보육교사의 역할과 윤리 천선미

1. 보육교사의 역할 보호+교육 Edu care 보호 교육 1. 보육교사의 역할 1) 역할의 개념 : 사회의 어떤 지위에 있는 사람에게 사회구성원으로부터 공통적으로 기대되는 행동유형 2) 유아교사의 역할 : 시간의 흐름에 따라 관점의 변화 어머니의 역할(건강, 안전 책임) 가르치는 교사역할 교육과정 계획, 실행, 평가역할 보호+교육 Edu care 보호 교육

3) Saracho(1984): 유아교사의 역할 (1) 진단자의 역할 : 유아의 능력과 요구를 올바르게 평가해서 유아에게 성공적인 학습 경험을 주도록 적절히 계획하는 역할 (2) 교육과정 설계자의 역할 : 지역사회가 중요하게 여기는 학습 뿐 아니라 유아교육이론과 실제에 근거하여 유아들의 능력에 맞는 교육과정을 개발하는 역할 (3)교수 조직자의 역할 : 장기,단기 계획의 결과를 근거로 교육목적에 도달할 수 있도록 활동을 조직하며,유용한 자원을 탐색하고 최대한 활용하는 역할

3) Saracho(1984): 유아교사의 역할 (4)학습 지도자의 역할 : 좋은 학습 환경을 조성함으로써 학습을 촉진하고 유아에게 흥미 있고 관련 있는 학습경험을 제공역할 (5)상담자 및 조언자의 역할 : 계속해서 유아와 상호작용하며,가르치는 일뿐만 아니라 정서적으로 지지해 주는 보호자의 역할 (6)의사결정자의 역할 : 유아,자료,활동,목표 등에 관한 의사를 결정하고 즉각적인 결정 및 여러 가지 대안을 계획,선택, 수립하는 반영적 결정들을 내리는 역할

보육교사의 역할 개념도 구성하기 보육교사의 역할 상위개념 상위개념 상위개념 1 수준 종속개념 2 수준 종속개념 종속개념 3 수준 종속개념

2. 보육교직원의 교직윤리 의식 교직윤리의 필요성 윤리: 옳고 그른 것에 대한 비공식적 규칙으로 인간이 다른 사람과의 관계 속에서 삶을 영위해 나가는데 있어서 개인이나 집단의 구성원으로서 지켜나가야 할 것으로 기대되고 있는 규범을 의미(서정화, 1994) 교직윤리의 필요성 첫째, 과거에는 엄격한 과학적 연구를 토대로 한 지식을 잘 가르치는 것이 성공적인 교수로 간주 되었음 현재는 교사의 지혜에 의존할 필요성도 강조됨. 교사 직 수행의 질은 교수 및 교육심리학에서의 연구결과 보다는 개인적 신념,직업적 헌신,성격,태도 와 가치에 더 의존 둘째, 교사의 일을 사회나 조직의 측면에서 접근하기 보다는 개인적 측면에서 접근하는 것이 필요하기 때문

2) 교직윤리의 중요성 교사의 교육의 질을 결정하는 가장 근본적인 요소이며,이는 곧 학생의 인권과 가정의 복지,국가와 사회의 발전과 직접적인 연관성을 갖는 것이기 때문이다(조형숙,2007). 첫째, 교직윤리는 교직 행동의 비공식적 규범으로서의 성격을 지님. 윤리와 도덕은 사회,집단의 행동이나 실천의 비공식적 규범으로, 의무나 강제성이 아닌 능동적이고,자율적이며 비공식적인 행동규범으로 개인의 양심에 맡겨진 사항이므로 강제성은 없으나 공동체나 사회에 중요한 영향 미침. 둘째, 교직윤리는 교육의 목적, 내용,교수과정,학생,학부모들과의 관계,자기관리의 노력 등 교사의 모든 행위와 관련됨. 셋째, 교직윤리는 교육의 질을 결정하는 요소로서의 성격을 지님. 우수한 인재의 육성,풍부한 자질과 탁월한 능력을 소유하는 국민의 육성이 바로 교육의 질인데, 교사의 윤리 확립 여부가 교육의 질을 결정하므로 교사의 윤리관 확립이 새로운 과제로 부각되어짐 마지막, 교직윤리는 실천적 행동강령으로서의 특성을 가짐. 교사는 근로자성,전문성의 두 울타리 속에서 의무와 책임 간의 갈등을 겪으면서 구체적인 실천을 요구 받는 직업임.

