제 10장 외국인을 위한 한국 문화 교육 연구의 현황 및 과제 경희대학교 제 10장 외국인을 위한 한국 문화 교육 연구의 현황 및 과제 Good morning Ladies and Gentlemen! May I have your attention please? I’m hwa-young, shin, one of graduate student of kyunghee univ. from korea It’s my great pleasure to have this opportunity to introduce our laboratory before we start our presentation 한국어 교육 개론 2008625089 강남수 2008625091 김수지 2008625100 신지민 외국어로서의 한국어교육

목 차 1. 머리말 2. 한국어 교육에서의 문화에 대한 인식 3. 문화 교육 연구의 동향 분석 제 10장 외국인을 위한 한국 문화 교육 연구의 현황 및 과제 목 차 1. 머리말 2. 한국어 교육에서의 문화에 대한 인식 3. 문화 교육 연구의 동향 분석 4. 문화 교육 연구에 대한 제언 5. 맺음말 외국어로서의 한국어교육

1. 머리말 언어는 단순히 의사소통의 도구만이 아니라 그 언어를 사용하는 언중들의 문화와 사상을 담고 있는 그릇이라고 할 수 있다. 따라서 한 나라의 언어를 배운다는 것은 그 나라의 문화를 배운다는 말과 같으며, 이는 제대로 된 문화교육이 이루어져야 한국어를 배우는 외국인 학습자가 한국어를 진정으로 이해하고 적절히 사용할 수 능력을 갖게 된다는 것을 의미한다. 외국어로서의 한국어교육

