안전관리의 개념화 (5주차) 담당교수님 : 홍성훈 교수님 아동보육학과 이애리 김수진

Presentation on theme: "안전관리의 개념화 (5주차) 담당교수님 : 홍성훈 교수님 아동보육학과 이애리 김수진"— Presentation transcript:

1 안전관리의 개념화 (5주차) 담당교수님 : 홍성훈 교수님 아동보육학과 09506028 이애리 99572019 김수진
김민정 차은선

2 목 차 Ⅰ. 안전교육의 개념 Ⅱ. 발달 특성에 따른 안전 Ⅲ. 결론 및 평가 Ⅳ. 참고문헌 2. 영아기 1. 안전교육의 개념
목 차 Ⅰ. 안전교육의 개념 1. 안전교육의 개념 2. 안전교육의 목적 3. 안전교육의 목표 Ⅱ. 발달 특성에 따른 안전 1. 신생아기 1) 신생아기의 발달특성 2) 신생아기의 안전교육 3) 표준보육과정의 안전영역 목표 및 교사지침 2. 영아기 1)영아기의 발달특성 2)영아기의 안전교육 3)표준보육과정의 안전영역 목표 및 교사지침 3. 유아기 1) 유아기의 발달특성 2) 유아기의 안전교육 3) 표준보육과정의 안전영역 목표 및 교사지침 Ⅲ. 결론 및 평가 Ⅳ. 참고문헌 안전관리의 개념화

3 Ⅰ. 안전교육의 개념 안전교육의 개념 -유아 스스로 위험으로부터 자신을 보호할 수 있도록 도화주는 교육으로, 궁극적으로 자신에 대한 보호뿐 아니라 타인의 생명을 존중하는 인간 개개인의 존엄을 배우는 교육. 안전관리의 개념화

4 Ⅰ. 안전교육의 개념 2. 안전 교육의 목적 -아동 스스로 위험상황으로부터 자신을 보호할 수 있도록 교육하여 희생을 줄일 수 있도록 하는 예방적 목적. 안전관리의 개념화

5 Ⅰ. 안전교육의 개념 3. 안전교육의 목표 사고의 종류와 예방 규칙을 알고 지킨다.
사고를 일으킬 수 있는 위험한 물체나 대상과 장소, 행동을 안다. 사고가 일어났을 때 대처 방안을 알고 실천한다. 안전관리의 개념화

6 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 신체 발달 신장과 체중, 두위와 흉위 -신장:생후 1년 출생시의 1.5배 그 후 1년에 약 10cm
1.신생아기 (출생~3개월) 1)신생아기의 발달 특성 신체 발달 신장과 체중, 두위와 흉위 -신장:생후 1년 출생시의 1.5배 그 후 1년에 약 10cm -체중:생후 6개월 출생시의 약 2배, 첫 돌 무렵 약 3배 -두위:2세 출생시의 1.4배, 6세 1.5배(성인의 90%) -흉위:1세 이후 연평균 2cm 6세 성인의 60% 안전관리의 개념화

7 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 ② 골격 ③ 피부 1.신생아기 (출생~3개월)
1)신생아기의 발달 특성 ② 골격 주로 연골로 구성->서서히 경골화->뼈의 크기와 수 증가-> 구성조직 변화 영아의 대표적인 연골조직은 두개골에서 찾아 볼 수 있다. ③ 피부 선홍색으로 솜털이 있으며 습하고 태지로 덮여 있어 쭈글쭈글하다. 생후 2~3일이 지나면 황달이 나타나며 정도의 차이는 있으나 대개 4~7일이 지나면서 없어진다. 안전관리의 개념화

8 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 1.신생아기 (출생~3개월) 1)신생아기의 발달 특성 ➃생리적 기능 호흡계:생후 30초 이내에 첫울음으로 첫 호흡 시작, 5분 이내에 호흡이 시작되지 않으면 산소 결핍증으로 대뇌 손상 체온: 정상 체온 37도 소화계:소화 작용은 양호하나 잔 근육 발달이 불완전하여 팽만되기 쉽고, 위의 용적이 작아 한번에 많은 양을 먹을 수 없다 비뇨계: 출생 수 8~24시간 이내에 태변, 3~4개월까지는 소량의 소변 그 후 양이 증가 몸의 한 부분이 부풀어 터질 듯하다. 안전관리의 개념화

