제3장 정신지체 사정 및 평가 지난주에 배운 내용을 간략하게 복습하도록 하겠습니다.

발달력 및 배경정보 부모와의 면담과정 출생이전 : 의학적 판단에 의해 발견 개방적이고 구체적 질문 발달과정상의 지표 및 영역 표출시기 확인 병력확인에 대한 정보 수집(출생전, 이후) 가족사 출생이전 : 의학적 판단에 의해 발견 학령기 : 교육적 평가와 심리학적 평가(지적결함과 적응행동) 교수방법을 위한 평가 : 9장

법적 및 윤리적 고려 장애아동 결정시 단일 절차 사용 금지 견실한 도구 사용 검사 사용 및 운영시 차별 금지 아동의 모국어 존중 훈련된 검사자

평가 영향 미치는 학생 변인 자극을 이해하는 능력 자극에 반응하는 능력 규준집단의 특성 문항수준의 적절성 검사 내용의 경험 여부

규준참조검사 참조집단과의 수행 비교 표준화 표본집단 규준집단의 특성 : 성/지리적 영역/지위/인성 규준참조검사 점수와 해석 절차 원점수-환산점수-편차IQ 기술적 특성 : 신뢰도 타당도 측정의 표준오차 : 정신지체 정의 연관성

지능이론(개념적 모델) 심리측정이론 단일특성, 다특성 정보처리이론 Sternberg 문제해결, Das의 Pass, Gardner의 다중지능이론

지능지수 IQ(intelligence quotient) 정신연령(mental age) 생활연령(chronological age) 편차IQ(deviation IQ)

지능평가 Galton의 지능검사 용어 사용 Pearson의 통계적 설명 Alfred Binet와 Simon : 지능측정도구 스텐포드 비네검사 : 하위검사요인, 인지능력, 표준연령점수 Wechsler 유아, 아동용 및 성인용검사 : 언어성과 동작성 구분

지능평가(검사) 그림지능검사(PTI) K-ABC 스텐포드비네(5판) 웩슬러 지능검사(아동용) KISE-KIT(국립특수교육원) 특수아 지능검사(KIPA) 그림지능검사(PTI) K-ABC 3세-18세 스텐포드비네(5판) 웩슬러 지능검사(아동용) 6세-16세 KISE-KIT(국립특수교육원) 고대-비네 검사 우드콕-존슨 검사 2세-80세

지능검사에 대한 비판과 대안 검사에 대한 오해 다양한 변수 고려한 결과 해석 지능의 범위 설정의 한계 지능은 고정불변이라는 편견 지능의 단면으로 전체 판단/잠재력 무시 검사결과의 맹신 다양한 변수 고려한 결과 해석 검사자 및 피검자/정서 및 건강상태 등 인종적 문화적 편견 개입 문항오류 심리측정의 오류 지능의 범위 설정의 한계 지능지수를 통한 분리교육 유도 지능검사의 대안 : 역동적 평가(과정평가) 분리는 사람들을 사회적으로 제한시키느것, 정상적인 신체를 가진 사람이 키가 경찰이나 군대 못간다면 분리한 사회적 기준이 문제

적응행동의 영역 : Grossman, AAMR의 10가지 지능과 적응행동의 차이점과 보완성 Doll : 사회적 무능력 Grossman의 정의 : 개인이 자신이 속한 연령 및 문화 집단에서 기대하는 개인적 독립성, 사회적 책임성 기준에 부합하는 정도 적응행동의 영역 : Grossman, AAMR의 10가지 지능과 적응행동의 차이점과 보완성 이동에 제한되거나 유창한 언어가 행동규범으로 작요한다면 장애인들이 도달하기 곤란

적응행동 평가 적응행동 평가의 제한성 : 하위검사내용의 역동성, 변화성, 문화적 규범, 연령에 따른 각지 다른 기대, 보편적 행동과 개별적 행동, 다른 평가 방법 및 결과(다른 평가자), 측정도구의 기술적 제한성(표집집단의 한계) 평가의 고려사항 결과의 활용은 중재와 통합 아동의 구체적인 요구와 중재를 위한 정보활용 규준지향과 형식적 검사의 조합 종합적인 환경 고려하여 정보수집

적응행동의 가정(2002, AAMR) 적응행동은 다영역적 구인 기존의 측정도구는 모든 영역을 포괄 못함 적응행동의 결함은 여러 영역(개념, 사회, 실제적 기술)에 걸쳐 있음 일부 적응행동은 평정척을 사용하여 측정하기 곤란(파괴성) 낮은 지적 능력은 적응행동 기술 수행에 영향 개인에 대한 일반적 정보는 표준화된 검사로 한계 지님 표준화된 적응행동이 모든 행동능력을 반영하지 못함 부적응적 문제행동은 적응행동의 획득과 수행에 영향을 미치지만 이것이 적응행동 특성이나 차원이 아님 적응행동은 유아기에서 부터 성인기까지 발달적 맥락에서 검토 적응행동 점수는 개인의 문화적 맥락안에서 검토(기회, 동기, 수행) 적응행동의 한계는 2002 정신지체 정의 이론적 모형의 나머지 4차원(지적능력, 참여/상호작용/사회적 역할, 건강, 상황)에서 고려

평가도구 ABI(적응행동 목록) AAMR의 검사도구 : 학교용 Doll의 사회성숙도 검사 독립행동검사 이화-바인랜드 적응행동검사 위스콘신 행동척도 사회성검사(국립특수교육원) 기타 사회적 기술 평정척 Walker-McConnel Scale of Social Competence and School Adjustment)

적응행동 평가에 대한 비판 서비스 제공을 위한 평가의 역할과 기능에 대한 합의 측면 적응행동의 정의와 측정의 어려움 지적능력과 적응행동과의 상관성 다양한 문화를 고려한 적응행동 평가의 어려움

심리적 정서적 평가 새로운 정의에 심리정서적 영역 고려 정신분열, 성격장애,기질적 뇌장애, 적응장애, 정서적 장애 면접, 관찰, 의학적 평가, 체크리스트 도구 발달장애인을 위한 정서장애 평정척 이상행동조사표

환경적 고려 개인이 속한 환경과의 상호작용 고려 현재환경에 대한 통합수준, 지원 강도, 서비스 시간 등 평가

중도 및 최중도 정신지체 평가 규준지향검사나 표준화된 검사도구의 한계 규준지향검사나 표준화된 검사도구의 한계 대안 : 규준참조검사, 준거참조검사, 발달검사 등 비형식적인 검사 과제분석 비형식적인 의사소통능력 평가(기능적 표현 관찰) 준거참조검사 도입