2. 한국어 교육에서의 문화에 대한 인식 (1) 문화중심/포괄관점/거시적 관점 문화 현상의 일부로 언어현상을 다루는 관점 (2) 언어중심/제한관점/미시적 관점 언어 영역에서 문화 현상을 찾는 관점 ⇒ 최근에는 언어사용 능력을 배양할 수 있는 문화교육에 초점이 맞추어지면서 ‘언어중심/제한관점/미시적 관점’에 기초한 연구들이 활발히 이루어지고 있다. 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.1 문화 교육 논문의 유형 학위 논문 156 한국어 교육학회지(한국어교육, 이중언어학, 외국어로서의 한국어 교육) 국제 한국어 교육학회, 이중언어학회, 국제한국언어문화학회, 한국어교육학회 84 논문집 4 학술대회발표집 8 외국어교육학회지 3 기타학회지 (국어교육, 선청어문, 대학연구소 등) 78 단행본 10 계 343 ㆍ 1986년부터 현재까지 발표된 문화 교육 관련 논문 대상으로 문화 교육 연구 성과를 살펴보고자 함 ㆍ 외국인을 위한 한국어 교육에서의 문화 교육에 관한 논의로 대상을 한정하여 총 343편 ㆍ 문학, 속담, 영화 등을 소재로 한 경우에도 이를 문화 교육 차원에서 논의한 경우 연구 대상에 포함 ㆍ 한국어 문화 교육 연구의 유형별 현황 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.1 문화 교육 논문의 유형 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.2 연도별 연구성과 • 한국어 문화 교육 관련 연구물은 1980년을 시작으로 약 27년간 총 346이 발표되었음 • 최근 5-6년간 발표된 논문이 다수를 차지하고 있어 이 분야에 대한 관심이 최근 급격히 증가하고 있음을 알 수 있음 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.2 연도별 연구성과 ㆍ 한국어 문화 교육 연구의 연도별 현황 외국어로서의 한국어교육 년도 80 82 87 88 89 91 92 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 학위논문 1 3 9 16 20 19 29 21 33 학회지 8 12 6 15 10 17 7 32 4 논문수 2 13 26 23 52 40 41 31 37 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 • 현재까지 발표된 논문들을 주제별로 범주화하여 살피는 것은 현재 한국어 문화 교육 연구의 위치를 살펴보며 미진한 연구 분야를 찾아 앞으로의 연구 과제를 제시한다는데 의의가 있음 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 (1) 문화 교육의 현황 및 과제 ① 한국어 교육에서 차지하는 문화 교육의 중요성 및 문화의 의미에 대한 다양한 시각을 논의함 <문화의 의미> 문화에 대한 의미 정의는 문화를 어떠한 기준으로 설정하느냐에 따라 달라짐 외국어 교육에서의 문화의 분류(조항록, 2002) <문화 교육의 중요성> 문화 교육은 언어를 사회 문화적 맥락에 맞춰 올바르게 사용함으로써 학습자의 의사 소통 능력을 향상시킴 학습자의 지적 호기심을 자극시키고 한국에 대한 관심의 증대와 호기심을 충족시킴으로써 학습 동기를 강화하고, 학습 효과를 높임 학습자의 이(異)문화 사회에서의 문화 충격을 극복하고 문화 동화 과정을 통해 목표 언어 사회에의 적응을 도와줌 일상 생활문화 성취문화 흔히 little C라고 불리는 것으로 사회 구성원의 행위의 모든 것(언어적, 비언어적 행위), 신념, 가치관, 태도 등을 의미함 구성원의 일상생활이 어떠한지, 어떻게 생각하는지, 어떻게 행동하는지 등이 주요 대상 흔히 bic C라고 불리는 것으로 사회 구성원이 역사적으로 삶을 영위해 오면서 성취한 문물을 의미한다. 문학, 예술, 무용, 전통음악, 제도, 건축물 등이 대표적인 예가 됨 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 문화 교육의 현황 및 과제 ② 교육 현장에서 한국의 문화 요소가 제대로 다루어지고 있지 않음을 문제점으로 지적함 • 현재까지의 문화 교육에 대한 논의는 문화 교육 내용 구성론(문화의 정의, 문화 교육의 수준, 학습자 요구 분석, 문화 교육론의 내용 구성) 과 문화 교육 방법론에만 치중되어 있음 • 문화 교육에 대한 논의가 한국어 교육 실제에 반영되는 속도 매우 느림 • 한국어 문화 교육론의 기본이 되는 내용 구성론에서 한국어 교육계와 인접 학문과의 연계 노력을 찾기 어려움 (조항록, 2005) 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 문화 교육의 현황 및 과제 ③ 교수 항목 선정과 배열의 적절성에서 문제점이 발견된다는 것이 이런 논문들의 대체적인 입장임 • 주교재에 포함된 문화 항목의 경우 해당 등급의 학습 목표와는 거리가 있는 내용이 많이 있음 • 주교재에 포함된 문화항목의 경우 주요 대학의 각 교재별 중복도가 매우 낮게 나타남 (조항록, 2005) 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 (2) 문화 교육론 ① 언어 교육에서 문화론의 필요성 ② 문화교육의 목표 ③ 문화교육의 내용 ④ 문화교수 학습방법론 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 (2) 문화 교육론 3.3.1 문화 교육 일반론 ① 언어 교육에서 