9 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 1.신생아기 (출생~3개월) 1)신생아기의 발달 특성 ➄ 면역 신생아는 모체로부터 받은 수동면역이 점차 감소되므로 예방접종이 필수적이며 이는 영유아기, 아동기까지도 지속적인 관심과 배려가 요구됨 안전관리의 개념화

10 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (2) 운동발달 신생아기의 움직임은 자발적인 운동 발달이라기 보다는 대부분 반사적인 운동.
1.신생아기 (출생~3개월) 1)신생아기의 발달 특성 (2) 운동발달 신생아기의 움직임은 자발적인 운동 발달이라기 보다는 대부분 반사적인 운동. 기본 반사 행동은 1년을 전후로 사라지지만 자신의 몸을 안전하게 보호하는데 사용되는 반사는 성인이 될 때까지 사라지지 않는다. 안전관리의 개념화

11 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (3) 감각 발달 ➀시각 ➁ 청각 1.신생아기 (출생~3개월)
1)신생아기의 발달 특성 (3) 감각 발달 ➀시각 다른 감각에 비해 늦게 성숙, 생후 4주 작은 물체도 볼 수 있다. 눈 초점이 가장 잘 맞출 수 있는 거리는 약 20cm(수유시 아기와 어머니 사이의 거리) ➁ 청각 양수가 마르면 어느 정도 잘 들음, 청각적 정확도가 시작적 정확도보다 뛰어나고 저음보다 고음에 더 잘 반응 안전관리의 개념화

12 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 ➂ 후각과 미각 ➃ 촉각 후각은 신생아의 감각 기관중 가방 빨리 발달
1.신생아기 (출생~3개월) 1)신생아기의 발달 특성 ➂ 후각과 미각 후각은 신생아의 감각 기관중 가방 빨리 발달 미각은 시각이나 청각에 비해 좀 더 발달 ➃ 촉각 바빈스키 반사와 빨기반사로 보아 촉각은 출생시부터 지니고 있음을 알수 있다 온도 감각은 촉각중 가장 잘 발달 발바닥에 무엇인가를 접촉 뺨에 무엇인가를 접촉 안전관리의 개념화

13 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 안전사고의 원인 및 유형 ① 질식
1.신생아기 (출생~3개월) 2) 신생아기의 안전 교육 안전사고의 원인 및 유형 ① 질식 -신생아기의 아이들은 뭐든지 입에 넣으려는 습관이 있어 잘못하면 이물질이 기도를 막는다. -부드러운 이불 같은 것도 아이에게는 치명적. ② 화상 -식탁이나 가스렌지 위의 물건을 함부로 잡아당기거나, 옥매트에서 잠을 잘 때 발생 -심각할 경우 장차 아이에게 정서적인 상처 됨 안전관리의 개념화

14 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 ③낙상 ④영아돌연사증후군(SIDS) 안전대가 없는 침대에서의 추락, 소파나 의자에서의 추락
1.신생아기 (출생~3개월) 2) 신생아기의 안전 교육 ③낙상 안전대가 없는 침대에서의 추락, 소파나 의자에서의 추락 ④영아돌연사증후군(SIDS) 특별한 원인 없이 영아들이 갑자기 급사 생후 2주~3주 사이의 신생아부터 2개월~4개월 사이의 영아에게 많이 발생 안전관리의 개념화

15 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (2)안전사고의 대처방안 -우유는 반드시 안아서 먹인다. 질식 -되도록 엎드려 재우지 않는다.
1.신생아기 (출생~3개월) 2) 신생아기의 안전 교육 (2)안전사고의 대처방안 질식 -우유는 반드시 안아서 먹인다. -되도록 엎드려 재우지 않는다. 화상 -목욕물의 온도를 점검한다. -뜨거운 음식, 가구 가까이 두지 않는다. 낙상 -유아의 침대는 반드시 보호대를 설치한다. -소파나 탁자에 혼자 두지 않는다. SIDS -모유를 먹인다. -적절한 예방접종을 실시한다. 안전관리의 개념화

