구성주의(Constructionism)

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1 구성주의(Constructionism)
정보 과학부 송 희 영

2 목 차 Chapter 4. 구성주의 Chapter 5. 컴퓨터 교과에 적합한 학습이론 1. 구성주의
2. 객관주의 vs 구성주의 3. 구성주의의 분류 1)진보적 구성주의 2)인지적 구성주의 3)사회 문화적 구성주의 4)상호 작용적 구성주의 5)사회 심리적 구성주의 4. 구성주의적 수업방법 1)드라이버와 올드햄의 수업방법 2)오스본과 프레이버그의 발생학습 모형 5. 결론 Chapter 5. 컴퓨터 교과에 적합한 학습이론 1. 인터넷을 통한 구성주의 2. CSCL

3 1. 구성주의(Constructionism)
Chapter 4.구성주의 1. 구성주의(Constructionism) - M.I.T 대학의 패퍼트 교수에 의해 개발된 교육이론. - 교육심리학자 Jean Piaget가 창안한 지식이론에 바탕. 지식이론: 사람은 이 세상에서 경험으로부터 건강한 지식 시스템을 구축한다. 구성주의의 분류 초기 구성주의 후기 구성주의 진보적 구성주의 인지적 구성주의 사회 문화적 구성주의 상호 작용적 구성주의 사회 심리적 구성주의

4 Chapter 4.구성주의 2. 객관주의 vs 구성주의(1) 1. 개념 객관주의: 학습에서 객관주의적 접근을 하는 것은 실존하는 지식을 세분화하고 계열화한 개념지도(concept map)를 만들어 학습자에게 효율적으로 전달하는 것을 목적으로 함. 구성주의: 실재(reality)의 세계를 인간의 마음속에서 주관적으로 존재하는 것이라고 정의하고 지식을 보는 견해도 학습자에게 전달되어 질 수 있는 것이 아니며, 학습자 스스로 구성해 나가는 것이라고 주장.

5 2. 객관주의 vs 구성주의(2) 2. 교수 학습적 관점 비교 항목 객관주의 구성주의 지식의 정의 및 특성
Chapter 4.구성주의 2. 객관주의 vs 구성주의(2) 2. 교수 학습적 관점 비교 항목 객관주의 구성주의 지식의 정의 및 특성 지식은 외부세계와 독립적으로 인식 지식은 고정적이고 확인할 수 있는 대상 지식은 초역사적, 초공간적, 범우적인 성격 을 지님 지식은 의존적이고 주관적으로 인식 지식은 개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적 으로 재구성 되는 것 학습자 학습자를 집단으로 봄 학습자 개개인을 개별화된 학습자로 봄 학습환경 효율적이고 효과적인 교수환경 조성에 중점 다양하고 실제적인 상황 제시에 중점 평가 수업 설계자나 교사가 학습 목표를 설정한 다음 객관식으로 성취를 평가 학생 스스로나 동료에 의해 수업과정 중에 다양한 형태(객관식, 주관식, 관찰, 프로젝트 등)로 사고 과정을 평가

6 Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(1) 1) 진보적 구성주의 최근의 교육개혁 운동에 편승하여 특히 과학 및 수학교육 분야에서 강력히 주장되고 있는 이론. 지식의 절대적 실체는 존재할 수 없다고 주장. 특정 개인의 견해가 다른 사람의 견해보다 올바르거나 우수하다고 생각 할 수 없으나, 사회적으로 모두에게 인정된 견해가 있을 수는 있음. 따라서 사회적 감각을 형성하는 과정으로서 토론이 필요. 자유교육이나 열린 학습과 같은 학습환경이 조성되어, 그런 환경에서 진행하는 협동학습이 가장 효과적인 학습모델.

7 Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(2) 2) 인지적 구성주의 인지적 구성주의의 대표적인 학자: Jean Piaget, Lev Vygotsky, John Dewey, Jerome Bruner 등 학습자들은 지식을 적극적으로 구성하고 이러한 지식의 구성은 사회적 환경에서 발생한다고 주장. 학생들이 실생활에서 실제적인 문제를 해결할 수 있는 능력을 강조. 구성주의에서 교사의 역할은 필요한 학습 자료를 정리해서 제공하고, 학습자가 그들 자신의 목표를 설정하여 스스로 학습하도록 도와주는 안내자로서의 역할.

8 3. 구성주의의 분류(3) 인지적 구성주의 기반의 학습모델
Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(3) 인지적 구성주의 기반의 학습모델 인지적 융통성(Cognitive flexibility) 이론: 새로운 상황의 요구에 맞도록 기억 내의 지식을 융통성 있게 재구성하는 능력. 상황학습 지식은 실제 상황에서 필요 시에 지각되고 행동으로 옮겨질 수 있는 것이어야 하며, 그렇지 않는 지식은 진정한 학습의 개념에서 무의미한 지식이다 지식은 단순히 독립적으로 존재하는 사실이 아니기 때문에 현실에서 활용될 수 있는 도구일 때 진정한 의미의 지식이다. 실질적인 상황 안에서 지식을 습득하지 않을 경우, 무의미한 사실에 대한 반복적이고 지루한 학습때문에 학습자의 능률을 저하시킨다. 따라서 현실적인 과제만이 학습자들 에게 배우는 것에 대한 긍지를 줄 수 있다.