문화론의 필요성 - 언어이해 교육의 효율성을 위하여  - 언어교육의 정확성을 위하여   - 올바른 언어사용을 위하여   - 올바른 번역과 통역을 위하여   - 원만한 의사소통을 위하여   - 목표언어사회의 전문적인 연구를 위하여 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 (2) 문화 교육론 ② 문화교육의 목표 - 목표언어 문화 특징 이해 - 모문화와 목표문화의 공통점 및 차이점 이해, 사용 능력 향상 - 문화적으로 조건화된 행동, 언어 표현 이해, 이에 알맞은 행동, 언어적 대응 - 자신의 문화와 언어 객관적 분석 평가 및 타문화와의 비교, 대조 ⇒ 이러한 목표 문화를 달성하기 위해서는 교육과정, 실러버스, 교재, 교수법 등 다양한 교육적 조치가 필요함 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 (2) 문화 교육론 ③ 문화 교육의 내용 - 정신문화 - 언어문화 - 생활문화 - 예술문화 - 제도 문화 - 과학 기술 문화 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.1 문화 교육 일반론 (2) 문화 교육론 ④ 문화 교수, 학습 방법론 - 문화를 문화의 유형에 맞게 교수, 학습, 체험함 - 문화를 이해할 수 있는 기회를 많이 줌 - 학습자의 고유 문화와 한국문화를 비교, 대조하여 발표하는 과제를 줌 - 문화를 알아야 글의 의미를 알 수 있는 자료를 제공, 발표하도록 함 - 최신 문화에 대해서도 다루고 이에 따른 분석, 평가 활동을 실시함 - 한국의 공연,전시회, 명절, 문화 행사에 참여하도록 권유함 - 한국의 무형, 유형 문화재의 안내 감상 시간을 마련함 - 한국어의 문화어 목록을 만들어 체계적으로 교수 외국어로서의 한국어교육 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.2 교육 내용 및 교수법 단계별 문화 교육 그 간의 연구들에 있어 문제시되었던 것들이 어떤 내용을 언제 제시할 것인지에 대한 논의가 부족하다는 평이 있음 한국어 교육에서 문화 요소들이 어떤 순서로 배열된 것인가에 대한 논의들임 • 단계별 문화 교육에 관하여 제시하고 각 급별 기준과 범위를 설정하였으 나 문화 항목이 구체적으로 제시되지는 않음 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.2 교육 내용 및 교수법 단계별 문화 교육 1) 문화 항목 • 생활문화: 의생활, 식생활, 주생활, 예절, 날씨, 명소, 여가 생활 • 언어 문화: 한글, 어휘, 속담, 관용 표현, 문학 작품, 비언어적 표현 (몸 짓언어) • 전통 문화: 명절, 관습, 가치관, 역사 • 예술 문화: 음악, 미술, 놀이, 스포츠 • 제도 문화: 정치, 경제, 사회, 교육, 교통, 종교 김수현(2005), 외국인을 위한 문화 교육으로서의 한국어 교재 분석과 교재 분석의 방향, 한국어교육16-2. 국제 한국어 교육 학회 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.2 교육 내용 및 교수법 (1) 단계별 문화 교육 2) 단계별 문화 항목 설정 • 초급 문화 항목 • 중급 문화 항목 • 고급 문화 항목 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.2 교육 내용 및 교수법 (2) 행위 관련 의사소통 • 신체를 이용한 의사소통 방법, 관용어 교육, 교수법과의 연계를 중심으로 문화와 비언어적 의사소통 행위가 밀접히 관련되어 있다는 전제 하에 비언어적 의사소통 행위를 다루고 있음 • 조현용(2005) 비언어적 신호가 의사소통에서 매우 중 요한 요소를 차지한다는 점을 지적하며 학급 초기부터 이에 대한 지도와 연구의 필요성을 언급함 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.2 교육 내용 및 교수법 (3) 문화 교육 내용 및 방안 • 문화 교육 내용 및 방안 연구는 그 동안 가장 활발한 연구 성과를 보인 영역이지만 해결해야 할 부분들이 더 많은 주제임 • ‘문화’라는 추상적인 개념을 어떻게 교육적으로 구체화시키는가의 문제가 문화 교육의 관건임 3.3.2 교육 내용 및 교수법 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.2 교육 내용 및 교수법 (4) 화행 연구 • 언어 교육은 상황과 맥락을 기반으로 이루어져야 하는데 화행 연구는 학습자의 실제적인 의사소통 능력 신장을 위한 방안으로 다루어지고 있음 • 언어 화용은 그 언어가 발화되는 문화와의 상관성이 큰 만큼 비교, 문화적인 관점에서의 논의가 많은 것이 이 분야 연구의 특징임 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구의 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.3 교육 자료 문화 교육과 자료 3. 문화 교육 연구의 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.3 교육 자료 문화 교육과 자료 현재까지는 문화를 어떻게 교재에 반영할 것인지에 대한 구체적인 논의가 아직 이루어지지 않고 있음 효과적인 교재 구성 방안에 대한 논의들과 한국어 교육에 필요한 문화적 요소를 어떻게 교재에 반영하였는지 또는 어떻게 반영하는 것이 좋은지에 대해 살피고 있음 외국어로서의 한국어교육

