02 도덕과 교육과정 개정 방향 도덕적 탐구 및 성찰 교과 목표 강조 인성교육의 중핵교과 가치관계 확장법 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 개정 방향 도덕적 탐구 및 성찰 교과 목표 강조 개정 방향 인성교육의 중핵교과 가치관계 확장법 학교 급 간 일관성 확보 양과 수준의 적정화

01 02 03 ‘도덕적 탐구 및 성찰’에 대한 재 강조 ‘도덕과의 학문적 배경에서 교과 목표 강조 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 개정 중점 ‘도덕적 탐구 및 성찰’에 대한 재 강조 01 - 도덕과 교육의 정체성 확립 ‘도덕과의 학문적 배경에서 교과 목표 강조 02 ‘학교 인성교육의 중핵교과로서 위상 및 역할 강조 03

04 05 ‘가치관계 확장법의 개념 명료화 및 성격 재 규정 ‘교육과정 내용 제시 방식의 학교 급 간 일관성 확보 02 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 개정 중점 ‘가치관계 확장법의 개념 명료화 및 성격 재 규정 04 ‘교육과정 내용 제시 방식의 학교 급 간 일관성 확보 05 - 중학교에서도 주요 가치․덕목을 일관되게 적용 - 주요 가치․덕목을 ‘전체 지향’과 ‘영역별’로 구분 - 초․중학교 모두 도덕적 주제 중심으로 내용 구성

06 교육과정 내용의 양과 수준의 적정화 02 도덕과 교육과정 개정 중점 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 개정 중점 교육과정 내용의 양과 수준의 적정화 06 - 최소 필수 학습내용으로 정선함으로써 약 20%-30% 감축 조정

공통 교육과정 1 목표 03 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 - 내용 영역별 목표의 상세화 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 공통 교육과정 1 목표 - 내용 영역별 목표의 상세화 - 학생들의 발달 특성을 고려하여 교과 목표를 학교급별로 보다 구체화 및 차별화

공통 교육과정 2 내용 03 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 - 최소 필수 학습내용으로 정선 약 20%-30% 감축 조정 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 공통 교육과정 2 내용 - 최소 필수 학습내용으로 정선 약 20%-30% 감축 조정 - 공통교육과정과 선택교육과정 간의 연계성 강화 - 가치관계 확장법의 개념 명료화 및 성격 재규정 - 중학교에서도 주요 가치․덕목을 일관되게 적용 - 주요 가치․덕목을 ‘전체 지향’과 ‘영역별’로 구분 - 초․중학교 모두 도덕적 주제 중심으로 내용 구성

공통 교육과정 3 교수·학습방법 03 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 공통 교육과정 3 교수·학습방법 - 도덕적 성찰과 탐구를 가능하게 하는 방법 활용, 성취기준에 따른 교육내용 선정 및 내용 특성에 적합한 방법의 활용 강조 - 자기 주도적 학습 방법 강조

공통 교육과정 4 평가 03 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 도덕과 교육과정 주요 개정 내용 공통 교육과정 4 평가 - 도덕적 성찰과 탐구의 과정과 결과에 대한 평가, 도덕과 교육 내용과 평가의 일치(alignment)를 위한 성취기준에 따른 평가, 논술형 평가의 중요성 강조 - 다문화 사회의 특성을 반영한 평가 방법 및 절차 강조

04 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 과목체계 ◦ 국민공통기본 교육과정 (3～10학년) ｢도덕｣ 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 과목체계 ◦ 국민공통기본 교육과정 (3～10학년) ｢도덕｣ 고등학교(2,3학년) 선택과정 ｢현대생활과 윤리｣, ｢윤리와 사상｣, ｢전통윤리｣ (3～9학년) ｢도덕｣ 고등학교 선택과정 ｢생활과 윤리｣, ｢윤리와 사상｣ ◦ 3~4학년 군, 5~6학년 군, 7~9학년 군 별 교육과정 운영

04 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 체제 1. 성격 2. 목표 3. 내용 가. 내용 체제 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 체제 1. 성격 2. 목표 3. 내용 가. 내용 체제 나. 학년별 내용 4. 교수․학습 방법 5. 평가 1. 교과 목표 2. 내용의 영역과 기준 가. 내용 체계 나. 학년군별 성취기준 다. 영역 성취기준 라. 학습내용 성취기준 5. 교수․학습 방법 6. 평가

04 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 내용영역 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 내용영역 ◦ 도덕적 주체를 중심으로 가치관계의 확장에 따라 4개 영역으로 구분 ◦Ⅱ영역 ‘사회’ 부분을 Ⅲ영역에 통합. Ⅱ영역 명칭을 ‘우리·타인과의 관계’로, Ⅲ영역 명칭을 ‘사회·국가·지구공동체와의 관계’로 변경 가치관계 확장법의 개념 명료화 및 성격 재규정