9 Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(4) 인지도제학습(cognitive apprenticeship):초보자가 실제 장면에서 전문가가 과제를 수행하는 과정을 직접 관찰하고, 이를 모방하여 수행하는 과정을 통해 특정 지식과 기능을 연마하는 방법. 앵커드의 수업이론: 상황학습 실현을 위한 구체적인 방법론으로 학생들에게 내재된 지식이 아닌 활용 가능한 지식을 갖도록 도와주는 수업전략. 앵커드 수업에 의한 학습에서는 설계자에 의해 묘사된 빠르고 딱딱한 수업활동이 아닌 학생과의 상호작용이 효과적으로 이루어 질 수 있는 비디오의 효과를 높이 평가하며, 이의 활용을 적극 권유함. 세상활동관찰 모델링(modeling) 코칭(coaching) 반 영 탐 구

10 3. 구성주의의 분류(5) 3) 사회문화적 구성주의 Vygotsky의 사회 인지 발달 이론에 근거.
Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(5) 3) 사회문화적 구성주의 Vygotsky의 사회 인지 발달 이론에 근거. 지식 구성의 주요 요인은 인간의 인지적 작용과 사회적 관계의 역동적이고 밀접한 상호작용에 의한 것이라고 봄. 사회문화적 구성주의는 컴퓨터를 활용한 교육의 훌륭한 근거가 됨. 전문지식을 갖춘 다양한 매체, 즉 비디오, 오디오 등 멀티미디어와 컴퓨터를 포함한 도구를 사용하여 의도적인 학습 수행이 가능함 참여학습, 협동학습, 발견학습을 강조 교사는 학생들과 함께 지식을 공동으로 구성하는 조언자 역할

11 Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(6) 4)상호 작용적 구성주의: 개인은 사회와 독립된 개체 이나 ,사회적으로 공유된 활동을 통하여 사회와 상호 작용한다고 주장. 학교와 사회활동 (사회 문화적 관점) 교실활동 (상호 작용적 관점) 개인활동 (심리적관점)

12 3. 구성주의의 분류(7) 5) 사회 심리적 구성주의 개인이 사용하는 언어는 개인과 독립된 것.
Chapter 4.구성주의 3. 구성주의의 분류(7) 5) 사회 심리적 구성주의 개인이 사용하는 언어는 개인과 독립된 것. 개인의 활동은 집단이 공유하는 언어와 목표에 맞게 상호작용. 집단공동체 개인 언어 목표/사건 문화적으로 적절한 활동 사회 문화적 구성주의 사회 심리적 구성주의

13 4. 구성주의적 수업방법 1) 드라이버와 올드햄(Driver and Oldham)의 수업방법
Chapter 4.구성주의 4. 구성주의적 수업방법 1) 드라이버와 올드햄(Driver and Oldham)의 수업방법 2) 오스본과 프레이버그(Osborne & Freyberg)의 발생학습 모형 오리엔테이션 개념 드러내기 생각의 재구성 생각의 적용 복 습 예비 단계 초점 단계 도전 단계 적용 단계

14 Chapter 4.구성주의 5. 결론 구성주의의 입장 - 학습목표나 평가가 학습이 이루어지기 전에 수업설계자나 교사에 의해 미리 정해지는 것이 아니고, 학생들이 과제를 가지고 문제를 풀어가는 과정 중에 도출되어 학생 스스로 그 목표를 설정한다는 것. 이제 우리의 교육은 지식을 전달하고, 생각 없이 정답만을 외우는 권위주의적인 교사의 개념에서 벗어나 교사와 학생이 함께 생각하며, 연구하고, 학생은 다양하고 풍부한 자료와 동료 학생들과의 상호작용을 통해 지식을 사회적으로 구성해 나가는 구성주의 접근 방법으로 변화해야 할 때이다.

15 Chapter 5. 컴퓨터교과에 적합한 학습이론
1. 컴퓨터 교과에 적합한 학습이론(1) 1) 인터넷을 통한 구성주의 인터넷이 구성주의에 기초한 학습 원리들을 실현함에 있어서 최적의 환경이 될 수 있다는 가능성 제기됨. 인터넷은 학습자와 교사간, 학습자간의 일대일 상호작용, 다수의 학습자간의 다중 상호작용, 또 학습자들과 외부 전문가의 상호작용 등이 가능. 이러한 상호작용을 통해 학습자 자신의 시각과 타인의 다양한 시각을 비교하여 타당한 지식을 구성하게 됨. 특히 외부 전문가들과의 접촉을 용이하게 함으로써 학생들은 교과서나 교사에 의존하던 것을 벗어나 다양한 견해와 최신의 정보에 대해 접할 수 있는 이점.

16 Chapter 5. 컴퓨터교과에 적합한 학습이론
1. 컴퓨터 교과에 적합한 학습이론(2) 2) CSCL(Computer- Supported Collaborative Learning) 컴퓨터 기반의 협동 학습. 교육적인 환경에서 사용. CSCW(Computer-Supported Collaborative Work) 컴퓨터를 기반으로 하는 협동 작업. 사업적인 목적에서 사용. CSCL과 CSCW 시스템들은 대개 여러 명의 학습자들이 동일한 워크스테이션이나 네트워크에 연결된 기계를 통해 학습할 때 적합하도록 설계된다. 이러한 시스템들은 사용자들의 생각, 정보 등을 교환하고 정보나 문서를 획득할 수 있도록 지원하고 문제 해결 활동에 피드백을 제공한다.

17 예상 문제 구성주의를 시기적으로 분류하여 서술하시오.
구성주의에 기초한 학습 원리를 실현함에 있어 인터넷이 최적의 환경이 될 수 있는 가능성을 설명하시오.