16 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 2. 영아기(만0세~만2세) 영아기의 발달 특성 -혼자 걸을 수 있게 된다. 1세
-호기심이 많고 사물을 입으로 탐색하려는 경향이 강하다. 2세 -운동기능이 발달하고 신체움직임이 유연해진다. -친구들에게 관심을 갖기 시작한다. 안전관리의 개념화

17 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 2. 영아기(만0세~만2세) 2) 영아기의 안전 교육
영아 스스로가 위험한 상황에서 대처 할 능력이 발달되지 않았기 때문에 영아를 교육하기 보다는 주로 교사들이 주의해야 할 사항들로 안전 교육이 이루어진다. 안전관리의 개념화

18 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 질식(suffocation) -혈액속의 산소부족과 이산화탄소의 과다로 다양한 원인에 의해 발생
2. 영아기(만0세~만2세) 2) 영아기의 안전 교육 질식(suffocation) -혈액속의 산소부족과 이산화탄소의 과다로 다양한 원인에 의해 발생 영유아 질식 응급처치법 (2) 추락(fall down) 뒤집기를 시작하면서 추락사고가 많이 발생 머리 부분의 손상을 많이 입게 됨 추락한 유아 대처 방법 안전관리의 개념화

19 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (3) 영아돌연사 증후군
2. 영아기(만0세~만2세) 2) 영아기의 안전 교육 (3) 영아돌연사 증후군 영아가 갑자기 사망하며 사망의 원인이 될 만한 과거의 병력이나 사인이 밝혀지기 어려운 경우 생후 1개월~1년 내 영아의 사망원인 중 40~50%차지 안전관리의 개념화

20 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 2. 영아기(만0세~만2세) 2) 영아기의 안전 교육 (4) 이물질 흡입 놀잇감을 쉽게 입에 넣는 경향(입으로 탐색하려는 발달 특성)이 있으며, 식도로 넘어가는 경우에는 물질의 특성에 따라서는 식보 벽에 박히거나 위장관으로 들어가며, 대변과 함께 배출 약품이나 유독물질을 철저하게 보관 놀잇감은 독성이 없고 날카롭지 않으며 견고 안전관리의 개념화

21 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (5) 화상 화상당한 유아의 대처 방안 피부가 약하기 때문에 화상을 입었을 때는 성인보다 훨씬 위험
2. 영아기(만0세~만2세) 2) 영아기의 안전 교육 (5) 화상 피부가 약하기 때문에 화상을 입었을 때는 성인보다 훨씬 위험 각종 전기기구는 사용 후 플러그를 뽑고 안전보조기구로 막아 둔다. 화상당한 유아의 대처 방안 안전관리의 개념화

22 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 2. 영아기(만0세~만2세) 2) 영아기의 안전 교육 (6) 교통사고 자동차에 충돌하여 다치기도 하지만 안전띠 미착용으로 다치기도 한다. 놀이터 외에서 놀다 교통사고를 당하기도 한다. 차도를 건널 때는 성인의 손을 꼭 잡고 건너게 한다. 신호등 색깔의 의미를 알려준다. 안전관리의 개념화

23 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 * 만 2세 미만 내용범주 지침 건강한 생활 2. 영아기(만0세~만2세) 3) 교사지침
영아와 어른 사이에 신뢰감 형성과 증진을 위해 영아의 표현에 즉시 반응하고 해결 영아의 청결,영양,배설,수면,상호작용 등 기본적인 욕구를 적절하게 충족 영아기는 면역력이 약하고 생리적인 변화가 심하다는 것을 알고 질병 예방과 관리에 주의 영아가 가정과 같이 느끼게 하고 사람들과 신뢰관계를 형성 영아의 다양한 표현방식을 이해하고 격려 안전관리의 개념화

