로 형성되었는지 대화식으로 풀어가고자 할 때 ·대립하는 이론들 사이의 관계를 토론식으로 하고자 할 때

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 질문 전략 ③ 질의응답은 자연스럽고 우호적인 태도로 한다. 숙제를 하지 않은 학생에게 숙제와 관련된 질문을 하거나 자진해서 발표하지 않는 학생에게 먼저 질문을 하는 것처럼 징계나 벌로서 질문을 하는 것은 바람직하지 않은 결과를 나타낼 수 있다. 교수자는 너그럽고 학생 개개인의 내면생활을 잘 파악하고 학생에게 자신감을 주고 관심도를 높일 수 있는 질문을 하는 것이 좋다.

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 질문 전략 ④ 학생에게 생각할 만한 충분한 시간을 준다. ⑤ 학생들에게 질문이나 대화는 언제나 환영한다는 생각을 심어준다. ⑥ 학생이 질문을 할 때는 끝까지 잘 들어주는 것이 필요하다. ⑦ 다른 학생에게 답하게 한다. :학생이 질문한 것에 다른 학생이 답할 수 있도록 기회를 준다. 이런 경우 뜻하지 않은 새로운 아이디어가 나올 수 있고 내용을 더 넓게 살펴볼 수도 있다.

3-1. 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 인지적 참여의 확대 방안 -적절한 질문 -연습, 과제에 대한 피드백의 제공 -일반 강의실 한계에서 벗어나 인터넷 게시판 기능을 활용한 질의 응답, 토론방 활용 강의를 잘한다는 것 일방적인 설명에서 벗어나서 학습자의 인지적 참여를 유도하는 설명이나, 질문을 적절하게 하는 것

서울대학교 사례 나용수 교수(원자핵공학과) - 수업내용 정리 (지식의 외재화) - 호기심을 자극하는 수학의 역사 소개

김용권 교수(전기컴퓨터공학부) -학습부진 학생 면담 -실험내용 동영상으로 자료화 서울대학교 사례 * 중간 고사 성적 하위자의 면담 일정표 서울대학교 사례 김용권 교수(전기컴퓨터공학부) -학습부진 학생 면담 -실험내용 동영상으로 자료화 *실험동영상 화면: 강제 방전 누름 스위치2 누르기

3-2. 흐름이 있는 강의 흐름이 있는 강의 강의의 흐름 시작(도입) 설명(본론) 정리(결론)

강의 사례 수업 중 실수 사례 -강의 시작하기 -강의 진행하기 -강의 정리하기

도 입 본 론 결 론 3-2. 흐름이 있는 강의 첫번째 논점 두번째 논점 세번째 논점 이야기, 시각자료 동기나 목적 내용 요점 언급 첫번째 논점 두번째 논점 세번째 논점 보조자료 전환 동기나 목적 재언급 주된 논점 재언급 마무리(실천행동요구)

3-2. 흐름이 있는 강의 수업 시작하기 : 전체 그림 보여주기 교육 목표 제시- 말하기, 적기 지난 시간과 연관성 알리기 소제목 나열 1 2

3-2. 흐름이 있는 강의 설명하기 전체와의 관계, 중요 부분 소개 용어나 개념 정의하기 이해를 돕기 위한 적절한 예시 제시 실제 상황을 연관

90 20분 단위로 조각화(Chunking) 20 8

3-2. 흐름이 있는 강의 정리하기 : Finishing Off 끝나감을 알린다 다음 강의 예고 학습 내용 정리 및 요약

3-2. 흐름이 있는 강의 세 가지 단계 중 본인이 가장 지키고 있지 못한 단계는? 정리하기 세 가지 단계 중 본인이 가장 지키고 있지 못한 단계는? 정리하기 -전체적 강의의 최종적 매듭, 강한 인상, 다음 차시와의 연관성 제시, 학습자의 관심 유도

3-3. 의사소통이 되는 강의 의사소통이 되는 강의

3-3. 의사소통이 되는 강의 적당한 목소리 제스쳐 학생들과 눈 마주치기

55% 38% 3-3. 의사소통이 되는 강의 커뮤니케이션의 구성요소 7% 38% 7% 말(내용) 내용 비언어적 표현 (얼굴 표정, 몸동작 등) 언어적 표현 (소리, 억양, 높낮이) 전달방법 38% 내용 7% Mehrabian, A. “Communication without words”, Psychology Today(1968), pp53-55

강의 사례 학술회의 상황에서 커뮤니케이션 전략의 차이

4. 정리: 효과적인 강의전략 학습자의 인지적 참여를 유도하는 강의 흐름이 있는 강의 의사소통이 되는 강의 본인이 적용하고 있거나 적용하려고 하는 원칙은? 본인이 가장 잘 하고 있는 원칙은 ?