04 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 가치 덕목 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 가치 덕목 ◦ 초등은 영역 구분을 두지 않고, 주요 가치․덕목 18개 제시. 중등은 주요가치덕목 삭제. ◦ 초․중등 모두 주요 가치․덕목 18개 제시 ◦주요 가치․덕목을 전체 지향 주요 가치·덕목과 영역별 주요 가치․덕목으로 구분 ◦ 초등학교에서는 주요 가치·덕목을 반영하여 각 영역별 주제를 구성하고, 중학교에서는 도덕적 주제를 중심으로 영역별 내용을 구성하되 주요 가치·덕목의 관점이 반영되도록 함으로써 초등학교와 중학교 간의 연계성 강화

04 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 내용구성 ◦ 지도요소를 각 학년별로 제시 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 도덕 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 내용구성 ◦ 지도요소를 각 학년별로 제시 ◦ 초등: 도덕적 덕목 중심의 구성 ◦ 중학교: 도덕적 주제 중심의 구성 ◦ 성취기준형 내용 진술 ◦ 초등의 경우 3․4학년군과 5․6학년군으로 구분, 중등의 경우 상, 하로 구분하여 제시 ◦ 도덕적 주제 중심의 구성 지도요소란 명칭을 주제로 변경

선택 교육과정 05 주요 개정 내용 – 선택 교육과정 개정 과목명 개정 내용 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 선택 교육과정 선택 교육과정 개정 과목명 개정 내용 생활과 윤리 · 학습량 30% 축소 (주제 수 30개 → 21개) · 고1 ‘도덕’, ‘윤리와 사상’ 일부 주제 수용 윤리와 사상 · 학습량 22% 축소 (주제 수 41개 → 32개) - 동양과 한국윤리 사상: 4개, 서양윤리 사상: 4개, 사회 사상: 1개 축소 - 고1 ‘도덕’, ‘생과 윤리’ 일부 주제 수용

05 주요 개정 내용 – 생활과 윤리 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 내용 체계 (1)생활과 윤리의 의의 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 생활과 윤리 구분 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 내용 체계 (1)생활과 윤리의 의의 (2)생명․성․가족 윤리 (3) 과학․생태․정보 윤리 (4) 사회 정의와 직업 윤리 (5) 문화와 윤리 (6) 평화와 윤리 (1)현대 생활과 응용 윤리 (3) 과학기술․환경․정보 윤리 (4) 사회윤리와 직업 윤리 •현대생활과 전통 윤리 삭제 •윤리 문제에 대한 세 가지 접근 추가 • 8개 주제 → 5개 주제로 통합 • 6개 주제 → 4개 주제로 축소 통합 •매체와 윤리, 스포츠 윤리 삭제 •의식주의 윤리 문제, 다문화 사회의 윤리 추가 •평화와 윤리 영역 삭제, 윤리와 사상’으로 이전

05 주요 개정 내용 – 윤리와 사상 영역 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 동양과 한국 윤리 사상 ◦ 동양 사상의 특징 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 윤리와 사상 영역 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 동양과 한국 윤리 사상 ◦ 동양 사상의 특징 ◦ 한국 사상의 특징 ◦ 동양과 한국 사상의 현대적 의의 ◦ 동양과 한국 윤리 사상의 흐름과 특징 2개 축소 ◦ 유교 사상의 연원과 전개 ◦ 동아시아의 유가 사상 ◦ 한국의 유교 사상 ◦ 유교 사상의 특징 ◦ 한국 유교 사상의 특징과 의의 ‘동아시아’ 언급 삭제 ‘특징과 의의’ 추가 1개 축소 ◦ 불교 사상의 연원과 전개 ◦ 동양의 불교 사상 ◦ 한국의 불교 사상 ◦ 불교 사상의 특징 ◦ 한국 불교 사상의 특징과 의의 ◦ 도가ㆍ도교 사상의 연원과 전개 ◦ 동아시아의 도가ㆍ도교 사상 ◦ 한국의 도가ㆍ도교 사상 ◦ 도가ㆍ도교 사상의 특징 및 한국 전통 사상과의 융합 ◦ 한국 고유 사상의 연원과 전개 ◦ 한국 고유 사상과 현대적 의의 ◦ 한국 고유 사상의 특징과 의의