24 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 안전한 생활 바른 2. 영아기(만0세~만2세)
3) 교사지침 안전한 생활 주변환경에서 위험요소를 제거,안전장치를 하여 안전한 보육환경 조성 영아에게 응급상황이 발생하였을 때 가족과 관련기관에 재빨리 연락하고 적절한 조취 놀이 중 안전사고 예방을 위해 지속적으로 영아를 관찰하고 위험한 행동을 하지 않도록 지도 안전 점검표에 따라 정기적으로 실내외 시설물과 물품의 위험요인 점검 바른 아는 사람에게 미소를 짓거나 간단한 인사 놀이과정에서 순서의 개념을 이해하게 되면 차례를 기다릴수 있도록 함 영아들이 사용한 놀잇감 스스로 정리 안전관리의 개념화

25 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 * 만 2세 내용범주 지침 건강한 생활 2. 영아기(만0세~만2세) 3) 교사지침
영아가 긍정적인 기본생활 습관이 길러지도록 지도 영아의 의사를 존중해 자존감을 높여주고 다른 영아들과 다툼이 일어나지 않도록 공간과 놀잇감 적절히 배분 영아의 질병예방에 힘쓰고 아플 때 적절한 표현방법 교육, 영아의 표현에 따뜻하게 반응(전염병 의심시 적절하게 격리 조치) 영아 주변정리, 스스로 손씻기 , 이 닦기 등 기본적인 건강습관 지도 영아에게 지도할때 친절히 설명, 영아가 수행시 격려 안전관리의 개념화

26 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 안전한 생활 바른 2. 영아기(만0세~만2세)
3) 교사지침 안전한 생활 환경의 위험요소 제거, 안전장치 설치로 안전한 보육환경 조성 놀이 중 안전사고 예방을 위해 끊임없이 영아를 관찰하고 위험한 행동을 하지 않도록 지도 안전 점검표에 따라 정기적으로 실내외 시설물과 물품의 위험요인 점검 정기적으로 교통안전교육, 약물오남용 안전교육, 화재대피훈련 실시 영아에게 응급상황 발생시 부모와 관련기관에 재빨리 연락을 취하고적절한 조취 바른 아는 사람을 만났을 때 하는 언어적 인사법 교육,수 행시 격려 안전관리의 개념화

27 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 바른 생활 2. 영아기(만0세~만2세) 3) 교사지침
부모님과 웃어른께 존댓말을 사용하며 도움을 받았을때 고마운 마음을 말로 표현하도록 안내 다른 영아의 기분을 이해하도록 지도하고 놀잇감이 모자라지 않게 제공 식사시간이나 놀이시간에 자기 차례를 기다리는 것을 인식하게 함 놀잇감, 개인 용품등에 영아의 소유표시를 해주고 각 영아의 공간을 마련하여 영아가 스스로 정리정돈 안전관리의 개념화

28 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 신체발달 신장과 체중, 두위와 흉위 신장:영아기에 비해 양적인 성장은 감소, 매년 5~6cm 정도
3. 유아기(3~6세) 1) 유아기의 발달 특성 신체발달 신장과 체중, 두위와 흉위 신장:영아기에 비해 양적인 성장은 감소, 매년 5~6cm 정도 체중:2~3kg 정도씩 증가 두위:출생시의 1.5배 정도의 증가, 성인 머리둘레의 90% 흉위: 60%로 성장 안전관리의 개념화

29 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 ② 근육과 골격 ③ 치아 3. 유아기(3~6세)
1) 유아기의 발달 특성 ② 근육과 골격 연골조직이 경골화되고 단단해짐 → 뛰고 균형감 있는 여러 활동을 즐길 수 있음 → 협응력과 민첩성을 요구하는 놀이에 참여 ③ 치아 5~6세경 유치가 빠지기 시작 12~13세 경까지 영구치로 대체 안전관리의 개념화

30 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (2) 운동발달 3. 유아기(3~6세)
1) 유아기의 발달 특성 (2) 운동발달 운동형태: 어떤 행위를 수행할 때 형성되는 일련의 기본적인 움직임 운동기능: 운동 형태보다 보다 정밀하고 정확하게 하는 능력 유아기는 생활 속의 활동 범위를 넓힘과 동시에 날렵한 몸동작과 정교한 운동기술로 운동 발달을 이룸 안전관리의 개념화

