함께 만들어가는 혁신 교실수업개선 송 수 현 2016. 06.30(목) 용인백현고 교장 용인백현고등학교 용인백현고등학교(YONGIN BAEKHYUN HIGH SCHOOL) 함께 만들어가는 혁신 교실수업개선 송 수 현 2016. 06.30(목) 용인백현고 교장

제대로 박수 치기!!

데일리 카네기의 [인간 관계 경영] 소개 미소 만나면 ‘씨익’웃어주라! 미소: 최고의 인사 인사 만나면 ‘씨익’웃어주라! 미소: 최고의 인사 인사 오잘(오늘도잘해보자),오즐(오늘도즐겁게),오행(오늘도 행복하게), 손벽펴고 ‘하하하’ 대화 가족은 어떻게 됩니까?주말은 주로 어떻게 보내십니까? 취미생활은 무엇입니까? -아주 온화하고 부드러운 표정으로- 신뢰는 마음의 문을 여는 것이다. 칭찬 대화할 때, 꼭 칭찬하라. 칭찬하고 감사하자.솔직하고 진솔하게 칭찬과 감사하자.비비불마라. -정말 유머감각있다.정말 열정이 있다. 훌륭한 교장이 될 것이다. 사인하나 부탁합시다등등 비비불 비난,비판,불평하지말자.

<배움중심수업 마인드맵>

이름으로 3행시 짓기 여러분의 이름으로 3행시를 지어 봅시다.

<네임텐트> 과목(취미) 좋아하는단어 사물비유(행복지수) 내생애최고순간 요즘 관심사

<나의 명패만들기> 송중기 [미래나의직업] [지금까지가장잘한 것] [자신이 기분좋아지는 단어] [본인이 제일잘하는 것]

교실수업개선 어떻게?

소통이 안되는 교실 현장(수학포기자 많음)

복지부동보다 심한 [낙지부동]의 수면시간

<교실수업개선이 잘되는 학교> 첫째, 교사들의 자발성을 바탕으로 교실수업개선의 비전 공유하는 학교 둘째, 학교민주주의 지수가 높고 교장도 학습공동체에 적극 참여하는 학교 셋째, 교사들의 모임이 활발하고 전문적학습공동체가 활성화된 학교 넷째, 한명의 스타 교사보다 모두가 다 잘 가르치는 역량을 갖춘 학교 다섯째, ‘수업-평가-기록’일체화에 대한 역량을 갖춘 관리자가 있는 학교 여섯째, 교사들끼리 협업과 협력, 소통이 잘 되는 학교 일곱째, 처음 시작은 전문가의 지도와 도움을 받은 학교

<교실수업개선이 안되는 학교> 첫째, 시대적 변화의 흐름을 따라가지 못하는 학교 - 대학입시에서 70%이상을 수시전형으로 선발하는데, 여전히 수능중심 수업방법 둘째, 탑다운(Top-down)방식의 민주주의 지수가 낮은 학교 셋째, 소통(대화와 모임, 존중과 배려, 비전공유와 협력)이 없는 학교 넷째, 교사들의 자발성 발현의 동기부여가 안 되는 학교 - 잠자는 학생을 그대로 놔두고 수업하는 것에 대한 고민이 없는 학교 다섯째, 관리자들이 말로는 소통을 강조하지만 신뢰 관계가 미약한 학교 여섯째, 문제를 인식해도 관망하며 실행에 옮기는 동력이 부족한 학교 일곱째, 수업 방법의 개선의지가 부족하고 화석화된 수업을 답습하는 학교

<좋은 수업이란 무엇인가?> 수업 준비와 계획이 철저한 수업 수업 목표에 도달하는 수업 흥미 있고 재미있는 수업 학생들이 적극적으로 참여하는 수업 교사-학생간 상호작용이 활발한 수업 학생을 이해하고 눈높이를 맞추는 수업 효과적인 수업 모형/방법을 적용한 수업 내용이 분명하게 전달되는 수업 수업자료, 교수 매체 등이 잘 갖추어진 수업 평가를 통해 학생 이해와 흥미를 높이는 수업 교실 환경이 잘 정비되고 효과적인 학급 운영 교사가 반성하고 연구하는 수업

