부모교육프로그램의 실제 08506019 신 은 희 08506035 조 리 라 09302035 이 정 은

목 차 Ⅰ. 서론 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 1. 부모교육의 개념 2. 부모교육의 목적 3. 부모교육의 필요성 및 중요성 목 차 Ⅰ. 서론 1. 부모교육의 개념 2. 부모교육의 목적 3. 부모교육의 필요성 및 중요성 Ⅱ. 본론 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련(STEP) 2) 적극적 부모역할 훈련(APT) 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 2. 부모교육 프로그램의 현황과 문제점 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌

1. 부모교육의 개념 사전적 의미 교육학적 의미 자녀를 가진 아버지와 어머니를 교육하는 것 Ⅰ. 서론 1. 부모교육의 개념 자녀를 가진 아버지와 어머니를 교육하는 것 부모로서의 역할 기능을 원활히 수행 할 수 있도록 부모에게 지식, 기술을 가르치는 것 사전적 의미 교육학적 의미

익힐 수 있도록 부모를 도와주는데 그 목적이 있다. Ⅰ. 서론 2. 부모교육의 목적 부모교육은 '훌륭한 부모'를 목표로 하여 유아를 이해하고 돕고 지도라는 데 필요한 지식, 능력, 태도 등을 익힐 수 있도록 부모를 도와주는데 그 목적이 있다.

3. 부모교육의 필요성 및 중요성 부모들은 오늘날의 아동이 미래 사회의 변화에 대처하도록 무엇인가를 결정하는 것이 필요하고 Ⅰ. 서론 3. 부모교육의 필요성 및 중요성 부모들은 오늘날의 아동이 미래 사회의 변화에 대처하도록 무엇인가를 결정하는 것이 필요하고 유아의 부모나 보호자들과의 충분한 대화를 통하여 의사소통의 길을 트고 유아교육의 필요성을 이해시켜 그 원리에 의해 실제를 받아들일 수 있는 부모가 되도록 하는 것이 부모교육의 중요성이다.

1. 부모교육 프로그램의 실제 1) 체계적 부모 효율성 훈련 (STEP) 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) Ⅱ. 본론 1. 부모교육 프로그램의 실제 1) 체계적 부모 효율성 훈련 (STEP) 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (1) 프로그램의 이론적 배경 (2) 프로그램의 목적 (3) 프로그램의 목표 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (1) 프로그램의 이론적 배경 (2) 프로그램의 목적 (3) 프로그램의 목표 (4) 부모교육 프로그램의 형태

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (5) 부모-자녀 관계에 대한 견해 (6) 부모교육의 원리 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (5) 부모-자녀 관계에 대한 견해 (6) 부모교육의 원리 (7) STEP프로그램의 교육내용 (8) 부모교육 프로그램의 효과

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (1) 프로그램의 이론적 배경 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (1) 프로그램의 이론적 배경 Systematic Training for Effective Parenting Dinkmayer와 Mckay에 의해 개발된 프로그램 Dreikurs의 민주적 양육 방식 이론 Ginott의 인본주의적 부모 교육 이론 Gordon의 PET Berne의 TA 및 행동수정 이론 다음 이론들을 종합하여 체계적이고 단계적으로 제시한 부모교육 프로그램

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (2) 프로그램의 목적 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (2) 프로그램의 목적 STEP은 사랑과 존중을 바탕으로 한 인간가치의 구현을 기본 철학으로 하기 때문에 부모가 자녀를 용기와 격려로 가르치는 방법을 습득하도록 하는데 목적을 두고 있다.

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (3) 프로그램의 목표 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (3) 프로그램의 목표 STEP 이론은 민주적 가정을 기본 가설로 하여 부모-자녀관계의 향상을 위해 상호 존중하며 부모는 자녀 스스로 결정하고 행동할 수 있는 기회를 보다 많이 제공하여야 함을 목표로 하고 있다.

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (4) 부모교육 프로그램의 형태 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (4) 부모교육 프로그램의 형태 STEP은 집단 방법을 활용하여 부모교육을 실시, 프로그램에 참여한 부모들은 지침서에 의해 체계적인 교육을 받는다. 집단은 훈련 받은 전문가에 토의하고 연구된다. 프로그램은 9주 동안 1회 2시간 정도로 참석자들의 활동, 문제, 상황, 역할놀이 등으로 이루어진다.

