1. 개정 배경 학생의 체력 저하 및 건강 문제 해소 등 체육과 교육에 국가ㆍ사회적 요구 반영 학생의 체력 저하 및 건강 문제 해소 등 체육과 교육에 국가ㆍ사회적 요구 반영 운동기능중심 체육과 교육과정 운영 문제의 해소를 통한 질 높은 체육 교육을 제공 건강하고 활기찬 생활 능력 발달을 강조하는 세계 체육 교육의 흐름 반영

2. 개정 방향과 중점 체육과 교육과정 철학의 전환 체육과 교육 내용의 재개념화 ‘운동기능중심 교육과정’에서 ‘신체활동가치중심 교육과정’으로 전환 체육과 교육 내용의 재개념화 ‘스포츠 또는 운동’에서 ‘신체 활동 지식’으로 전환 ※ ‘신체활동가치중심의 교육과정’은 신체 활동이 가지고 있는 교육적 가치 (건강의 가치, 도전의 가치, 경쟁의 가치, 표현의 가치, 여가의 가치)를 신체 활동을 수행 하면서 함께 학습하는 교육과정을 의미함 ※ ‘신체활동지식’(physical activity knowledge)은 모든 신체 활동이 가지고 있는 보편적 개념, 원리, 수행 방법 등으로, 신체활동의 명제적 지식과 방법적 지식을 모두 포함하는 의미

2. 개정 방향과 중점 체육과 교육 내용의 균형과 조화 체육과 교육 내용의 적정화 ‘스포츠과학적 중심의 교육 내용’에서 ‘스포츠과학적ㆍ스포츠 인문적ㆍ 스포츠예술적 교육 내용’으로 교육 내용의 균형과 조화 도모 체육과 교육 내용의 적정화 초ㆍ중ㆍ고등학교 내용 체계를 일원화하고 대영역 수를 5개로 적정화 함으로써 질 높은 체육 교육을 도모

2. 개정 방향과 중점 국가사회적 요구인 학생의 체력 증진과, 주5일제 수업을 대비한 활동적인 여가 교육 필요 체력 교육의 시작 학년을 5학년에서 3학년으로 하향 조정하여, 초등학생의 체력 저하 현상을 해결하고자 노력 신체활동중심의 여가 교육을 대영역으로 설정하여, 초ㆍ중ㆍ고 시절의 건전하고 자기개발중심적인 여가 실천 교육 강조 단위학교와 교사의 교육과정 운영 자율권 확대 국가수준에서 규정한 ‘필수 활동’과 ‘선택 활동’의 구분 없이, 학년별 신체활동을 예시로 제시하여, 단위학교 선택 기회 확대 중등학교의 평가 종목 수와 평가반영(운동기능 및 체력 평가) 비율(70% 정도) 조항을 삭제

국민 공통 기본 교육과정 3. 주요개정 내용 성 격 체육과의 정의 재개념화 체육과에서 추구하는 인간상 제시 성 격 체육과의 정의 재개념화 체육과는 ‘신체 활동’을 통하여 자신 및 세계를 이해하며 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력을 기르고 바람직한 품성과 사회성을 갖추며 체육 문화를 창조적으로 계승ㆍ발전시킬 수 있는 자질을 함양하는 교과이다. 체육과에서 추구하는 인간상 제시 체육과에서 추구하는 인간상은 신체 활동을 종합적으로 체험함으로써 그 가치를 내면화하여 실행하는 사람이다. 즉 신체 활동에 지속적으로 참여하면서 건강 및 체력, 스포츠 정신과 공동체 의식, 창의적이고 합리적인 사고력, 신체 문화 인식 등의 능력을 갖춤으로써, 자신의 삶을 스스로 계발하고 건강한 사회와 국가를 만드는데 공헌할 수 있는 사람이다.

