체육의 개념 이 석 호 2009학년도 체육원리 충남대학교 체육교육과 Designed by Sukho Lee 안녕하십니까? 고등학생의 신체자본 척도 개발이라는 주제를 가지고 박사학위 논문 결과 발표를 할 이석호입니다. 먼저 바쁘신 와중에도 이렇게 이른 아침부터 이 자리에 참석해 주셔서 대단히 감사합니다. 이 석 호 충남대학교 체육교육과 Designed by Sukho Lee

체육수업 철학 체육수업 1. 재미 2. 자율 3. DNA 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

재미있는 수업을 위해 1. 다양한 쪽지 시험(?) 2. 체육 관련 동영상 시청 3. 체육 관련 책, 기사 소개 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

목 차 체육원리란 무엇인가? 체육원리의 구성과 연구영역 체육의 개념 변천 체육의 정체성 논의 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 목 차 Ⅰ 체육원리란 무엇인가? Ⅱ 체육원리의 구성과 연구영역 Ⅲ 체육의 개념 변천 Ⅳ 체육의 정체성 논의 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 의미 체육원리, 체육철학, 체육개론 ⇒ 현재까지 합의된 견해 없음 ⇒ 체육원리의 의미를 명확하게 하는 것이 중요 ⇒ But, 단순하게 규정할 수 있는 것이 아님 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 의미 체육원리, 과연 독립된 학문영역인가? ⇒ 대개 학문에는 ‘학(學)’ 이나 ‘-ology’라는 접미어 포함 체육원리, 과연 독립된 학문영역인가? ⇒ 대개 학문에는 ‘학(學)’ 이나 ‘-ology’라는 접미어 포함 ⇒ 각 하위영역의 원리가 존재(스포츠사회학 개론) ⇒ 따라서, 학문으로 보기 어려움 ⇒ But, 원리는 학문의 뒷받침이 되거나 길잡이 역할 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

원리의 의미 원리의 어원 ⇒ 라틴어 principum : 근원, 기본, 기원, 원천 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

원리의 의미 원리란? ⇒ 개념 : 과학적 사실과 철학적 판단에 근거하여 실천을 올바르게 인도하는 법칙이나 개념을 의미 ⇒ 기능 : 이루고자 하는 목표와 현재의 환경을 고려하여 최적의 방법(수단)을 제공 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

원리의 의미 원리의 가변성 ⇒ 나라, 환경, 개인, 전통 등 여러가지 요인에 의해 변화함 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 의미 체육원리란? ⇒ 협의 : 체육의 근거, 기준 ⇒ 광의 : 체육의 이론적 사실과 과학적 내용 ⇒ Williams : 체육을 올바르게 지도하기 위해서는 방향, 방법, 실천이 있어야 하는데, 그 이론적 근거를 제공하는 분야가 체육원리 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 의미 체육원리란? 체육이라는 학문을 보다 효과적으로 설명하고, 예증하기 위해서 우리가 동원할 수 있는 모든 분야의 학술적 이론 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 구성 체육원리 = 철학 + 과학 철학은 체육의 방향을 결정하는데, 체육원리의 구성 체육원리 = 철학 + 과학 철학은 체육의 방향을 결정하는데, 과학은 이상적인 방법과 실천을 뒷받침하는 이론적 바탕 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 하위영역 체육원리 철학 (통합적 방법) 인문학 과학 (분석적 방법) 자연과학 사회과학 체육원리의 하위영역 체육원리 철학 (통합적 방법) 인문학 체육철학/ 체육사/ 스포츠 사회철학/ 교수이론 과학 (분석적 방법) 자연과학 운동생리학/ 생체역학/ 스포츠의학/ 운동생리 심리학 사회과학 스포츠심리학 스포츠사회학 스포츠경영학 스포츠행정학 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육원리의 연구영역 영 역 내 용 체육본질론 체육이란 무엇인가? 체육대상론 대상을 명확히 설정하여 맞춤식 교육 체육가능론 체육원리의 연구영역 영 역 내 용 체육본질론 체육이란 무엇인가? 체육대상론 대상을 명확히 설정하여 맞춤식 교육 체육가능론 체육의 효과는 과연 어디까지인가? 체육목표론 체육은 전인 양성을 지향하는 교육에서 어떠한 역할을 하는가? 체육내용론 목표에 도달하기 위해 어떠한 내용으로 구성해야 하는가? 체육방법론 어떻게 지도해야 효과적인가? 체육평가론 지도한 결과와 목표와의 분석 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