3. 보육교직원의 윤리강령 윤리강령이란: 우리가 옳다고 믿는 것을 행할 수 있도록 도와주는 것 윤리강령의 필요성(Katz, 1989) 첫째, 유아교사가 지닌 힘과 지위 때문이다. 유아는 상처받기 쉬운 특성을 갖고 있으며 교사보다 권력이 적기 때문에 교사는 유아가 원하고 필요한 지원이나 특권을 통제할 수 있다. 둘째, 영 유아는 다양하기 때문이다.유아교육의 대상은 유아,유아의 부모와 가족,지역사회 등 다양한 집단으로 이루어진다. 윤리강령은 유아교사가 책임의 우선순위를 어느 집단에 두어야 하는가에 대한 결정을 명료하게 해준다는 것이다. 셋째, 유아교사의 역할에 대한 철학적 기초를 제공할 필요가 있기 때문이다. 넷째,유아교사의 역할이 다양하고 모호하기 때문에 유아와 그들의 가족,동료교사들이나 기관과의 관계에서 어느 한쪽으로 치우치지 않는 역할을 수행하기 위해서는 윤리강령에 근거하여 결정하는 것이 필요하다. 윤리강령: 교사들이 윤리적 갈등에 직면할 때 도움을 줄 뿐만 아니라 위험을 감수해야 할 동료 교사들이 지지해준다는 것을 알게 하며 사회가 전문직으로서의 교직이나 교사에게 무엇을 기대하는지를 전해줄 수 있다고 보는 것이다. 한 가치 속에서 유아교사가 역할을 인식하고 올바른 판단을 내릴 수 있도록 하는데 필요하기 때문이다.

｢보육교사 윤리강령」      『보육인 윤리 선언』   나는 영 유아의 건강한 성장과 발달을 지원하는 보육교사(어린이집 원장)로서, 직무상의 윤리적 책임을 다하여 다음 사항들을 지킬 것을 다짐합니다.   1. 나는 내가 영 유아에게 지대한 영향을 미치는 존재임을 잊지 않으며, 항상 스스로의 말과 행동에 신중을 기한다. 1. 나는 영 유아의 인격과 권리를 존중하며, 어떠한 경우에도 영 유아에게 해가 되는 일을 하지 않는다. 1. 나는 영 유아 가정의 다양성을 이해하고 존중하며, 상호 신뢰하는 동반자적 관계를 유지한다. 1. 나는 동료를 존중하고 지지하며, 서로 협력하여 최상의 보육서비스를 제공하기 위해 노력한다. 1. 나는 보육의 사회적 책임과 역할을 인식하고, 영 유아의 권익과 복지를 위한 활동에 앞장선다. 1. 나는 「어린이집 원장·교사 윤리강령」을 직무수행의 도덕적 규준으로 삼아 진심을 다하여 충실히 이행한다

｢보육교사 윤리강령」   『어린이집 원장 및 보육교사 윤리강령』   보육은 영 유아를 건강하게 양육하고, 안전하게 보호하며, 발달특성에 적합한 교육을 제공하는 복지서비스이며, 보육인은 사랑과 존중과 전문지식을 바탕으로 영 유아의 전인적 성장에 영향을 미치는 전문직업인이다. 그러므로 보육인은 윤리적 의식과 태도를 가지고 사회적 본분에 임해야 한다. 이에 어린이집 원장과 보육교사는 스스로 책무성을 발현하여 윤리강령을 제정함을 밝힌다. 본 강령을 직무수행의 규준으로 삼아, 보육현장에서 발생하는 윤리적 갈등을 해결하고, 생존권, 보호권, 발달권, 참여권 등 영유아의 권리를 보장함으로써, 직무상의 윤리적 책임을 다하여 전문직업인으로서의 위상을 공고히 하고자 한다. 더불어 영 유아와 그 가정, 동료와 사회의 존엄성을 존중하는 보육의 실천으로 다각적인 신뢰를 구축하고, 영 유아의 잠재력을 최대한 발휘시킴으로써 영유아가 긍정적인 자아개념을 형성하고 유능한 사회인으로 성장할 수 있도록 도와, 궁극적으로는 영유아와 그 가정, 동료와 사회의 통합적 이상적 복지 실현에 기여하고자 한다.

｢보육교사 윤리강령」 제Ⅰ장. 영유아에 대한 윤리 1. 영 유아에게 고른 영양과 충분한 휴식을 제공하여, 몸과 마음이 건강한 사람으로 자라도록 돕는다. 2. 성별, 지역, 종교, 인종, 장애 등 어떤 이유에서도 영 유아를 차별하지 않고, 공평한 기회를 제공한다. 3. 영 유아는 다치기 쉬운 존재임을 인식하여 항상 안전하게 보호한다. 4. 영 유아에 대한 정서적, 언어적, 신체적 학대를 행하지 않는다. 5. 어린이집 내외에서의 영 유아 학대나 방임을 민감하게 관찰하며, 필요한 경우 관련 기관 (“아동보호전문기관” 등)에 보고하고 조치를 취한다. 6. 영 유아의 인격을 존중하고, 개인의 잠재력과 개성을 인정한다. 7. 개별적 상호작용 속에서 영 유아의 요구를 수용하기 위해 노력한다. 8. 영 유아의 사회?정서?인지?신체 발달을 통합적으로 지원하는 보육프로그램을 실시한다. 9. 특별한 도움을 필요로 하는 경우, 전문가와 협력하여 영 유아의 입장에서 최선의 대안을 찾는다. 10. 보육활동을 계획, 실행, 평가하는 모든 과정에 영 유아의 흥미와 의사를 반영한다. 11. 영 유아의 개인적 기록과 정보에 대해 비밀을 보장한다.