3. 문화 교육 연구에 대한 동향 분석 3.3 주제별 연구성과 3.3.3 교육 자료 (2) 매개를 통한 문화 교육 3.3.3 교육 자료 (2) 매개를 통한 문화 교육 • 문화의 하위 요소 노래 및 영화, 문학, 관용어, 현장 학습 등을 매개로 하는 문화 교육에 관한 논의들을 말함 • 매개들은 좀 더 자연스러운 한국어를 구사하게 하는데 도움을 준다는 점에서 큰 장점이 있음 • 노래 및 영화 자료, 문학, 관용서, 현장학습 등 외국어로서의 한국어교육

4. 문화 교육에 대한 제언 최근의 한국어 교육에서 문화 교육과 관련된 연구물을 중심으로 그 동안의 연구 결과들을 살펴보았다. 짧은 시간 동안 양적인 성과뿐만 아 니라 질적으로도 수준 높은 연구 성과물이 발표되고 있는 것을 알 수 있었다. 하지만 각 주제별로 연구 성과가 편향되어 있고 교육 현장에 적용할 수 있는 구체적인 방법의 논의가 아직은 부족하다고 말할 수 있다. 이 에 앞서 살펴본 한국어 문화 교육 관련 연구 현황을 토대로 앞으로의 연구 방향 및 과제를 제시해 보고자 한다. 외국어로서의 한국어교육

4. 문화 교육에 대한 제언 4.1 한국어 능력 향상을 위한 문화 교육 연구 • 한국어 문화 교육에서는 반드시 한국어 능력 향상이 전제 되어야 함 • 한국 문화에 대한 올바른 교육방법이 중요함 외국어로서의 한국어교육

4. 문화 교육에 대한 제언 4.2 단계별 교육 내용 선정 연구 • 문화요소를 교육 단계에 따라 단계화하는 것이 중요함 • 문화요소를 교육 단계에 따라 단계화하는 것이 중요함 • 단계별 문화 교육 항목 선정 시, 제시 방법의 문제를 고려해야만 함 외국어로서의 한국어교육

4. 문화 교육에 대한 제언 4.3 교재 및 보조 자료 개발 연구 • 많은 한국어 교재들이 ‘소개’ 위주로 구성되어 있으나 유창한 한국어 습득을 위해서는 사용 차원의 문화 역시 다루어져야 함 • 문화 항목을 효과적으로 반영하기 위한 삽화, 사진 자료, 비디오 자료 등 보조 자료를 활용하는 방법론적 차원의 모색이 필요함 • 교사용 지침자료로서 한국의 문화 정보를 다른 문화권과 비교 대조한 자료를 개발하는 것도 중요함 외국어로서의 한국어교육

4. 문화 교육에 대한 제언 4.4 학습자 요구를 반영한 교수요목 개발 연구 • 선행되어야 할 것은 ‘학습자 요구에 대한 조사’임 학습자의 변인에 따라 학습 동기와 목적에 차이가 있고, 이에 근거하여 교육 내용 또한 조정되어야 하기 때문임 • 학습자의 문화적 요구를 다양하게 수렴함으로써 문화 교육 의 층위를 다양하게 마련할 수 있음(문화적 요구 수준의 그룹화, 계량화) ⇒ 좀 더 다양한 학습자를 대상으로 요구조사를 실시하여 충분한 데이터 를 축적해야 함. 외국어로서의 한국어교육

4. 문화 교육에 대한 제언 4.5 다양한 학습자 활동 개발 연구 • 지금까지의 교육은 설명 위주의 방식과 단순 제시로서의 방식으로 이루어짐, 그러나 이보다는 자신의 문화권과의 공통점 및 차이점을 분석, 다양한 문화와의 비교 방법 교육이 필요함 • 학습자들의 적절한 문화 대응 위해서는 이해 차원의 교육만으로는 부족함, 한국인들이 해당 문화 요소를 어떻게 반영, 어떻게 사용하고 있는지 실제적인 접근이 필요함 ⇒ 맥락적인 담화 제시, 단순 연습과 실제적인 과제활동으로 연계해야 함. 외국어로서의 한국어교육

5. 맺음말 • 지금까지의 한국어 문화 교육 관련 연구물을 분석, 시기별 특징, 주제 분류, 연구 성과를 살펴봄 • 지금까지의 한국어 문화 교육 관련 연구물을 분석, 시기별 특징, 주제 분류, 연구 성과를 살펴봄 • 논문의 수는 적지 않았으나 많은 논문들이 추상적인 수준에 머물 러 있는 한계를 보임 • 주제별, 분야별 논문 분석 결과 주제별로 연구 성과 간의 편차가 큼을 알 수 있었음 • 연구가 미진한 부분에 대해서는 활발한 연구가 필요하고, 문화 교육 요소 선정 및  단계화와 같은 기반 조성 사업이 정책적인 지원에 의 해 이루어져야 할 것으로 보임 • 기존의 논의를 살핌으로써 해당 분야의 학문적 성숙도를 점검하고 미진한 연구 분야에 관심을 가지게 하는 계기를 마련하였음 외국어로서의 한국어교육

경희대학교 2008.11.10 고맙습니다. 외국어로서의 한국어교육