BREAK TIME 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

무엇을 가르켜야 하는가? 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육의 개념은 무엇인가? 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

현대 체육의 개념 변천 배 경 ⇒ 학문의 성격 미국 : 학문중심 유럽, 일본 : 행동(실천)중심 ⇒ 현재 한국의 체육은 미국의 형식을 취하고 있음 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

현대 체육의 개념 변천 체육의 개념 변천사 생존 ⇒ 신체를 위한 교육 ⇒ 신체를 통한 교육 ⇒ Human movement ⇒ 신체를 위한 교육 ⇒ 신체를 통한 교육 ⇒ Human movement 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 위한 교육(Education for the physical) 배 경 ⇒ 19세기 말 의료인 주축으로 학교 교육과정 채택 : 신체의 올바른 계획이 한 나라 젊은이들의 육체적인 건강에 중요 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 위한 교육(Education for the physical) 대표자 ⇒ Hitchcock : 미국 최초의 체육교수 : 대학의 교육과정에 최초로 체육 프로그램 삽입 : 형식적인 독일식 Jahn 체조 지양 : 기구와 음악을 동반한 가벼운 체조 지향 : 인체 측정 분야의 개척자 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 위한 교육(Education for the physical) 대표자 ⇒ Sargent : 하버드 대학 체육교수 : 체조의 보급 : 운동기구 개발 : 운동에 대한 기능적인 접근 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 위한 교육(Education for the physical) 한 계 ⇒ 의료인의 범주에서 탈피하지 못함 : 교육으로서의 체육보다는 체육의 목적이 건강 유지, 신체적성 발달에 초점 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 통한 교육(Education through the physical) ` 신체를 통한 교육(Education through the physical) 배 경 ⇒ 신체를 위한 교육의 한계 : 신체적인 면에 국한 체육에 참여함으로써 얻는 것은 신체적인 것 이상임 ⇒ 진보주의 운동(progressive movement) 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 통한 교육(Education through the physical) 대표자 ⇒ Williams : ‘신체를 통한 교육’이라는 어구를 최초로 사용 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 통한 교육(Education through the physical) 대표자 ⇒ Gulick : 체육은 의학의 부속 학문이 아니다 : 운동을 교육, 치료, 레크리에이션으로 구분 체육은 교육에 속함 : 체육 : 우리의 체력을 인출하고 단련하며 어떠한 직업이나 적응할 수 있는 신체를 준비케 하며 일상생활을 보다 활동적이고 유용하게 한다 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 통한 교육(Education through the physical) 대표자 ⇒ Wood 체육 : 단순히 신체의 교육이 아니라 전인교육을 위한 신체단련이며, 환경과 훈련 문화속에서 개인의 생활이 완전한 몫을 할 수 있는 신체를 만드는 노력 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

신체를 통한 교육(Education through the physical) 대표자 ⇒ Hetherington : 체육의 근본적인 목표 1. 기관 교육 2. 심리운동 교육 3. 인격 교육 4. 지적 교육 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

독립된 학문으로서의 체육 배 경 ⇒ James Conant의 논문 “미국의 교사 교육, 1964) ` 독립된 학문으로서의 체육 배 경 ⇒ James Conant의 논문 “미국의 교사 교육, 1964) : 체육은 기능 중심적인 교과이므로 학문적인 지식은 체육에서 다루어지지 않아야 함 ⇒ 체육관련 전문직업의 확대로 인한 과학지식의 부족 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

독립된 학문으로서의 체육 대표자 ⇒ Franklin Henry : 체육이 총체적으로 발달하지 못한 것은 의사들이 신체활동의 유익함만을 강조, 체육의 학문적 영역을 정당화시킬 수 있는 내용이 개발되어야 한다고 주장 : 전문적 영역 : 가치론 학문적 영역 : 존재론 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

Human movement 배 경 ⇒ 독립된 학문으로 정착하기 위해서 physical education ` Human movement 배 경 ⇒ 독립된 학문으로 정착하기 위해서 physical education 이라는 명칭은 부적합 판단 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

Human movement 대체 용어 kinesiology, exercise science, ` Human movement 대체 용어 kinesiology, exercise science, sport science, sport studies, human performance, human movement 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