<왜 수업 혁신을 해야 하는가?> 수업시간에 상호작용을 통해 인생을 배운다. <왜 수업 혁신을 해야 하는가?> 수업시간에 상호작용을 통해 인생을 배운다. 이질적인 사람들과의 상호작용이다(인성교육). 자신의 삶을 주체적으로 사는 방법을 터득한다. ‘교육과정-수업-평가(기록)’의 일체화이다. 수업시간에 어떤 활동을 했는지 기록하는 것이 바로 평가이며, 학생의 자기성장 과정이다.

<전문적학습공동체가 왜 중요한가?> 교사의 역량을 키우는 것이다. 수업을 공동으로 개발하는 것이다. 수업을 공동으로 실천하는 것이다. 공동으로 교사가 성장하는 것이다. 학교조직을 배우는 조직,학습조직이 되어야 한다.

<교사의 수업 달인 되기> “진도나가기, 정답주의”에 매몰된 현실 타파 자기교과의 교육과정 전문가가 되어야 한다 교육과정 재구성해야 한다. 수업진도에 얽매이지 않고, 동교과 선생님들끼리 재구성(협업-협력)해서 모두가 잘 가르치는 교사가 되어야 한다. 한명의 스타 교사가 아닌 모든 교사가 잘가 르치는 학교 - 학생들이 주춤하는 부분을 질문만들기(자기생각만들기 : 배움중심수업의 핵심)

<수업혁신을 통한 학생성장 평가> 자기소개서의 ‘교과세부능력특기사항’에 기록 3년의 중고교 재학 중에 ‘수업시간에 학생들이 어떤 활동을 하고, 어떤 이야기를 나누었으며, 어떤 성장을 하였는지 기록’해 주어야 한다. 그러기 위해서는 현재의 일제식 수업, 주입식 수업으로는 불가능함 =>학생 발표중심수업, 배움의공동체, 거꾸로수업,프로젝트 수업 등 다양한 학생 활동 중심의 수업으로 전환

“교사가 가르친다고 학생이 배우는 것이 아니다.” ☞ 동영상 자료(배움중심수업) http://www.youtube.com/watch?v=nBJKAcvFiNE&feature=youtu.be(경기도교육청 제작)

<대입에서 ‘자기소개서’ 내용> 1. 학습 경험 교과세부능력 특기사항 독서활동, 수상경력 등 2. 교내활동 3개 이내 정식동아리 활동 자율동아리 활동 학교 자율활동 (행사등) 2.교내활동에서 잘 하려면, 선생님 말씀을 잘 들어야 한다. 1학년때, 경제동아리를 들었는데 2학년때 생명공학과 가려면, 자율 동아리를 생명공학쪽으로 만들면 된다. 3번 봉사활동란은 ‘학급자치활동’도 거기에 해당된다. 아이들 학습멘토링도 해당된다. 3. 배려,나눔, 갈등관리 등 봉사활동 학교(급) 자치 활동 등

<수업혁신을 위한 교사 처방> 수업을 조별로 나누어서 집중적으로 학생활동중심, 어떤 이야기를 하는지 몰입해서 본다 4명 학생들이 어떤 활동을 하는지 이야기한다 선생님의 이야기 대신, 1시간 동안 선생님 스스로 무엇을 배웠는지 이야기한다. 학생들 활동시키면, 학생들을 집중하게 되고 서로 이야기한다. 그 속에서 배움이 일어난다.