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (5) 부모- 자녀 관계에 대한 견해 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (5) 부모- 자녀 관계에 대한 견해 부모가 자녀 양육을 책임 있게 하면서 만족감을 느끼고, 자녀들을 사랑과 책임감으로 성장시키는데 초점을 두고 있다. 부모가 자녀의 인격을 존중한다면 부모-자녀 관계에서의 불필요한 갈등은 해소 될 수 있다.

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (6) 부모 교육의 원리 ① 대화의 기술 ② 환경을 계획하는 기술 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (6) 부모 교육의 원리 ① 대화의 기술 ② 환경을 계획하는 기술 ③ 부모 자신을 변화시키는 기술 ④ 어린이를 변화시키는 기술 ⑤ 가족 문제 해결의 기술

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (7) STEP의 교육내용 ① 자녀 행동의 이해 ② 자녀 이해와 부모자신의 이해 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (7) STEP의 교육내용 ① 자녀 행동의 이해 ② 자녀 이해와 부모자신의 이해 ③ 격려- 자신감과 가치관 길러주기 ④ 의사소통 – 반영적 경청

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (7) STEP의 교육내용 ⑤ 의사소통- 대안 찾기, 부모의 생각과 느낌의 표현 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (7) STEP의 교육내용 ⑤ 의사소통- 대안 찾기, 부모의 생각과 느낌의 표현 ⑥ 책임감 훈육방법 ⑦ 자연적/ 논리적 결과의 활용 ⑧ 가족모임 ⑨ 자신감 개발 및 잠재력 발휘

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (8) 부모교육 프로그램의 효과 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 연구자 부모교육의 효과 Summerlin & Ward(1978) Williams(1984) 부모들의 독재적인 태도를 민주적인 태도로 변화시킬 수 있었다. Kozlowski(1978) 실험 집단의 부모 11명을 대상으로 STEP 프로그램을 실시한 결과 부모들이 자녀를 이해하고 신뢰하는 태도를 가지게 되었다.

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (8) 부모교육 프로그램의 효과 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 연구자 부모교육의 효과 Mskay(1976) 4~13세 아동의 어머니 26명을 통제 집단 12명, STEP 집단 14명으로 무선 배정한 후 이들을 대상으로 자녀의 행동에 대한 지각을 조사한 결과, STEP 집단의 어머니들은 자신들이 목표로 한 긍정적인 변화가 자녀 행동에서 나타났다.

1) 체계적 부모효율성 훈련 (STEP) (8) 부모교육 프로그램의 효과 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 연구자 부모교육의 효과 Wantz(1984) 4~5세의 아동의 어머니 11명이 STEP 프로그램에 참여한 후 아동의 행동이 의미 있게 향상되었다.

2) 적극적 부모역할 훈련 (ATP) (1) 적극적 부모역할 훈련의 배경 (2) 적극적 부모역할 프로그램의 목적 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (ATP) (1) 적극적 부모역할 훈련의 배경 (2) 적극적 부모역할 프로그램의 목적 (3) 적극적 부모역할 프로그램의 목표 (4) 적극적 부모역할 프로그램의 필요성

2) 적극적 부모역할 훈련 (ATP) (5) APT 프로그램의 훈련과정 (6) APT 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (ATP) (5) APT 프로그램의 훈련과정 (6) APT 프로그램의 내용 (7) APT 프로그램의 효과 (8) APT 프로그램의 평가

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (1) 적극적 부모역할 훈련의 배경 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (1) 적극적 부모역할 훈련의 배경 Adler, Drekurs, 그리고 Rogers의 이론을 근거로 1983년 Popkin이 개발하였다. 프로그램은 비디오테이프, 지도사 지침서, 핸드북과 활동지도서, 향상 기록서와 소책자, 그리고 포스터로 구성되어 있다.

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (2) 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 목적 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (2) 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 목적 우리의 자녀들이 민주 사회에서 잘 자라기 위해 필요한 자질인 협동심, 용기, 책임감, 자기 존중감을 길러주기 위한 기술과 지식을 부모에게 제공함으로써 가족 구조를 통하여 인간의 무궁한 잠재력을 개발시키고자 하는데 있다.

