제 4 장 아동기 발달

- 아동기 (6~12 세 ) - 운동과 놀이를 통해 신체발달, 상상력, 추리 력, 판단력, 사고력 증진 - 프로이트의 잠재기 - 에릭슨의 근면 vs 성실, 조망수용능력 발달 - 부정적 경험은 열등감, 무력감 발달

1. 신체 및 운동기능의 발달 1) 신체발달 - 인간의 치아는 대략 28 개 ( 사랑니 4 개 포함 32 개 ), 이 시기 치아는 유치에서 영구치로 바뀜, 유치는 위 아래 10 개씩 총 20 개 임. - 임파선 급격히 발달. - 우리 몸의 면역기관 중 일부 - 몸 전신에 걸쳐 있음

1. 신체 및 운동기능의 발달 - 6 세경 뇌는 90% 정도로 발달, 12 세에는 약 95% 정도에 도달 함. - 폐의 발달은 10 세 이후 부터 급격히 발달 남자 (3,500ml) 가 여자 (2,500ml) 보다 넓음. - 소화기능 한번에 조금씩 식사를 하므로, 자 주 먹게 됨. 성인이 되면 식사량 증대 및 위 가 발달함. - 근육은 남아가 여아보다 늦게 발달

1. 신체 및 운동기능의 발달 2) 운동기능의 발달 - 아동기 운동기능의 발달은 신체, 정서, 사회, 인지 발달과 밀접한 관계가 있음 - 운동을 통해 정확성, 안정성, 호응성, 역량등이 발달 3) 비만과 운동부족 - 84~94.5% 이상 과체중, 95% 이상은 비만 - 소아비만은 고혈압, 당뇨, 심혈관질환, 호흡기질환, 지방간, 콜레스테롤과 같은 대사질환 유발 - 원인 : 유전적요인, 환경적 요인

2. 인지발달 - 인지발달 : 시간의 경과에 따라 일어나는 아동의 정신적 기술과 능력의 변화 - 전조작기 사고에서 구체적 조작기 사고로의 전환 1) 구체적 조작 사고로의 이동 (1) 개인경험에 기초한 사고 - 이 시기 아동은 표상 (representation) 이 가능함 - 표상은 물리적 표상, 정신적 표상으로 구분 - 물리적 표상 : 눈에 보이지 않는 사물을 떠올릴수 있는 것 - 정신적 표상 : 눈에 보이지 않는 사물 혹은 사건에 감정 을 떠올리는 것 - 예 ) 어제 본 달을 떠올리는 것 ( 물리적 표상 ) - 예 ) 어제 달을 보면서 느꼈던 감정 ( 정신적 표상 )

2. 인지발달 (2) 향상된 학습능력 - 주의집중 수준 및 시간의 증대, 몰입능력 증가 (3) 탐색하려는 욕구 - 유아기는 맹목적 탐색, 아동기는 유목적적 탐 색이 가능함 (4) 다른 아동의 관점 수용능력 - 점차 자기중심적 사고에서 탈피하여 타인의 견해에 귀 기울임.

3. 정서발달 1) 의사소통으로서의 정서 - 정서 : 외부 자극에 대한 개인의 의식, 무의식적 반응 ( 행복, 슬픔, 두려움, 안전, 질투 ) 2) 정서발달과 공격성 - 공격성이 높은 아동의 특징 : 자신에게 일어나는 잘못된 일들은 모두 다른 사람 때문이라 생각함. 예 ) 운동장에서 놀고있다가 공을 맞았다면 대부분의 아이들은 누 구에게나 흔히 있을수 있는 일이라 생각지만, 공격적인 아동 은 누군가 고의로 공을 던졌다 생각함 3) 아동이 공격성을 통제하도록 돕는 방법 (1) 친사회적 행동의 강화 - 협동, 칭찬을 통해 강화 ( 부정적 제거요소를 직접적으로 제거하 는 것이 아니라 긍정적 요소의 강화를 통해 부정적 요소를 자 연스럽게 소거 시킴 )

3. 정서발달 (2) 모방과 지도전략 - 갈등 상황에서 타협, 협상과 같은 전략을 구성하고 비공 격적 해결책을 모색하는 방안을 탐색 - 예 ) 영상물을 통해 비공격적, 친사회적 행동을 강화함 (3) 타임아웃 - 타임아웃은 아동이 활동하는 프로그램에서 잠시동안 격 리시켜 혼자두는 것을 말함 - 장점 : 더 이상 나타날 공격의 기회를 감소, 다른 아동에 대한 모방행동 감소, 신체적 해를 감소 - 단점 : 분노 발생, 타인과의 관계 개선을 위한 기회 감소, - 협동적, 친사회적 행동의 강화 후 시도되어야 함. - 현장에서 즉시 사용될 경우 ‘ 분노 ’ 와 같은 부정적 요인이 더 크게 작용할 수 있음

3. 정서발달 4) 비공격적인 환경 조성 - 물리적 환경의 변화, 공격성이 나타날만한 구체물 제거 ( 칼, 총, 막대기 등 ) - 친사회적 행동을 강화할 수 있는 협동 놀이 교구 등을 배치함. 5) 아동으로 하여금 자신의 감정에 직면하도록 돕기 - 자신이 화났다고 하여 타인을 다치게 하거나 자신의 일 을 소홀히 할 권리는 없다는 것을 인식해야 함. - 대략 기분이 나쁠 때 자신의 일을 소홀히 함 - 하지만 화난 것과 자신에게 주어진 일은 별개라는 것을 인식하여야 함.

4. 도덕성 발달 1) 도덕 추론의 수준 (1) 제 1 수준 : 규칙에 대한 지각이 없다. - ( 만 3 세 까지 ) 규칙을 알아차리지 못하며 4-5 세 정도 부터는 또 래 유아와의 관계를 통해 규칙을 모방하게 됨. - 이분법적 사고 : 자신에게 도움이 되면, 좋은 행동, 자신의 행동 에 방해가 되면 나쁜행동 (2) 제 2 수준 : 절대적인 도덕으로서의 규칙 - ( 만 5-10 살 정도 ) 규칙은 외부 권위로 부터 규정되는 것이라 믿음. 양심발달의 시작. - 양심은 도덕성의 또 다른 이름 (3) 제 3 수준 : 사회적으로 이루어진 합의로서의 규칙 - ( 만 9-10 세 정도 ) 규칙이란 집단 구성원의 동의에 따라 변할 수 있다는 것을 인식. - 타인의 행동을 판단할 때 그들의 관점과 느낌을 고려함.

4. 도덕성 발달 2) 도덕발달에서 또래의 역할 - 아동은 학교 생활을 통해 집단의 목표 달성을 위해서는 협력, 타협이 필요함을 알고, 규칙은 외부에서 정해지는 것이 아니라 합의에 의해 이루어짐을 인식 3) 역할모델과 도덕성 발달 - 긍정적 상황은 아동의 도덕성 발달에 좋은 모델이 됨. 4) 도덕성 발달과 자기 통제 (1) 자기교수전략 - 아동이 기분이 나쁠 때 말하는 단순한 언급은 즉각적인 만족을 지연함. 이때 긍정적 강화가 필요 (2) 도덕적 자기 개념 - 도덕적 자기 개념을 강화하기 위해서는 성인은 아동의 친사회적 행동 에 주목하고 강화할 필요가 있음.