인간행동에 관한 주요 이론 : 인지이론

CONTENTS 01 Piaget의 인지이론 02 Kohlberg의 도덕성 발달이론 03 사회복지 실천의 함의 04 생각해 볼 문제

01 Piaget의 인지이론 Piaget의 생애 및 배경 교수였던 아버지와 프랑스 출신 어머니 사이의 장남으로 태어남 어릴 때부터 생물학과 자연 세계에 대한 관심이 많았고 15세의 나이로 동물학에 관련된 논문들을 발표하여 이목을 끌었다. 대학 교육을 마치고 지능 연구의 대가인 비네가 운영하던 학교의 교사로 재직하며 지능 검사지 개발에 일조한다. 이 과정에서 피아제는 비슷한 연령의 아이들은 일관되게 틀린 답을 한다는 사실에 관심, 이후 아이들의 인지과정에 대한 연구를 시작. 1923년에 결혼해 세 명의 자녀를 낳는데 이 아이들을 자신의 4단계 인지 발달 모델을 적용하여 관찰, 연구했다. 1929년까지 뇌샤텔대학에서 심리학, 사회학, 철학을 가르쳤고, 이후 international Bureau of Education의 국장으로 1968년까지 지내며 연구활동. 1955년 제네바에 국제 발생론적 인지학 연구소를 설립하고 책임자로 재임하던 중 84세의 나이로 생을 마감.

01 Piaget의 인지이론 인간관과 기본 가정 인지이론에서는 인간을 능동적이고 탐색적인 존재로 여기며 주변 환경과 상호작용하고 그 환경에 적응하는 과정에서 스스로 인지를 발달시켜간다고 보았다. 인지의 발달은 개인적인 경험을 통해 자발적으로 인지의 구조를 창조, 수정, 확장하는 과정을 통해 발전한다. 인지의 발달은 미리 정해진 순서에 따라 전개되며 한 단계를 건너뛰어 그 다음 단계로 진행되거나 그 순서가 바뀌지 않는다. 도한 이 전의 단계는 그 상위단계에 통합되어 보다 복잡한 사고와 추리가 가능하게 되며 이 일련의 과정은 인종이나 문화에 상관없이 보편적이라고 보았다. 각 단계마다 나타나는 사고의 특성은 본질적으로 다르며 그 단계 자체로 완전하다. 즉, 아이들의 사고방식은 어른들과 다르지만 그 차이가 어린 아이들의 사고의 지적 수준이 낮다거나 느리다는 것을 의미하는 것은 아니다

01 Piaget의 인지이론 주요개념 도식(scheme) 세상을 인식하고 이해하는 가장 바탕이 되는 정신적 틀(mental framework)로 선천적으로 타고나지만 주변의 물리적 사회적 환경과의 상호작용을 통하여서 계속해서 재구성하고 확장해나간다. 적응(adaption) : 동화, 조절, 평형 피아제는 도식의 확장, 즉 인지 발달은 동화, 조절, 불평형, 평형 4가지 기제를 통하여 점진적으로 이루어진다고 보았다. 동화 기존에 가지고 있는 도식에 새로운 경험과 사물을 흡수, 통합하는 것 조절 기존의 도식으로 이해 할 수 없는 완전 새로운 경험과 사물에 대하면 자신의 도식 자체를 변경하는 것 평형 동화만 일어나면 인지의 평형 상태가 유지 불평형 새로운 경험과 지식이 기존 도식으로 이해,해결이 안될 때 평형상태가 깨진 상태