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) 부모에 대한 목표 자녀에 대한 목표 (3) 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 목표 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (3) 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 목표 부모는 민주적인 자녀 양육방법을 배우고 적극적인 부모역할 하기와 자녀 행동 이해를 통하여 가족 구성원 모두의 의사가 반영되는 민주적인 가정을 형성하는 것을 목표로 한다. 자녀에게 민주 사회에서 생존할 수 있는 방법을 알려주는 것을 목표로 한다 부모에 대한 목표 자녀에 대한 목표

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (4) 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 필요성 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (4) 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 필요성 현대 가정에서 부모 자녀관계에서 절실히 부족한 의사소통을 증가시키고 효과적이고 긍정적인 대화를 통해 가정과 가족 구성원들 간의 문제를 해결하는 방법을 터득해 가며 가족체계를 건강하게 조성할 수 있게 하기 위해 필요하다.

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (5) APT 프로그램의 훈련과정 ① 부모용 소책자의 내용을 읽는다. Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (5) APT 프로그램의 훈련과정 ① 부모용 소책자의 내용을 읽는다. ② 부모용 행동지침서의 연습문제를 푼다. ③ 지도교사가 토론을 통해 교육내용을 제시해 준다. ④ 비디오를 통해 장면을 제시한다.

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (5) APT 프로그램의 훈련과정 ⑤ 집단활동이나 비디오를 통해 자료를 경험한다. Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (5) APT 프로그램의 훈련과정 ⑤ 집단활동이나 비디오를 통해 자료를 경험한다. ⑥ 행동지침서를 토대로 가정에서 기술을 적용시켜본다. ⑦ 집단모임에서 자신의 경험에 대한 피드백과 격려를 받는다. ⑧ 정기적으로 기술을 적용해 보기

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (6) APT 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 주제 소주제 • 적극적인 부모 되기 왜 적극적 부모훈련인가? 평등의 개념 부모 되기의 형태 우리가 키우고자 하는 아이들은 어떤 아이들인가? 가족을 강화시키기 위한 활동

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (6) APT 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 주제 소주제 • 자녀 이해하기 자긍심 키우기 아동 행동의 네 가지 목표 드라이커스의 잘못된 행동의 네 가지 목표 부모 되기와 화냄 • 용기 북돋우기 좌절감 회피하기 격려의 방법

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (6) APT 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 주제 소주제 • 책임감 개발하기 정해진 한계 내에서의 자유 부모를 위한 문제해결 방식 문제의 소유자는 누구인가? 나-전달법 자연적․논리적 결과 상호존중

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (6) APT 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 주제 소주제 • 협력 의사소통 : 협력으로 가는 길 의사소통 적극적인 의사소통 애정 표시하기 • 민주적인 가정 가족회의 집단 속에서 문제를 다루는 법 가족이라는 단위 강조하기

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (7) APT 프로그램의 효과 ① 부모와 자녀간의 유대관계를 돈독히 하도록 돕는다. Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (7) APT 프로그램의 효과 ① 부모와 자녀간의 유대관계를 돈독히 하도록 돕는다. ② 민주사회에서 꼭 필요한 자존감, 용기, 책임감, 협동심 등의 기본 자질들을 부모가 자녀에게 심어줄 수 있도록 돕는다. ③ 청소년을 둔 부모의 경우 특히 담배, 술, 약물의 위험을 자각하고 자녀에게 어떻게 말할 것인가의 예방 활동 과정에서 부모가 할 수 있는 역할을 알려준다.

2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (8) APT 프로그램의 평가 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 2) 적극적 부모역할 훈련 (APT) (8) APT 프로그램의 평가 적극적 부모역할 훈련 프로그램의 참가자들은 훈련 시작과 끝에 자녀용 목표 카드를 작성하여 각자의 훈련 효과를 점검하게 된다. 목표 카드에는 적극적 부모역할 훈련의 네 가지 목표인 ‘책임감', '협동심', '용기', '자기존중감'과 기타 각 자녀에게 향상되어지기를 바라는 목표를 기록하여 10점 척도 상에 점으 로 표시한다. 그러므로 적극적 부모역할 훈련을 마친 후에 부모는 자녀의 진보상황을 구체적으로 확인해 볼 수 있다.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (1) 프로그램의 이론적 배경 (2) 프로그램의 목적 (3) 프로그램의 목표 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (1) 프로그램의 이론적 배경 (2) 프로그램의 목적 (3) 프로그램의 목표 (4) 프로그램의 형태 (5) 프로그램의 내용