3. 주요개정 내용 목 표 총괄 목표와 함께 학교급별 체육과 목표 별도로 제시 목 표     총괄 목표와 함께 학교급별 체육과 목표 별도로 제시 ‘학습영역별 목표’에서 ‘신체활동 가치 영역별 목표’로 제시 하여 목표 체제의 통합 진술 체육과의 목표 영역을 포괄적으로 확대      건강관리 능력, 자기 도전 능력, 선의의 경쟁 능력, 신체 표현 능력, 여가 선용 능력

3. 주요개정 내용 내 용 내용 영역의 일원화를 통한 학교급간 연계 교육 강화 내 용 내용 영역의 일원화를 통한 학교급간 연계 교육 강화 ▶ 전학교급 대영역의 명칭(건강활동, 도전활동, 경쟁활동, 표현활동, 여가활동)을 통일하여 학교급간 연계 교육 강화 내용 영역의 통합과 균형 ▶ 인지적, 심동적, 정의적 내용의 통합 ▶ 스포츠심미성 교육, 비교 문화 교육 등을 강조함으로써 교육 내용의 균형 추구   ▶ ‘체육 교육’과 ‘보건 교육’의 통합적 목표와 내용 영역(건강활동)의 제시를 통한 효율적인 건강 교육 강조 학년별 신체 활동의 선택화       ▶ 단위학교와 교사수준에서 교육활동의 양(종류와 수)을 결정

3. 주요개정 내용 교수ㆍ학습방법 평 가 개인차(학생의 체력, 운동 기능, 흥미, 적성 등)를 고려한 수준별 수업의 강조 통합적 교수학습활동, 창의적 교수ㆍ학습방법의 선정과 활용 강조 내용과 교수ㆍ학습방법의 연계성 강조 평 가   단위 학교의 평가 자율성 확대      ▶ 중등학교의 평가 종목 수와 평가 반영(운동기능과 체력) 비율  삭제   ‘수행 평가의 의미를 가진 실기 평가’를 비중 있게 실시 단편적 기능위주의 평가 지양하고, 학습목표에 알맞는 평가 실시     ▶ 다양하게 평가 요소 제시, 가급적 선택의 기회 부여

선택 중심 교육과정 3. 주요개정 내용 현 행 개 정 선택과목의 구성 운동과 건강생활(4) 체육과 건강(4) 스포츠 문화(4) 스포츠 과학(6) 현 행 체육과 건강(4) 체육 이론(4) 체육 실기(4이상) ▶ 운동의 효과에 대한 이해 및 운동을 통한 자기주도적인 건강관리 능력을 가르치는 과목  ▶ 스포츠의 문화적 현상과 행동양식을 종합적으로 체험하고, 바람직한 소양과 능력을 함양하도록 하는 과목 ▶ 스포츠활동의 과학적 원리 이해와 적용 능력을 함양하도록 하는 과목

3. 주요개정 내용 선택과목의 주요내용 성격 및 목표 체육과목군으로 분리 구성, 체육과목군 중 최소 1과목 이수     성격 및 목표 ▶ 학생들의 신체 활동에 대한 다양한 요구, 적성, 진로를 고려하면서 동시에 체육과의 목적과 기능을 반영 체육과목군으로 분리 구성, 체육과목군 중 최소 1과목 이수 ‘스포츠과학’ 과목의 이수단위를 6단위로 함

4. 신·구 교육과정 비교 구 성 < 체 제 > 1. 성 격 2. 목 표 3. 내 용 가. 내용 체계 구 성 < 체 제 > 1. 성 격 2. 목 표 3. 내 용 가. 내용 체계 나. 학년별 내용 4. 교수ㆍ학습방법 5. 평가 1. 성 격 2. 목 표 3. 내 용 가. 내용 체계 나. 학년별 내용 4. 교수ㆍ학습방법 5. 평가 1. 성 격 2. 목 표 3. 내 용 가. 내용 체계 나. 학년별 내용 4. 교수ㆍ학습방법 5. 평가 <부록>체육과 교육과정 용어 ▶ 성격, 목표, 내용, 교수ㆍ학습방법, 평가 항의 기본 체제는 동일 ▶ 체육과 교육과정 용어 <부록> 신설