새로운 것을 능동적으로 찾으려 함. 의도적인 행동. 활발한 시행착오의 시기. 01 Piaget의 인지이론 인지 발달 과정 감각운동기(sensorimotor stage), 출생~ 만2세 프로이드의 구강기에 해당하는 시기며, 빨기, 잡기와 같은 반사와 운동능력이 빠르게 발달. 자신과 세상을 분리하여 사고할 수 있는 능력이 없어 자기중심적. 감각 운동기의 후반부에는 대상 영속성을 획득하게 되어 눈앞에서 대상이 사라져도 어딘가에 존재한다는 것을 인지. 발달단계 연령 특징 1단계 반사기 0-1개월 타고난 반사로 이루어진 최초의 도식 형성 (예: 빨기 도식에 모든 대상의 동화를 적용) 2단계 1차 순환반응 1-4개월 우연히 발견한 흥미로운 일을 계속 반복. 흥미를 유발하는 행위는 유아 자신에게만 국한(1차적), 도식의 협응이 시작됨 (예: 빨기-잡기, 보기-잡기) 3단계 2차 순환반응 4-8개월 외부의 대상이나 사건에 흥미를 느끼고 반복(2차적). 반사가 아닌 학습을 통해 획득한 반응. 모방의 시작. (예: 모빌의 움직임에 흥미를 느껴 계속 건드려본다.) 4단계 2차 순환반응 조정 8-12개월 목적을 달성하기 위해 2-3가지의 도식을 결합하여 사용 가능. 대상영속성 획득. (예: 상자 뒤에 가려진 장난감을 가지기 위해 상자를 치우고 장난감 가짐) 5단계 3차 순환반응 12-18개월 새로운 것을 능동적으로 찾으려 함. 의도적인 행동. 활발한 시행착오의 시기. 6단계 3차 표상적 사고 18-24개월 내면적으로 사고한 뒤 행동 하게 됨. 상징적 표상

01 Piaget의 인지이론 인지 발달 과정 전조작기(preoperational stage), 만 2~7세 프로이트의 항문기에 해당하는 학령기 전까지의 시기로 상징적 사고, 물활론, 자아 중심성, 비가역성이 대표적인 인지의 특징이다. 논리적으로 사고하는 능력은 없지만 언어의 습득과 함께 상징을 통해 만든 세상을 표현할 수 있게 된다. 모든 사물에는 생명이 있다고 생각하다가 움직이는 것은 생명이 있다고 생각하는 등의 물활론적 인지를 가진다. 자신이 보는 관점으로 모든 사람들이 본다고 생각하며 주변의 모든 것들을 자신과 관련시켜 이해한다. 호기심이 급증하는 시기로 질문이 많아지고 새로운 것을 관찰하는 것에 몰두한다. 역조작의 사고가 불가능하다. (비가역성)

01 Piaget의 인지이론 인지 발달 과정 구체적 조작기(concrete operational stage), 만 7~11세 프로이트의 남근기 시기이며 아이들의 정신적 조작이 가능해지기 시작하는 때이다. 수를 1부터 10까지 셀 수 있고 간단한 수 조작이 가능하다 가역성의 획득. 즉, 더 할 수 있다면 뺄 수도 있다는 의미인 것을 포함한 일련의 규칙을 이해하게 된다. 이 모든 정신적 조작 활동은 그 대상이 실제로 눈에 보일 때만 가능하다. 보존개념이 생겨서 같은 양의 물을 모양이 다른 컵에 부어도 그 양에 변화가 없다는 것을 안다. 서열에 대한 이해와 공통점과 차이점을 바탕으로 분류할 수 있는 유목화의 개념이 생긴다.

01 Piaget의 인지이론 인지 발달 과정 형식적 조작기(formal operational stage), 만 11~15세 프로이트의 잠재기에 해당하며 피아제 이론의 마지막 단계로 청소년기에 해당한다. 미래 상상, 추상적인 개념의 이해, 가설 설정, 연역적 추론 등의 보다 복잡한 인지 활동이 가능해진다. 문제를 보다 다양한 관점에서 이해할 수 있게 되고 이를 해결하기 위한 방법도 다각도로 모색해볼 수 있게 된다. 내면의 가치 체계와 도덕적 판단력을 발달시킨다. 즉 전 생애를 살아갈 수 있는 충분한 인지 능력을 갖추게 된다.