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (1) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 이론적 배경 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (1) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 이론적 배경 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램은 Ginott의 주도 하에 운영된 부모상담 집단에서의 10년간의 경험을 바탕으로 하여, 1980년 Faber와 Mazlish에 의해 개발되었다.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (2) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 목적 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (2) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 목적 ①아동발달에 있어서 핵심적인 역할을 하는 중요한 요소 ②성장과 발달에 결정적인 영향 ③부모교육은 아동발달뿐만 아니라 부모 자신의 발달

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 목표 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 목표 부모-자녀 간 문제의 상당 부분은 의사소통에서 비롯된다는 전제하에, 올바른 대화방법의 습득을 통해 부모-자녀 관계를 향상시키는 것을 목표로 하고 있다.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (4) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 형태 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (4) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 형태 부모가 스스로 실시할 수 있도록 개발되어진 독특한 부모교육프로그램으로 자녀에 대하여 많은 것을 하는 동기가 잘 되어 있는 중산층 부모들에게 적절한 프로그램이다.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ① 자녀가 자신의 감정을 해결하도록 도와주기 반응 내용 자녀의 생각을 거부하는 반응 자녀: 엄마 배고파요. 부모: 배고플 리 없어. 금방 간식 먹었잖아. 철학적 반응 자녀: 엄마, 선영이가 나랑 안 논대 부모: 세상일이란 것이 다 그래, 받아들이는 것을 배워야지 반대편을 드는 반응 자녀: 엄마, 선생님이 나만 미워해. 부모: 네가 그럴 일을 했겠지. 잘 생각해봐.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ① 자녀가 자신의 감정을 해결하도록 도와주기 반응 내용 동정하는 반응 자녀: 엄마, 넘어져서 피가 나요. 부모: 아이고, 이를 어째? 엄마가 ‘호’ 해줄게 초보 심리학자 같은 반응 자녀: 엄마, 영이가 나를 이해해주지 않아서 화가 나요. 부모: 영이가 네 아빠 같기를 기대하지 않았는지 생각해보렴.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ② 협력하기 - 협력을 방해하는 부적절한 방법 반응 내용 자녀의 잘못을 비난한다. 엄마가 깨끗이 청소해 놓았는데 또 이렇게 어질러 놓았구나. 너는 엄마가 얼마나 힘든지 전혀 생각도 하지 않는구나 자녀를 규정짓는다. 너는 세상에서 제일 게으른 아이야. 네 방 좀 봐라. 협박한다. 제가 제 할 일을 다 하지 않는다면 이번 주부터 네 용돈은 줄 수 없어.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ② 협력하기 - 협력을 방해하는 부적절한 방법 반응 내용 명령한다. 빨리 방을 치워라. 엄마한테 말대꾸 하지 마. 강연하거나 도덕적 훈계를 한다. 네 친구에 대해서 그렇게 말해도 괜찮은 거니? 네 친구가 네게 해주었으면 하는 대로 너도 네 친구에게 해주렴. 그러면 아무 문제가 없을 거야. 경고한다. 찻길로 걷지 마. 차에 치이고 싶니?

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ② 협력하기 - 협력을 방해하는 부적절한 방법 반응 내용 순교자같이 말한다. 너는 왜 이렇게 엄마를 힘들게 하니? 도대체 엄마가 얼마나 더 힘들어야 하니? 비교한다. 너는 왜 오빠만큼 뭐든지 열심히 하지 못하니?

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ② 협력하기 - 협력을 방해하는 부적절한 방법 반응 내용 빈정댄다. 내일 아침에 일찍 일어나야 된다는 것을 알고 있지? 하도 생각을 잘해서 오밤중까지 안자고 있는 거니? 예견한다. 만일 네가 버릇을 고치지 않는다면 너는 아무것도 이루지 못 할거야.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ② 협력하기 – 협력하기를 유도해 내는 다섯 가지 기술 반응 내용 본 것이나 문제점을 서술하기 지저분한 옷들이 네 방바닥에 널려 있구나. 정보 제공하기 손전등에 들어 있는 배터리는 사용 후 꺼 놓으면 더 오래 쓸 수 있다. 한 마디로 말하기 우유가 냉장고 밖에 있을 경우, “○○야, 우유!”