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민공통 ) < 성 격 > 체 육 ( 국민공통 ) < 성 격 > ▶ 체육과 특성, 가치, 교육 내용, 강조점 등을 종합적으로 진술 ▶ 체육과의 일반적 성격과 목적을 먼저 진술하고, 구체적으로 각 학교급별 체육의 성격을 기술 ▶ 체육과 특성, 가치, 교육 내용, 강조점 등을 종합적으로 진술 ▶ 체육과의 일반적 성격과 목적을 먼저 진술하고, 구체적으로 각 학교급별 체육의 성격을 기술 ▶ 체육과의 정의 ▶ 체육과에서 추구하는 인간상 ▶ 체육과 교육과정 내용의 개념틀 ▶ 학교급별 체육과 교육의 방향 ▶ 체육과의 내재적 가치와 외재적 가치를 일원화 ▶ 체육 교육을 받은 학생들에게 기대하는 인간상 제시 ▶ 신체활동가치에 따른  내용 개념틀 제시 ▶ 초등학교는 신체활동가치의 기초 교육,중등학교는 신체활동가치의 심화 교육 담당 강조

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민 공통 ) < 목 표 > ▶ 체육과 총괄 목표와 하위 목표 3개 항을 제시 체 육 ( 국민 공통 ) < 목 표 > ▶ 체육과 총괄 목표와 하위 목표 3개 항을 제시 ▶ 하위 목표를 심동, 인지, 정의적 측면으로 제시 ▶ 총괄 목표를 학생이 학습 결과로 도달해야 할 성취 능력으로 진술 ▶ 체육과 총괄 목표와 하위 목표 3개 항을 제시 ▶ 하위 목표를 심동, 인지, 정의적 측면으로 제시 ▶ 총괄 목표를 학생이 학습 결과로 도달해야 할 성취 능력으로 진술 ▶ 체육과 총괄 목표와 학교급별 목표 제시 ▶ 학교급별 목표를 신체활동가치 영역으로 구분하여 제시 ▶ 체육과 총괄 목표와 학교급별 목표영역을 통합적(심동,인지,정의적영역의통합)으로 제시 ▶ 초등학교 체육과 목표는 신체활동 가치의 의미 이해, 기초 수행 능력과 생활화 강조 ▶ 중등학교 체육과 목표는 신체활동의 가치 인식, 경기수행능력과 감상 및 비평능력 강조 ▶ 초등학교와 중등학교의 목표 제시 ▶ 학교급별 목표를 심동, 인지, 정의적 영역이 아닌, 신체 활동 가치 영역(건강 가치 영역, 도전 가치 영역, 경쟁 가치 영역, 표현 가치 영역, 여가 가치 영역)으로 구분하여  제시 ▶ 초등학교와 중등학교의 목표를 심동, 인지, 정의적 영역의 통합으로 진술

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민 공통 ) < 내 용 > 체 육 ( 국민 공통 ) < 내 용 > 3~4학년(총4개영역) 5~6학년(총6개영역) 7~10학년(총8개영역) 체조 활동, 게임 활동 표현 활동, 보건 체조 활동, 육상 활동 게임 활동, 표현 활동 체력 활동, 보건 체조, 육상, 수영, 무용 개인 및 단체 운동 체력 운동 이론, 보건 3~10학년 (총 5개 영역) 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현 활동, 여가 활동 ▶ 초·중·고등학교 내용 영역의 일원화 ▶ 내용 영역 수의 감소로 인한 내용 적정화 ▶ 국가수준에서 체육 교육 내용의 최소 내용 기준을 제시하고, 단위 학교와 교사 수준에서 교육 활동의 양을 결정