Human movement 대체 명칭 이유 종전에 신체활동을 통하여 얻으려는 교육효과 ` Human movement 대체 명칭 이유 종전에 신체활동을 통하여 얻으려는 교육효과 위주로부터 탈피하여 신체활동을 포괄적으로 다룰 수 있음 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육의 개념 종합 학문적, 전문적 영역을 구분 ⇒ 학문적 영역 강조 : Human movement ` 체육의 개념 종합 학문적, 전문적 영역을 구분 ⇒ 학문적 영역 강조 : Human movement 전문적 영역 강조 : Physical education ⇒ 명확히 구분하기 어려움 : cross-disciplinary 중간 학문 영역 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

` 책 소개 건강 상식 오류 사전(경당 출판사) 이 책은 과학적 의학적 통계 및 학술 보고서를 기초 자료로 하여 무수히 많은 '다른' 건강 진실들을 캐내고 있다. 현대인들이 맹신하고 있는 건강에 관한 각종 조치와 기대들을 무화시키고 획일화된 오류투성이의 건강 상식이 아니라 각자의 생활에 맞는 건강방법을 찾는 것이 가장 중요하다고 저자들은 이야기한다. 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육의 정체성 논의 문제 제기 ⇒ 교육적 입장과 반대 입장의 갈등 ⇒ 타 학문에 비해 비성숙기로 대립보다는 협조가 절실 ` 체육의 정체성 논의 문제 제기 ⇒ 교육적 입장과 반대 입장의 갈등 ⇒ 타 학문에 비해 비성숙기로 대립보다는 협조가 절실 ⇒ 현 상태로 가면 체육의 정체성 상실로 존립의 위기 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육의 정체성 논의 논의의 범위 체육교육 학문적 접근 경쟁적 스포츠 활동 ` 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

정체성 상실과 관련된 제 문제 체육교육 ⇒ 목적의 추상성 : 전인(全人) 양성, 일반교육과 같음 ` 정체성 상실과 관련된 제 문제 체육교육 ⇒ 목적의 추상성 : 전인(全人) 양성, 일반교육과 같음 ⇒ 체육이 전인을 육성할 수 있다면 다른 분야의 교육은 무엇때문에 존재하는가? ⇒ 체육의 목적이 얼마나 달성되었는가? 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

정체성 상실과 관련된 제 문제 체육교육 ⇒ 목표와 내용, 방법이 추상적이어 평가가 애매모호 : 체육교과가 타 교과로 대체 ` 정체성 상실과 관련된 제 문제 체육교육 ⇒ 목표와 내용, 방법이 추상적이어 평가가 애매모호 : 체육교과가 타 교과로 대체 ⇒ 전인 교육으로 인한 체력 저하 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

정체성 상실과 관련된 제 문제 체육학 ⇒ 하위 영역간에 교류가 거의 없음 : 체육은 종합과학 ` 정체성 상실과 관련된 제 문제 체육학 ⇒ 하위 영역간에 교류가 거의 없음 : 체육은 종합과학 : 영역간의 왕래하기 어려운 전문지식 존재 : 타 영역과의 배타적 태도 및 협동 연구 부족 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

정체성 상실과 관련된 제 문제 체육학 ⇒ 모 학문의 종속 분야로 전락 : 자체 내 교류보다는 모 학문과의 관계 중시 ` 정체성 상실과 관련된 제 문제 체육학 ⇒ 모 학문의 종속 분야로 전락 : 자체 내 교류보다는 모 학문과의 관계 중시 : 모 학문에 지나친 의존으로 독특한 이론의 형성 어려움 : 학문의 구성 요소 1, 고유의 연구대상 존재 2. 독자적인 연구방법 3. 대상과 연구방법에 의해 산출되는 고유한 지식 존재 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

정체성 확보 대책 체육교육 ⇒ 가시적인 결과를 가져올 수 있는 목표를 한정해서 설정 ` 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

정체성 확보 대책 체육학 ⇒ ‘physical’대신 ‘somatic’ 용어 사용 ⇒ 인간의 움직임 중 건강에 초점 ` 정체성 확보 대책 체육학 ⇒ ‘physical’대신 ‘somatic’ 용어 사용 ⇒ 인간의 움직임 중 건강에 초점 ⇒ 응용과학적 접근 ⇒ 계열간의 상호교류와 함께 하위영역간의 공동 연구 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..

체육에서의 문제는 잘못 가르키는 것이 아니라 가르키지 않는 것이다 먼저 서론에 대해 말씀드리겠습니다. 발표 순서는 다음과 같습니다..