<배움의 공동체 수업 형태> 전문가와 결합하여 처음 시작을 잘한다. ㄷ 자형 모듬 배치(4명 단위) 학생 참여형 수업 2시간 블럭수업 권장 교사들의 전문적학습공동체 학습시간의 절대적 시간 확보

<모둠활동 표현의 배움(공유)> 정답의 발표가 아니라 공유를 위한 표현 모둠에서 듣고 정리한 자신의 생각 표현하기 맥락잡기: 친구의 생각, 사고방식에 관계된 발언 하기(친구로부터 촉발된 표현) 일제식 수업= 표현 공유의 장 스스로 획득한 지식을 공유할 수 있음 서로 배우는 대화를 통해 탐구를 향한 연대의식배양 발표의 기회에서 배움의 점핑을 위한 계기로 전환

<서로 배우는 관계 만들기> -서로 가르치는 관계가 아니라 서로 배우는 관계로- 1. 서로 가르치는 관계는 가르치는 학생을 교만하게 하고, ‘가르침을 받는 학생’을 비굴하게 만들어 전락시킴 ‘이해한 사람은 모르는 사람 가르쳐주세요’라는 말은 금물 ‘모르겠으면 옆사람에게 물어보세요!’라고 말하기 공부를 못하는 학생일수록 혼자서 ‘열심히’,’노력’으로 혼자서 배우려고 함 2. 친구에게 묻는 것이 서로 배우는 관계 만들기의 첫단계 -서로 이야기하는 관계와 서로 배우는 관계의 차이

<수업 관찰 및 분석 실습> 관찰기록지 활용하여 내용 정리하기 효과적인 측면과 개선할 점 발견하기 참가자들 간의 정보 공유하기 보다 나은 교수법에 대한 대안 찾기

<협동적 배움의 조직> 1. 21세기 학교교육은 프로젝트형 교육과정과 협동적인 배움에 의한 수업으로 구성됨 2. 협동적인 배움은 초등1,2학년은 ‘짝학습’, 초등3학년부터 중고생은 4명 소집단학습으로 조직 운영 3. 소집단 학습은 남녀혼합 4인의 우연적 그룹 편성 4. 소집단 학습은 ‘개인작업의 협동화’와 ‘점프를 위한 협동’이라는 두가지 기능을 가짐

‘좋은 수업’은 어떤 수업일까?

교육과정 재구성? 성취평가제

[수업보기를 어떻게(어떤 관점) 할 것인가] 1. 배울점(장점)이 무엇인가? - 내 수업에 적용할 점을 찾는다 2. 무엇을 질문할 것인가? - 궁금한 점(잘 모르는 학생의 입장에서) 3. 인상적인 면이 무엇인가? - 아쉬운점, 개선점, ‘나라면 어떻게 했을까’

3관점(장점,질문,개선점) 수업보기

<역량기반 교육과정 도입> <역량기반 교육과정> - 미래 학습자에게 필요한 역량(또는 핵심역량)을 기르기에 적합하게 개발․설계된 교육과정 학습자가 교과 내용의 지식의 습득을 넘어 현상을 이해하고 설명하거나 구체적인 문제해결 과정에서 자신이 갖고 있는 자원을 동원하고 사용할 수 있는 능력의 습득을 돕는 교육과정 지식과 행위, 이론적 지식과 실천적 지식, 학문적 지식과 실제적 지식의 근본적 통합을 지향 역량기반 교육은 의사소통능력, 분석력, 문제해결력 등과 같은 역량을 강조

<교실수업개선은 시대적 요청> 교육의 본질 추구 차원에서 함께 만들어가는 혁신은 결국 수업혁신(교실수업개선)으로 귀결 - 단순한 지식이나 기능뿐만 아니라, 분석력, 비판력, 판단력, 종합력 같은 고등정신능력과, 호기심, 성취욕구, 도전의식, 책임, 태도 등의 정의적 능력을 모두 포함하는 총체적 영역확대 -수동적이며 피동적이고 소극적인 태도를 기르는 교육에 익숙하여, 교육의 새로운 변화에 대한 요구가 꾸준히 제기 -창의성교육과 인성교육도 결국 교실수업개선을 통한 내면화, 행동화를 통해 실천하는 교육이어야 하며, - 교실수업개선의 핵심인 배움중심수업(학생 참여형 수업, 학생중심 수업)으로의 전환의 필요성

<배움중심수업의 특징> 가. 학생은 수업의 대상이 아니라 지식을 창조하는 주체이다. 나. 교사도 학생과의 소통과 협력을 통해 배움을 형성해간다. 다. 수업은 비판적 사고활동을 통한 배움(자기 생각 만들기)과 나눔(다른 사람과 자기 생각 나누기)의 과정이다. 라. 수업을 통해 진정한 지식의 배움과 가치를 내면화하는 것이다. 마. 배움중심수업은 지식이나 가치의 창조 과정으로 일정한 모델이 있는 것은 아니다.