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민 공통 ) < 내 용 > <3-10학년 공통> 체 육 ( 국민 공통 ) < 내 용 > <3-10학년 공통> ▶ 신체 활동 가치 영역으로 내용 영역 구성 ▶ 건강 활동의 내용 구성: 건강 증진을 위한 체력, 보건, 안전의 통합 교육 강조 ▶ 표현 활동에 무용과 함께 스포츠의 심미적 표현 강조 ▶ 신체활동중심의 여가 교육 강화 ▶ 정의적 내용 요소를 학년별 제시 ▶ 학년별 신체 활동의 선택 예시 ▶ 학년별 내용을 이해와 적용의 개념으로 성취기준식 진술 <3-6학년> ▶ 움직임 교육 모형을 기본 개념으로 구성하되, 3, 4학년은 주로 움직임 교육과정 모형을, 5, 6학년은 발달 교육 모형과 이해 중심 게임 모형을 혼합하여 구성 ▶ 이해와 적용의 개념으로 기능, 지식, 태도의 3개 항을 내용+목표의 형식으로 제시 ▶ 최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용과 선택 내용 도입) ▶ 신체 활동의 수행 목적으로 가치 영역 설정 - 건강의 가치, 도전의 가치, 경쟁의 가치, 표현의 가치, 여가의 가치 ▶ 신체 활동 가치의 시대성(과거+현대), 지역성(한국+외국), 제도성 (전통+뉴스포츠)을 동시에 고려하여 내용 영역과 내용 요소 결 ▶ 내용 영역과 내용 요소는 필수, 교육 활동인 신체 활동은 모두 선택 ▶ 내용 영역의 ‘활동’은 신체 활동의 줄임말

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민 공통 ) < 내 용 > <초등학교: 3-6학년> 체 육 ( 국민 공통 ) < 내 용 > <7-10학년> ▶ 이해와 적용의 개념으로 기능, 지식, 태도의 3개 항을 내용+목표의 형식으로 제시 ▶ 최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용과 선택 내용 도입) ▶ 10학년 (고등학교 1학년)은 선택 종목의 개념을 도입하여 교사가 한 종목씩 선택하여 실시하도록 함으로써 교사에게 학습 내용 선정에 대한 자율성을 부여함. ▶ 종목별로 기초, 복합기능, 경기 기능을 모두 익히도록 하여 교육과정을 현실화함. <7-10학년> ▶ 이해와 적용의 개념으로 기능, 지식, 태도의 3개 항을 내용+목표의 형식으로 제시 ▶ 최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용과 선택 내용 도입) ▶ 10학년 (고등학교 1학년)은 선택 종목의 개념을 도입하여 교사가 한 종목씩 선택하여 실시하도록 함으로써 교사에게 학습 내용 선정에 대한 자율성을 부여함. ▶ 종목별로 기초, 복합기능, 경기 기능을 모두 익히도록 하여 교육과정을 현실화함. <초등학교: 3-6학년> ▶ 초등학교 3학년부터 체력 교육 내용을 포함함으로써 체력 교육 강화 <중등학교: 7-10학년> ▶‘이론’ 영역을 모든 신체 활동 가치 영역으로 흡수 ▶ 스포츠 경기 분석, 감상, 비평 교육 강조 ▶ 필수 내용 요소에 고등사고력과 문제해결력, 운동 수행 능력, 덕목과 문화 인식력 등 함께 제시 ▶ 내용 체계표와 함께 내용 영역의 개요 설명과 구조 제시하여 내용 영역 구성의 이해를 도모

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민 공통 ) < 교수·학습 방법 > ▶ 구성 체제 ▶ 구성 체제 체 육 ( 국민 공통 ) < 교수·학습 방법 > ▶ 구성 체제 1) 교수 · 학습의 기본 방향 2) 교사 3) 학생 4) 교수 · 학습계획 5) 교수 · 학습조직 6) 내용영역별 지도 7) 교수 · 학습에서의 유의점 8) 교수 ·학습의 자율적 운영 ▶ 교수 · 학습방법의 방향 교수 · 학습방법의 효율성 강조하여 각각에 대한 방법적 원리를 구체적으로 진술 ▶ 구성 체제 1) 교수 · 학습의 기본 방향 2) 교사 3) 학생 4) 교수 · 학습계획 5) 교수 · 학습조직 6) 내용영역별 지도 7) 교수 · 학습에서의 유의점 8) 교수 ·학습의 자율적 운영 ▶ 교수 · 학습방법의 방향 교수 · 학습방법의 효율성 강조하여 각각에 대한 방법적 원리를 구체적으로 진술 ▶ 구성 체제 1)교수·학습의 방향, 2)교수·학습의 계획, 3)내용영역별 지도 ▶ 교수·학습방법의 방향 학습자중심의 교수·학습방법을 강조하여 개인차를 고려한 수준별 수업, 통합적 교수·학습활동, 창의적인 교수·학습방법의 선정과 활용을 강조 ▶ 구성 체제 1)교수·학습의 방향, 2)교수·학습의 계획, 3)내용영역별 지도 ▶ 교수·학습방법의 방향 학습자중심의 교수·학습방법을 강조하여 개인차를 고려한 수준별 수업, 통합적 교수·학습활동, 창의적인 교수·학습방법의 선정과 활용을 강조