31 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (3) 감각 발달 (4) 인지 발달 3. 유아기(3~6세)
1) 유아기의 발달 특성 (3) 감각 발달 신경기관의 발달과 학습경험의 결과로 인해 예민해지고 치밀하며 조직적 (4) 인지 발달 언어나 그림을 이용하여 상징적 사고를 하고 행위 대신 언어로 표현하고 이해함으로써 환경에 보다 효율적으로 상호작용 안전관리의 개념화

32 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (5) 사회 정서 발달 3. 유아기(3~6세) 유아의 사회성 발달은 가족에서부터 비롯됨
1) 유아기의 발달 특성 (5) 사회 정서 발달 유아의 사회성 발달은 가족에서부터 비롯됨 유아의 정서 표현은 격렬하고 강하다 유아의 정서는 일시적이다 유아의 정서는 유동적이다 유아의 정서적 반응의 유형은 대체로 비슷하나 학습과 환경에 의한 영향으로 점차 개별화되기 시작한다 유아는 정서적 반응을 매우 자주 보인다 안전관리의 개념화

33 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 (6) 성격 발달 (7) 언어 발달 3. 유아기(3~6세)
1) 유아기의 발달 특성 (6) 성격 발달 유아기는 언어 사용의 증가와 더불어 주변 환경에 대해 많은 호기심을 갖고 질문에 대한 해답을 스스로 찾고자 함 (7) 언어 발달 유아는 언어를 구사하기 시작하면서 실제로 대부분의 의사소통을 언어적 수단에 의존 안전관리의 개념화

34 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 2) 유아기의 안전사고 원인과 안전 교육 안전사고의 원인 및 유형 유아의 일반적인 행동 특성
3. 유아기(3~6세) 2)유아기의 안전교육 2) 유아기의 안전사고 원인과 안전 교육 안전사고의 원인 및 유형 유아의 일반적인 행동 특성 -몸의 중심이 머리쪽에 있기 때문에 균형을 잃기 쉽다. -손에 닿는 것은 입으로 가져가는 경향이 있다. -어른을 모방하는 행동이나 동물 흉내를 낸다. - 자기중심적인 사고 경향 때문에 판단력이 부족하며 결과의 예측이 불가능하다. 안전관리의 개념화

35 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~5세) 2) 유아기의 안전교육 -호기심이 강하고 상상력이 풍부하여 위험성이 있는 놀이 방법을 고안한다. -탐색하고자 하는 욕구가 강하다. -신체 조절 능력이 미숙하다. -정서적으로 불안정하고 감정의 변화가 격하며 자기 통제력이 약하다. 안전관리의 개념화

36 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 환경 복장 유아를 둘러싼 생활환경이나 자연 환경의 위험
3. 유아기(3~6세) 2) 유아기의 안전교육 환경 유아를 둘러싼 생활환경이나 자연 환경의 위험 Ex) 어린이집의 입지 조건, 놀이터의 유리나 자갈의 방치, 복도의 파손, 실내 설비 및 실외 기구 등 복장 유아에게 맞지 않은 큰 옷이나 불편한 옷, 큰 신발, 손에 든 가방으로 인한 위험, 몸에 걸치거나 들고 있는 모두를 포함하는 넓은 의미에서의 복장 안전관리의 개념화

37 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 사고의 유형 3. 유아기(3~6세)
2) 유아기의 안전교육 사고의 유형 3~6세의 유아는 교통사고와 추락사고, 놀이에 의한 사고, 화상, 미끄러지거나 넘어지는 사고의 유형이 많았다. 추락사고, 놀이에 의한 사고 등이 많이 발생하는 근본적인 이유는 위험한 환경에 노출되어 다치는 경우, 유아끼리의 상호 작용 중 때리거나 할퀴거나 물어뜯는 경우, 신체 조절의 미숙으로 넘어지거나 부딪쳐 다치는 경우를 들 수 있다. 안전관리의 개념화

38 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 2) 유아기의 안전교육 연령 발달상태 사고유형 안전지도 2~4세
*달리고 혼자 높은 곳을 오르내린다. *모방 행동을 한다. *장롱이나 서랍을 열어 탐색 행동을 한다. *공놀이를 하며 세발자전거를 탈 수 있다. *물놀이를 즐긴다. 중독사고 *약품이나 위험한 물건은 잠금 장치를 한다. *소독용품이나 식물 재배용 비료를 따로 관리한다. *무독성 미술 자료를 쓴다. 안전관리의 개념화