4. 정리 학생들의 요구 확인하기 - 요점과 목록 확인하기 - 받아 적을 수 있는 속도로 전달하기 - 잠깐 쉬게 하여 내용 정리하도록 하기 - 내용 복습/개인적 반응/질문 등을 할 수 있도록 짧은 휴식 시간 주기 - 주요 요점 반복하기 - 핵심사항 마무리하고 끝내기 * H. Fry & S. Ketteridge & S. Marshall(2005). A Handbook for Teaching & Learning in Higher Education. London: Routledge

4. 정리 수업전략 - 학습자 준비도 강화, 체계적 강의내용 제시, 효과적 마무리 학습자 준비도 강화 주의집중을 위한 활동, 학습자의 선수지식과 경험 활용, 본시수업 주제 안내, 학습목표 제시, 선수학습 내용 언급 체계적 강의내용 제시 연습의 기회 제공, 피드백 제공, 상호작용적/시각적/참여적 설명, 의사소통을 의한 강의 전략 활용 효과적인 마무리-반복적 요약, 정리 배운 내용을 요약, 질문, 다음 차시 내용 안내

참고자료: 단계별 수업전략

참고자료: 단계별 수업전략 Gagne의 수업의 사태

주의집중 학습목표제시 선행학습기억 평 가 피드백 제공 학습활동 유발 학습내용 제시

1) 주의집중 학습자의 호기심을 일으키는 발문 시각과 청각을 동시에 자극할 수 있는 도구 발산적 발문 / 열린 발문 배우게 될 직접적인 내용에 대한 발문은 회피 시각과 청각을 동시에 자극할 수 있는 도구 도표, 그림, 실제 모델 등 수업 시간에 사용할 자료의 샘플, 도구 등

2)학습목표 안내 수업종료 후의 변화된 행동으로 진술 평가방법 안내 행동목표 : Condition, Criteria, Behavior 평가방법 안내 평가의 대상은 목표 목표설정 단계에서 평가도구를 설계 응용 분석 종합 판단 암기지식 이해

3)선행학습 상기 주요 내용의 요약 선행학습 내용과 관련된 발문 선행학습 내용에 대해 짝에게 설명하기 스스로 질문 생성하기 짧은 시간 안에 많은 내용을 요약하는 것은 비실용적 선행학습 내용과 관련된 발문 선행학습 내용에 대해 짝에게 설명하기 스스로 질문 생성하기 퀴즈 등

4)학습내용 제시 실제성 선택성 다양성 학습목표를 기준으로 실제 적용에 필요한 내용 수업의 핵심 내용을 선택하여 강조 모두 다 강조하는 것은 하나도 강조하지 않는 것과 같다. 밑줄, 색칠, 강조의 언어적 표현, 영상/이미지의 정화상 다양성 다양한 교수자료 : 시각적/청각적/촉각적 다양한 수업활동 : 강의 / 문답 / 토론 / 소집단활동 등

5)학습활동 유발 (Rosenberg & Steven, 1986) 많은 질문을 준비 중요한 점, 부수적인 점, 과정 등에 대해 간단한 질문을 자주 함 학생들이 질문을 만들어 보도록 지도 자발적인 학생 외에 손을 들지 않는 학생에게도 응답 기회를 제공 학생에게 자신의 언어로 규칙이나 과정을 설명해 보도록 함 (rephrase) 주위의 동료들과 답을 비교해 보도록 함. 강의 토론 후 핵심내용을 판서하고, 집단별로 서로 중요한 점에 대해 요약해 보도록 함

6)평가하기 시험, 과제, 장기과제(에세이, 보고서, 포트폴리오 등) 등 즉시평가/지연평가, 평가적/비평가적 학습활동 유발 & 피드백 제공 단계는 즉각적/비평가적 평가를 실시 평가단계 : 지연적/평가적 평가 실시 학습초기 : 시험, 보고서, 포트폴리오 등의 평가는 학습자의 모험적 활동을 제한하며, 즉시적 피드백 제공도 어려워 부적합

Thank You !