배움중심수업 관점표 〇 지식은 새롭게 구성될 수 있다는 관점에서 설계된 수업? 영역 배움중심수업 방 향 수업 관점 배움 중심 수업 설계 •배움중심수업은 수업기법이나 기능을 의미하는 것이 아니라 교육내용 재구성, 교육방법,평가혁신 등 총체적인 교육활동혁신이다. 〇 지식은 새롭게 구성될 수 있다는 관점에서 설계된 수업? 〇 지식에 대한 학습보다는 지식 형성의 과정을 중시하도록 설계된 수업인가? 〇 교과서 중심이 아니라 창의적 교육내용 재구성에 따라 설계된 수업인가? 〇교사의 교수 행위보다는 학습자의 배움의 과정이 중시되도록 설계된 수업인가? 〇 교육의 과정에서 정의적 능력과 창의지성역량이 증진되도록 설계된 수업인가? 〇 학생의 특성, 학부모 및 지역사회 여건 등을 반영하여 설계된 수업인가?

배움중심수업 관점표 배움 중심 수업 과정 • 배움중심수업의 본질은 지식이나 기능의 습득 및 축적을 넘어 지식을 창조하는 과정이다. • 학생들이 어떤 내용을 익히는가가 아니라 어떻게 지식을 탐구해 나가는가에 중점을 둔 수업이다. 〇 수업의 과정에서 학생의 사고를 지속적으로 자극하고 있는가? 〇 학생이 학습과정에 능동적으로 참여하여 스스로 문제를 발견하고 정보를 수집하여 해결과정을 모색하는가? 〇 배움의 내용이 삶과 연관되고 실천으로 이어지는가? 〇 협력적인 배움(자기생각 만들기)과 나눔(서로 다른 생각 나누기)으로 지식의 창조 과정을 경험하는가? 〇 교사는 학생들의 배움이 일어나도록 지원하는가? (신뢰, 수용, 격려, 개발, 도전장려, 참여, 존중, 끌어내기) 〇 비판적 사고 활동(독서, 토론, 실험, 관찰, 글쓰기, 체험 등)을 거쳐 자기 생각을 만들어 가는 수업인가? 〇 학생 개개인의 정의적 능력(도전의식, 성취동기, 호기심, 자존감 높이기, 협동과 책임 등)을 고려하는가?

배움중심수업 관점표 배움 중심 수업 확인 • 배움중심수업은 자기생각 만들기를 위한 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다. 〇 배움을 통해 새롭게 형성된 지식은 어떤 것이 있는가? 〇 배움의 과정을 통해 정의적 능력, 창의지성 역량이 신장되었는가? 〇 배움의 결과를 자기언어와 자기 생각으로 정리하여 표현하는가? 〇 배움의 결과 확인이 학습자의 개별 특성을 반영하고 있는가? 〇 평가가 격려와 성장을 돕는 역할을 하는가? 〇 평가가 수업의 내용 및 과정과 유기적으로 이어지는가?

<의견 나누기>

수업방법 : 프로젝트수업(학생들이 직접 수업을 진행) 구체적 수업의 사례 분당고 역사과 이주원 선생님의 수업 사례 수업방법 : 프로젝트수업(학생들이 직접 수업을 진행)

<내 수업바라보기를 위한 전사 작업> 자신의 수업을 동영상으로 찍는다. 자신의 수업을 동영상 자료를 통해 다시 본다. 1학기 동안 [수업연구]나 [공개수업]을 찍은 동영상을 토씨하나 까지 전사작업 한다. 전체가 어려우면, 주요 부분을 중심으로 5분~10분 분량 전사작업 한다. 동일교과 선생님들과 협의, 컨설팅, 코칭을 받는다. .

<배움중심수업 마인드맵>

삶은 감동입니다(사자, 얼룩말도 친구)

감사합니다!