39 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 2) 유아기의 안전교육 4~6세
*높은 곳에서 뛰어내리는 등의 모험적인 활동을 한다. 교통사고 *교통 규칙을 가르치고 지키도록 한다. *교통사고의 위험성과 그 원인을 쉽게 설명한다. *보행자의 안전규칙을 지킨다. 추락사고 *엘리베이터의 안전한 사용을 설명하고 실천한다. *지붕이나 옥상, 나무에 오르지 않는다. 안전관리의 개념화

40 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 2) 유아기의 안전교육 4~6세 *대근육 활동을 즐긴다.
*모방 행동이 확장된다. *집 이외에 동네나 이웃까지 활동 범위가 확대된다. *집단놀이에 흥미를 갖는다. 놀이사고 *안전을 고려한 모방놀이를 한다. *다른 아동과의 상호 작용시 공격적이거나 난폭한 행동은 금한다. *칼, 가위, 스테플러 등을 올바르게 사용한다. *미끄럼틀, 정글짐 등과 같이 높은 곳에서 뛰어 내리지 않는다. *모래놀이 중 모래를 상대에게 뿌리지 않는다. *스포츠와 관련된 기구의 안전한 상태를 점검하고 안전 수칙을 교육한다. 안전관리의 개념화

41 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 2) 유아기의 안전교육 *가정에서의 화재 안전 점검을 실시한다. 화재사고
*화재 안전 교육을 한다. 3~4세는 운동기능이 꽤 발달하고 위험에 대한 판단력이 서서히 생겨나는 시기로서 질식이나 이물질 흡입 사고는 줄어든다. 그러나 놀이가 시작됨에 따라 골절, 탈구, 출혈 등을 동반하는 놀이 사고가 증가한다. 이 시기는 간단한 교통 및 도로 법규의 학습이 가능하다. 4~6세는 민첩성이 증가하여 사고 발생률은 낮으나 놀이 시설을 이용하다가 부상을 당하는 경우가 많고 모험적인 놀이를 즐기기 때문에 사고가 나면 그 상해가 심각하다. 또한 스포츠 안전, 화재 안전, 교통안전 규칙을 구체적으로 제시하고 학습하도록 한다. 안전관리의 개념화

42 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 2) 유아기의 안전교육 안전관리의 개념화

43 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 3) 교사 지침 내용범 주 지침
건강한 생활 *건강의 중요성을 강조하고 기본적인 식사, 수면과 휴식, 배설, 청결, 의생활 등이 건강에 미치는 영향을 하루의 일과로 계획하여 일관성 있게 지도한다. *스스로 청결, 식사량, 활동량 및 휴식량을 조절할 수 있도록 지도한다. *유아의 의사를 존중하여 자존감을 높이고 각 유아의 스트레스 원인을 파악하고 유아가 자 신의 스트레스를 적절하게 발산할 수 있도록 돕는다. *정기적인 건강검진과 예방접종, 적당한 운동, 바른 식생활의 중요성을 설명하여 유아가 건강에 관심을 갖도록 하고 적극적으로 참여할 수 있도록 한다. *질병과 사고는 예방이 최선이라는 점을 인식하고 유아에게 예방교육을 실시한다. *유아가 말로 표현하는 질병의 증상들을 주의 깊게 듣고 유아의 안색이나 행동을 관찰하여 휴식을 취하게 하거나 적절한 치료를 받게 하고 전염병의 증상이 의심되면 적절하게 격리 시키고 조치한다. 안전관리의 개념화