4. 신·구 교육과정 비교 체 육 ( 국민 공통 ) < 평 가 > ▶ 평가의 방향 ▶ 평가의 기본 방향 체 육 ( 국민 공통 ) < 평 가 > ▶ 평가의 방향 교육과정과의 연계성, 평가 내용의 균형성, 평가 방법의 다양성, 실기 평가와 수행 평가의 차별성으로 강조하여 국가수준에서 지향하는 바람직한 평가의 방향을 제시 ▶ 평가의 계획 ▶ 내용영역별 평가 내용과 방법 운동 지식은 지필 검사, 운동 기능 검사는 실기 평가, 운동 태도 검사는 관찰 및 누가 기록 이라는 평가 내용과 방법의 획일성을 지양하기 위해, 평가 내용에 따른 다양한 평가법을 동시에 제시 ▶ 평가의 기본 방향 ▶ 내용 영역별 평가 1)운동 기능 평가: 70% 정도 2)운동 지식 평가 3)운동 태도 평가 ▶ 평가의 방법 ▶ 평가의 활용 ▶ 학교 현장에서 혼란이 있는 평가의 방향을 올바로 제시 1) 교육과정과의 연계성 강조, 2)실기 평가와 수행 평가의 차별성 강조 ▶ 평가 내용과 평가 - 방법의 획일성 지양 ▶ 평가 비율을 삭제하여 교사의 평가 자율성을 확대

4. 신·구 교육과정 비교 운동과 건강생활 <체육과 건강> <체육과 건강> <운동과 건강생활> ▶ 개인 운동 ▶ 단체 운동 ▶ 야외 운동 ▶ 체력 운동 ▶ 무용 ▶ 건강과 운동 처방 <체육과 건강> ▶ 개인 운동 ▶ 단체 운동 ▶ 야외 운동 ▶ 체력 운동 ▶ 무용 ▶ 건강과 운동 처방 <운동과 건강생활> ▶ 건강과 자기 관리 ▶ 운동과 비만 관리 ▶ 운동과 체력 관리 ▶ 운동과 체형 관리 ▶ 운동과 스트레스 관리 ☞내용 영역별 신체 활동 예시 제시 ▶ 3개 선택 과목을 모두 보통 교과의 교육과정으로 개발

▶ 체육계열 전문 과목을 기준으로 활용, 그 중에서 선택 함 4. 신·구 교육과정 비교 스포츠 문화 <체육 이론> ▶ 체육계열 전문 과목을 기준으로 활용, 그 중에서 선택 함 <체육 이론> ▶ 체육계열 전문 과목을 기준으로 활용, 그 중에서 선택 함 <스포츠 문화> ▶ 스포츠 정신문화 ▶ 스포츠 경기문화 ▶ 스포츠 축제문화 ▶ 스포츠 예술문화 ☞개인 스포츠에서 최소 1개 종목 이상, 단체 스포츠에서 최소 1개 종목 이상 제시

4. 신·구 교육과정 비교 스포츠 과학 <체육 실기> <체육 실기> ▶ 체육계열 전문 과목을 기준으로 활용, 그 중에서 선택 함 <체육 실기> ▶ 체육계열 전문 과목을 기준으로 활용, 그 중에서 선택 함 <스포츠 과학> ▶ 스포츠 과학의 역사 ▶ 스포츠 과학의 분야 ▶ 스포츠 과학의 적용 ▶ 스포츠 과학의 진로 ☞개인 스포츠에서 최소 1개 종목 이상, 단체 스포츠에서 최소 1개 종목 이상, 체력 운동

수고하셨습니다.