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ② 협력하기 – 협력하기를 유도해 내는 다섯 가지 기술 반응 내용 자신의 감정에 대해 말하기 네가 너무 시끄러워 아버지와 통화할 수 없어 화가 난다. 쪽지 쓰기 전달하고 싶은 내용을 쪽지를 써서 잘 보이게 붙여둔다.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ③ 벌에 대한 대안 제시하기 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ③ 벌에 대한 대안 제시하기 도움이 되는 방법을 알려준다. 네가 저녁 식사 후 그릇을 치우면 엄마가 정리하는 데 아주 도움이 되겠는데... 자녀의 인격을 공격하지 않고 불만 사항을 확실하게 전달한다. 엄마는 네가 샤워한 후 목욕탕 정리를 하지 않는 것이 불만이야. 다른 가족들도 샤워를 해야 하거든.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ③ 벌에 대한 대안 제시하기 기대를 설명한다. 엄마는 네가 꽃에 물을 주기로 약속한 것은 반드시 지킬 것으로 알고 있어 보충해야 할 일을 분명히 알려준다. 엄마가 아침에 청소를 했는데, 이 방은 다시 깔끔하게 정리가 되어야겠어.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ③ 벌에 대한 대안 제시하기 선택할 수 있도록 한다. 오빠 색연필을 쓰고 싶으면 다 쓴 후에 제자리에 정리해 놓아야 해. 그렇지 않으면 오빠 색종이를 쓸 수 없어. 약속한 대로 실행에 옮긴다. 너는 네 색연필의 색이 부족해도 그것을 써야해. 오빠 것을 쓴 다음에 제자리에 정리해 놓는 것을 잊어버리지 않을 때까지

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ③ 벌에 대한 대안 제시하기 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ③ 벌에 대한 대안 제시하기 자녀가 자신의 잘못된 행동의 결과를 경험할 수 있도록 한다. 미안하지만 너는 네 학용품만을 사용해야겠어. 오빠는 학용품을 정리해 둔 제자리에서 찾기를 바라거든.

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ④ 자율성 격려하기 자녀들이 선택 할 수 있는 자유를 준다. 그림 그리기를 배우겠니? 음악을 배우겠니? 자녀의 노력을 존중한다. 그렇게 긴 이야기를 다 읽어야 한다니 정말 힘들겠구나. 질문을 너무 많이 하지 않는다. 어디 갔었니? 누구를 만났니? 뭐하고 지냈니? 대신에 “어서 와라.” 고 말한다.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ④ 자율성 격려하기 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ④ 자율성 격려하기 질문에 빨리 대답하라고 재촉하지 않는다. 재미있는 질문이네. 어떻게 생각하니? 외부의 다양한 자료를 활동할 수 있도록 격리하고 기회를 준다. 우리 집 옆에 있는 어린이 도서관에 가보면 새에 관한 좋은 책이 분명히 있을 거야. 같이 가보자. 자유롭게 생각할 수 있는 여지를 빼앗지 않는다. 흥미있는 경험을 했구나. 네가 생각한 것에 대해 좀 더 이야기해 줄래?

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑤ 칭찬을 효율적으로 사용하기 – 예기치 않은 반응 즉각적인 거부의 표시가 나타난다. 나는 내가 너무나 못 생긴 것을 알고 있는데! 절망적인 반응이 나타난다. 나는 다음에도 예뻐질 수는 없나봐. 엄마가 저렇게 거짓말을 하는 것을 보니... 자녀가 자신의 약점에 집착하게 만든다. 나는 정말로 예쁘게 생기지 않았어.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑤ 칭찬을 효율적으로 사용하기 – 예기치 않은 반응 걱정하게 하여 열심히 다른 활동을 하는 것을 방해한다. 나는 앞으로 다른 일도 절대로 잘할 수 없을 거야. 부모의 의도에 의심하게 한다. 엄마가 나에게 원하는 것이 뭘까?