44 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 3) 교사 지침
안전한 생활 *유아의 활동영역에서의 위험요소를 확인하고 다양한 안전습관을 형성할 수 있도록 안전 교육을 실시한다. *놀잇감의 사용법을 올바르게 인식하여 목적에 맞도록 사용하고 다른 사람의 안전을 고 려한 행동을 실천하도록 격려한다. *유아는 운동능력과 지각 판단 능력이 미숙하여 놀이 상황에서 자신과 타인에게 위험이 되는 행동을 할 수 있으므로 주의 깊게 감독한다. *유아가 학대나 유괴가 무엇인지를 알도록 하며 이에 대한 대처방법을 알도록 한다.  *정기적으로 교통안전, 약물오남용 예방, 화재가 났을 때 대피, 재난 방지 등에 대한 안전 교육의 중요성을 알고 교육에 적극적으로 참여하도록 격려한다. *교통수단의 이용에 따른 위험을 알고 안전하게 이용하도록 하며 차량 보호 장구의 중요 성에 대해 알게 한다. *유아에게 응급상황이 발생하였을 때 부모와 관련 기관에 재빨리 연락하여 적절한 조치 를 한다. 안전관리의 개념화

45 Ⅱ.발달 특성에 따른 안전 3. 유아기(3~6세) 3) 교사 지침
바른 생활 *유아에게 정직의 중요성을 강조하고 지켜야 할 예절과 공공규칙을 예를 들 어 설명하고 일과 중에 반복하며 실제 상황이 발생했을 때 강조한다. *일과 중에 차례를 기다리거나 놀잇감을 서로 바꾸거나 양보하는 상황에서 유아에게 질서의 중요성을 강조하고 유아가 잘 수행했을 때 격려한다. *자신의 물건에 이름을 써서 소중히 여기고 제자리에 정리정돈 하도록 지도 한다. *자원을 아끼는 방법을 구체적으로 지도하여 절약을 생활화하고 자원을 재활 용하는 방법을 교육하고 시간이라는 자원도 매우 소중한 자원임을 인식시킨 다. 안전관리의 개념화

46 III. 결론 및 평가 1. 결론 교사는 안전교육의 개념과 목적, 목표에 대해서 정확히 알고 있으면서 영유아들이 안전에 대한 지식, 태도, 기술을 알 수 있도록 교육 되어야한다. 그러나 신생아기, 영아기, 유아기 즉, 각 연령별에 따라 발달특성이 다르다. 각 연령마다 신체발달, 감각발달, 운동발달 등 다르기 때문이다. 그렇기 때문에 각 연령별 발달 특성에 따라 다른 안전사고의 유형 및 원인, 대처방안이 영유아에게 교육이 이루어져야 한다. 또한 연령별 표준보육과정에의 안전영역 목표를 알고 그 목표에 따른 교사지침을 알고 있음으로써 영유아가 안전한 생활을 할 수 있는 환경을 만들어 주어야한다. 안전관리의 개념화

47 III. 결론 및 평가 2. 평가 길지도 짧지도 않은 기간동안 조원들 모두 아동안전에 대한 새로운 내용을 많이 배우게 되었다. 영유아 모두 사고 유형뿐만 아니라 대처방안 역시 똑같을 줄 알았던 것을 발표 준비를 하게 되면서 각 연령에 따라 발달특성이 다르고, 그 발달특성에 따라 사고유형 및 대처방안이 다르다는 것을 알게 되었다. 그에 따른 교사의 안전교육을 통해 영유아는 자신에 대한 보호뿐 아니라 다른 또래의 안전까지도 생각할 수 있도록 많은 안전교육이 필요하다는 생각이 들었다. 이번 발표를 통해서 조원들이 서로 만나서 발표 자료를 준비하면서 힘들었던 점도 있었지만, 연령에 따른 사고 유형도 많고 다양하는 것을 알게 됨으로써 나중에 현장에 나가서도 안전교육이 정말 필요하다는 것을 알게 되었다. 안전관리의 개념화

48 IV.참고문헌 김성희, 유아 안전 교육, 창지사, (2002).
김현자, 신지현, 보육교사를 위한 안전교육의 이론과 실제, 동문사, (2008). 홍연숙, 김진선, 손윤경, 영유아생활지도, 공동체, (2006) 곽은복, 아동안전관리, 학지사, (2006). 박성옥, 영유아 건강과 안전, 창지사, (2003). 곽은복, 안전교육프로그램, 창지사, (2001). 안전관리의 개념화

49 IV. 참고문헌 http://www.cbs.co.kr/Nocut/Show.asp?IDX=512256
안전관리의 개념화