제Ⅱ장. 가정에 대한 윤리 1. 상호 신뢰를 바탕으로 영 유아의 가정과 동반자적인 관계를 유지한다. 2 제Ⅱ장. 가정에 대한 윤리 1. 상호 신뢰를 바탕으로 영 유아의 가정과 동반자적인 관계를 유지한다. 2. 각 가정의 양육가치와 의사결정을 존중한다. 3. 경제적 수준, 가족형태, 지역, 문화, 관습, 종교, 언어 등 어떤 것에 의해서도 영 유아의 가정을 차별 대우하지 않는다. 4. 보육활동 및 발달 상황에 관한 정보를 정확하게 제공하여 영 유아에 대한 가정의 이해를 돕는다. 다문화, 심신장애 등으로 의사소통에 도움이 필요한 경우 문제를 해결할 최선의 방법을 도모한다. 5. 어린이집 운영 전반에 관한 정보를 공개하여 영 유아 가정의 알 권리에 응한다. 6. 보육프로그램과 주요 의사결정에 영 유아의 가정이 참여하도록 안내한다. 7. 필요한 사회적 지원, 전문서비스 등 관련 정보를 제공하여 영 유아 가정의 복리 증진을 돕는다. 8. 영 유아 가정의 사생활을 보호하고 익명성을 보장한다.

제Ⅲ장. 동료에 대한 윤리 [어린이집 원장] 1. 최상의 보육서비스 제공에 필요한 인적, 물적 환경의 조성 및 유지를 위해 노력한다. 2. 보육교사를 신뢰하고 존중하며 전문성과 자율성을 인정한다. 3. 성별, 학연, 지연, 인종, 종교 등에 따라 보육교사를 차별하지 않는다. 4. 업무 관련 의사결정이 필요한 경우, 보육교사의 의견 개진 기회를 보장한다. 5. 보육교사에게 지속적 재교육 등 전문적 역량 제고의 기회를 부여한다. 6. 보육교사에게 적정 수준의 보상(보험, 급여 등)을 안정적으로 제공하며, 복지증진에 힘쓴다. 7. 보육교사 개인의 기록과 정보에 대한 비밀을 보장한다.

제Ⅲ장. 동료에 대한 윤리[보육교사] 1. 존중과 신뢰를 바탕으로 협력하며, 서로의 전문성과 자율성을 인정한다. 2. 상호간 역량계발과 복지증진에 부합하는 근무환경이 되도록 힘쓴다. 3. 어린이집 원장 및 동료와 영유아 보육에 대한 신념을 공유한다. 4. 보육교사로서의 전문성 향상을 위해 스스로 노력한다. 5. 어린이집 내에서 영유아 및 보육교사의 인권과 복지를 위협하는 비윤리적 사태가 발생한 경우, 법률규정이나 윤리기준(“한국보육시설연합회 윤리강령위원회” 참조)에 따라 조치를 취한다. 제Ⅳ장. 사회에 대한 윤리 1. 공 보육에 대한 책임을 인식하고, 항상 질 좋은 보육서비스를 제공한다. 2. 영 유아의 안전을 위협하는 환경이나 정책이 발견될 시, 관계기관과 협의하여 개선한다. 3. 공적 책임이 있는 어린이집으로서 재정의 투명성을 유지하고, 부정한 방법으로 사적 이익을 취하지 않는다. 4. 영 유아의 권익보호를 위해 관련 정책 결정 및 법률 제정에 적극 참여하며, 사회적으로 이를 널리 알리는 데 앞장선다 . 5. 지역사회 실정에 맞는 어린이집의 책임과 역할을 인지하고, 실천하고자 노력한다.

4. 보육교직원의 윤리강령의 실제 윤리강령 적용 단계 NAEYC의 기관지 『Young Children』(2014년 9월호)에 게재된 다음의 내용을 바탕으로 보육교사와 가정의 양방향 소통에서의 딜레마 상황에 윤리강령을 적용한 사례를 구체적으로 살펴본다. 다음은 사례를 제시한 후, 교사들과 독자들이 보낸 내용을 두 명의 전문가가 검토하고 정리하여 게재한 내용이다. 윤리강령 적용 단계 문제를 정의하고 문제가 윤리를 포함하는지를 결정하기 2) 상황에 의해 영향을 받는 이해당사자를 정의하기 3) 가능한 해결방법들을 브레인스토밍하기 4) 윤리적 기교 생각해 보기

보육교사의 윤리적 딜레마 상위개념 상위개념 상위개념 보육교사의 윤리적 딜레마 상황에 대한 마인드맵 구성하기 보육교사의 윤리적 딜레마 상위개념 상위개념 상위개념 1 수준 종속개념 2 수준 종속개념 종속개념 종속개념 종속개념 종속개념 3 수준 종속개념

■ 참고문헌 양경혜(2012). 보육교사의 교직윤리의식이 역할수행과 직무만족도에 미치는 영향. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문. 조형숙(2007). 영유아교사 윤리강령 제정의 필요성을 제기하며, 한국영유아교원교육학회 소식지, 2007-2호 통권 13호. 한국육아정책연구소(http://www.kicce.re.kr)