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑤ 칭찬을 효율적으로 사용하기 – 효율적인 칭찬 네 방이 정말 잘 정돈되어 있네. 장난감들도 모두 제자리에 정돈되어 있고, 바닥도 깨끗하게 닦았구나. 침대 정리도 잘 되어있네. 이렇게 잘 정돈되어 있는 것을 보니 기분이 정말 좋구나. 내가 방을 깨끗이 정리한 일은 정말 잘 생각해서 한 일인 것 같아.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑥ 기존의 역할로부터 자녀를 변화시키기 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑥ 기존의 역할로부터 자녀를 변화시키기 자녀가 스스로에 대하여 새롭게 생각해볼 수 있는 기회를 제공한다. 너는 책을 정말 소중히 다뤘구나. 마치 새 책 같네. 자녀가 자신을 다르게 볼 수 있는 상황을 마련한다. 엄마가 저녁에 모임이 있는데 네가 동생을 데리고 책을 읽어주고 같이 놀아줄 수 있겠니? 엄마 역할을 좀 해주면 좋을 텐데.

3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑥ 기존의 역할로부터 자녀를 변화시키기 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑥ 기존의 역할로부터 자녀를 변화시키기 자녀에 대하여 좋은 말을 하는 것을 일부러 들을 수 있게 한다. 여보, 당신은 진석이가 오늘 스스로 할 일을 계획해서 완전히 마무리 지은 것을 알아요? 아주 많이 컸어요. 자녀가 했으면 하는 행동에 대한 모델이 된다. 아빠는 오늘 온 힘을 다했는데 너한테 달리기를 졌어. 네가 이긴 것을 축하한다. 자 악수!

(5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 Ⅱ. 본론 – 1. 부모교육프로그램의 실제 3) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램 (5) 자녀가 경청하는 대화하기 프로그램의 내용 ⑥ 기존의 역할로부터 자녀를 변화시키기 자녀의 특별한 순간을 기억한다. 아빠는 네가 한 살 때 처음으로 걷던 것을 기억하고 있어. 조심스럽게 첫 발을 디디는 네가 정말 자랑스러웠어. 자녀가 과거와 같은 바람직하지 못한 행동을 했을 때는 부모의 느낌이나 기대를 솔직히 이야기한다. 엄마는 인영이가 만들기를 하고 난 다음에 풀, 가위, 색종이, 상자를 제자리에 잘 정리해 둘 수 있을 만큼 컸다고 생각해. 그렇지?

1) 부모교육 프로그램의 현황과 문제점 Ⅱ. 본론 – 2. 부모교육프로그램의 현황과 문제점 (1) 현행 부모 교육 프로그램을 실시할 지역사회 및 대상에 대한 다각적인 연구와 조사가 결여되어있다. (2) 우리나라의 부모교육 프로그램 유형은 모두 이미 부모가 된 성인을 대상으로 하여 계획 운영되고 있으며, 그 예방적인 의미에서 청소년을 대상으로 하는 예비부모교육 프로그램에 대한 인식이 부족하다. (3) 현재의 부모교육 프로그램은 자녀를 어느 정도 성장시킨 중년 여성이 교육 프로그램의 주요 참가 대상이 되고 있어 진정한 의미의 부모교육이라고 보기 힘들다. (4) 부모교육 프로그램의 대상이 주로 중류계층의 가정을 대상으로 실시되고 있는 것이 대부분이며, 부모교육의 필요성이 가장 높다고 할 수 있는 저소득층 가정을 대상으로 하는 부모교육 프로그램은 거의 없는 실정이라는 것 등이다.

Ⅲ. 결론 결 론 우리나라도 비록 이론적으로 체계화되지는 않았지만 전통사회에서부터 전승되어 내려오는 자녀양육을 위한 지침서가 상당수 있다. 현재 우리 나라의 부모교육 프로그램은 거수의 모델에 비해 다소 늦게 개발되었으 며, 그 가운데는 서구의 프로그램을 그대로 사용하거나 제작과정에서 서구의 부모교육 프로그램의 이념이나 내용을 참고하여 사용하는 것이 상 당수 있다. 그러나 최근에는 우리 문화에 맞는 부모교육 프로그램을 개발 하고자 시도가 활발하게 이루어지고 있다. 우리 문화는 물론 시대 사회에 따른 부모교육 프로그램이 개발되어져야 할 것이다.

Ⅳ. 참고문헌 참 고 문 헌 정옥순 ․ 정순화, 2006, 부모교육 부모역할의 이해, 양서원 송규운 ․ 윤호열 ․ 이순종, 2002, 창의성과 부모교육, 창지사 유안진 ․ 김연지, 2005, 부모교육의 이론과 실제, 동문사(서울) 김오남 ․ 류윤석 ․ 이유미, 2003, 유능한 부모와 교사를 위한 부모교육, 양서원(경기도)