01 Piaget의 인지이론 Piaget 이론의 평가 어떻게 아이들이 세상을 인지하고 학습해 가는지에 대한 단계적인 이론을 제시함으로써 아동들의 행동을 이해하는데 크게 이바지 하였다. 아이들의 인지 수준이 어른보다 낮은 것이 아니라 완전히 다르다는 관점과 인생 초기에 주변 환경과의 상호작용의 중요성에 대한 인식을 확고히 하도록 도왔다. 비판점 인지의 발달은 자발적인 과정이라고 전제하기 때문에 후천적인 교육이나 훈련의 중요성을 약화시킨다 인지 발달이 청소년기에 마무리 된다고 보았지만 실재로는 성인이 되어서도 계속되며 평생에 거쳐 발달해 간다는 반론도 이어지고 있다. 사회, 도덕적 인지의 발달에 대해서 논란의 여지가 남아있다. 연구의 표본이 소수였고 대부분의 대상 아동들은 비교적 사회경제적 지위가 높은 사람들의 자녀들이었기에 문화적, 인종적, 사회계층의 고려 없이 보편적으로 적용하는 것은 무리가 있다.

02 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 Kohlberg의 생애 및 배경 뉴욕에서 유태인 아버지와 개신교도 어머니의 막내 아들로 태어남. 부모님은 콜버그가 4살 때 별거를 시작해 끝내 이혼함. 불안정한 가정환경에도 불구하고 명문 사립 고등학교를 졸업, 이스라엘 건국 운동에 참여하여 유태인 난민들을 이스라엘로 밀입국시키는 배에서 잠시 일함. 이 시기에 도덕성에 대한 관심을 가지고 미국 동 대학에서 심리학 박사 학위. 당시 잘 다루지 않았던 도덕성에 관심을 두고 피아제의 이론을 기초로 수정, 확대하여 문화 보편적이고 전 생애를 포괄한 자신만의 도덕 이론을 정립. 시카고대학의 심리학과 교수를 거쳐 하버드대의 교수로 재직하다 1987년 60세의 나이로 생을 마감

02 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 도덕성 발달 단계 1수준 전 인습적 도덕성(preconventional morality level) 옳고 그름의 도덕적 판단을 자신의 행동이 초래할 직접적인 결과를 기준으로 내린다. 아직 사회적 규범들에 대해서 내면화 하지는 못하며 자신과 타인의 관점의 차이를 인지하기 어렵기 때문에 자기중심적이다. 1단계 처벌과 복종 (the punishment and obedience orientation) 행위의 의도와 상관없이 그 결과가 옳고 그름의 기준이 된다. 또한 권위자의 판단을 기준으로 도덕 판단을 하며 어른들이 만든 규칙과 질서를 절대적으로 여기며 복종한다. 2단계 도구적 상대주의/자기이익 (the instrumental relativist orientation) 어떤 행동이건 자신에게 유익하고, 자신의 필요를 충족하고, 즐거우면 옳은 행동이라고 생각한다. 또한 이 시기의 타인을 향한 행동은 자신의 유익을 챙기기 위한 도구이기 때문에 ‘도구적 목적과 교환의 단계’ 라고도 부른다.

02 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 도덕성 발달 단계 2수준 인습적 도덕성 (conventional morality level) 자기 자신을 넘어서 가족, 집단, 국가의 유익과 만족을 생각하게 되며 사회의 질서 유지를 고려한다. 즉 옳고 그름의 판단을 사회 보편적 관례와 규범에 따라 한다. 3단계 대인관계의 조화 (interpersonal concordance/good boy-nice girl orientation) 도덕적 행동의 판단 기준은 타인과의 관계에 대한 평가이다. 다른 사람들에게 보다 인정/승인 받는 사회적 역할을 감당하고자 한다. 4단계 사회 질서 유지(society maintaining orientation) 사회의 기능과 질서를 유지하기 위하여 법, 사회규범, 질서를 유지하는 것을 매우 중요하게 생각한다. 법이나 규범을 지키지 않는 것은 도덕적 비난을 받기 마땅하다고 여기고 지양하려 한다.

02 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 도덕성 발달 단계 3수준 후 인습적 도덕성 (postconventional, autonomous, principled morality level) 자신의 관점을 사회적 관점으로부터 구분할 수 있으며, 사회적 규범이 자신의 신념과 다르면 따르지 않을 수 있다고 생각한다. 5단계 사회계약 (the social contract orientation) 사회 규범과 법을 절대적인 것이 아니라 다양한 사회 구성원들 사이의 합의된 계약으로 여겨 법이 ‘절대 다수의 최대 행복의 원칙’의 실현에 부적절하면 바꿔야 한다고 생각한다. 6단계 보편 윤리적 원리 (the universal ethical principle orientation) 모든 사람이 다 도달하지는 못하는 상위단계. 사회규범과 법보다 자신의 윤리적 원칙과 신념을 원칙으로 살아가며 정의의 구현을 추구한다. 이 단계에서의 행동은 자신이 옳다고 믿는 신념에서 나오는 것이지 처벌 피하기, 유익 충족, 사회의 인정, 사람들의 합의 때문이 아니다.

02 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 Kohlberg 이론의 평가 피아제의 인지이론을 계승, 발전시켜 전 생애를 통한 인간의 도덕성의 발달을 정립했고, 지금까지도 도덕성의 발달을 설명함에 있어 가장 영향력을 미치고 있는 이론. 비판점 개인주의를 바탕으로 하고 있는 서구사회의 문화적 편향성을 보인다 도덕성의 정의적, 인지적 측면은 잘 설명하고 있지만 그 도덕성이 실제 행동으로 어떻게 연결되는지에 대한 설명은 부족하다. 남성 편향적인 이론이다. 콜버그는 그의 이론의 잣대로 볼 때 전반적으로 남성의 도덕성이 여성에 비해서 더 높다고 주장하였다.

03 사회복지 실천의 함의 인지이론은 사회복지 실천가들이 환경 속에서 인간이 어떻게 발달하고 사회적으로 기능하는지에 대한 폭넓은 이해를 제공한다. 인지이론은 행동치료, 심리치료 및 다양한 사회 복지 원조의 과정의 초석을 제공한다. 인지의 왜곡은 주변과의 상호작용 과정에서 형성된 것일 가능성이 높기 때문에 ‘환경 속의 인간’이라는 관점을 바탕으로 클라이언트 자신 뿐 아니라 그의 가족, 학교, 지역 사회 등의 주변 체계에 대한 포괄적인 이해가 필수적임을 강조한다. 인지이론의 인간관은 클라이언트가 사회복지사의 도움으로 주체적으로 자신의 왜곡된 인지와 같은 문제를 해결할 수 있다는 관점을 제시한다. 즉 클라이언트의 역량강화를 통해서 문제를 함께 해결해 가는 것이다.

04 생각해 볼 문제 인지(cognition)에 대한 나름의 정의를 내려 보시오. Piaget 이론의 ‘도식(scheme)'이란 개념에 대해 설명해 보시오. Piaget는 적응 기제로 ‘동화’와 ‘조절’의 과정을 강조했다. 동화와 조절의 개념을 간단히 설명하고 각각의 구체적인 예를 제시해 보시오. Piaget의 인지 발달 단계에서 ‘전조작기’에 해당하는 인지의 특징에 대해 논하시오. Piaget의 인지 발달 단계 중 ‘구체적 조작기’와 ‘형식적 조작기’의 차이를 비교해 보시오. Kohlberg의 도덕 발달 단계 중 ‘전 인습적 도덕성’ 수준의 두 단계에 대해 설명하시오. Kohlberg의 도덕 발달 단계 중 ‘인습적 도덕성’ 수준의 두 단계에 대해 설명하시오. Kohlberg의 도덕 발달 단계 중 ‘후 인습적 도덕성’ 수준의 두 단계에 대해 설명하시오. Kohlberg는 자신의 이론을 바탕으로 남성의 도덕성이 여성보다 높다고 주장했다. 이에 대한 개인적인 견해를 논하여 보시오. 인지이론이 사회복지실천에 미친 영향에 대해 논하시오.