05 주요 개정 내용 – 윤리와 사상 영역 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 서양 윤리 사상 ◦ 서양 윤리 사상의 특징과 흐름 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 윤리와 사상 영역 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 서양 윤리 사상 ◦ 서양 윤리 사상의 특징과 흐름 ◦ 서양 윤리 사상의 흐름과 특징 변화 없음 ◦ 목적론적 윤리와 의무론적 윤리의 연원 ◦ 쾌락주의와 금욕주의 ◦ 경험주의와 이성주의 ◦ 공리주의와 관념론 ◦ 상대주의 윤리와 보편주의 윤리 ◦ 이상주의 윤리와 현실주의 윤리 ◦ 쾌락주의 윤리와 금욕주의 윤리 4개 축소 및 재구조화 하위 학습요소 축소 ◦ 고대의 덕 윤리 ◦ 현대의 덕 윤리 ◦ 그리스도교 윤리 ◦ 그리스도교 윤리의 연원 ◦ 교부 철학과 스콜라 철학 ◦ 프로테스탄티즘과 신토마스주의 ◦ 결과론적 윤리와 공리주의 ◦ 의무론적 윤리와 칸트주의 ◦ 생철학과 실존주의 윤리 ◦ 실용주의 윤리와 계약론적 윤리, 담론윤리 ◦ 생명존중 사상과 책임 윤리 ◦ 여성주의 윤리와 배려 윤리 ◦ 실용주의 윤리와 실존주의 윤리 ◦ 현대의 덕 윤리와 배려 윤리

05 주요 개정 내용 – 윤리와 사상 영역 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 사회 사상 ◦ 자율과 책임 ◦ 다원주의와 관용 2009 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정 개요 주요 개정 내용 – 윤리와 사상 영역 현행 교육과정 개정 교육과정 비고 사회 사상 ◦ 자율과 책임 ◦ 다원주의와 관용 ◦ 공동체와 연대 ◦ 개인과 자율 1개 축소 ◦ 민본주의와 위민 ◦ 민주주의와 참여 ◦ 민주주의 사회에서의 윤리 ◦ 사회 정의* * 고 1 ‘도덕’ 내용 추가 ◦ 자본주의의 출현과 변화 ◦ 사회주의의 출현과 변화 ◦ 자유와 평등의 조화 ◦ 자본주의 사회에서의 윤리 ◦ 사회주의 사상의 윤리적 함의 ‘출현과 변화’ → ‘윤리’ ◦ 민족과 국가 ◦ 세계주의와 세계 시민 ◦ 국가생활과 윤리 ◦ 민족통합과 윤리* ◦ 세계주의와 평화* 1개 추가 * ‘생활과 윤리’ 내용 추가

Ⅲ 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용

04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 개정 배경 1 학교폭력근절 종합대책(‘12.2.6) 학생을 자살에까지 이르게 하는 학교폭력에 대한 근본적 대책 필요 2 학생들의 ‘바른 인성’ 함양을 통해 학교 폭력을 미연에 방지․대응하도록 도덕과 교육 내용 개선 필요 - 학생 스스로 체험하고 실천할 수 있는 내용 중심으로 도덕과 인성 교육 강화 3 SNS와 인터넷의 보편화로, 사이버 폭력 및 따돌림의 피 해가 증가함에 따라 정보통신윤리 교육 강화 필요 도덕과 교육과정에서 정보통신윤리교육 강화를 통해 사이버 공간에서의 올바른 가치․태도 함양 ※ 관련 : 초․중등학교 교육과정(교육과학기술부 고시 제2011-36호, ’11.8.9)

프로젝트형 인성교육이 가능하도록 ‘인성 핵심 역량’강화 04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 개정 방향과 중점 2009 개정 교육과정 도덕과 교육과정의 근간 유지, 인성교육 및 정보통신윤리교육 내용 요소 강화 프로젝트형 인성교육이 가능하도록 ‘인성 핵심 역량’강화 ※인성 핵심 역량 : 공감 능력, 소통 능력, 갈등 해결 능력, 관용, 정의 등 - 교과의 핵심 내용을 ‘지식’과 함께 ‘체험․활동’ 부분 강화 - 교과별 ‘프로젝트형 인성교육’ 교수․학습 방

교과 목표 및 학년군별 성취기준에서 인성 내용 강화 04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 주요 개정 내용 ‘실천지향적 인성교육 내용 강화 1 교과 목표 및 학년군별 성취기준에서 인성 내용 강화 (초․중학교) 내용 (성취기준) 영역 개정 주요 내용 도덕적 주체로서의 나 ․자아존중감, 감정조절과 표현 등 프로젝트형 학습주제 추가 우리․타인과의 관계 ․학교폭력의 개념, 문제점, 대응방법 등 구체적 반영 ․인성핵심역량인 공감, 소통, 갈등해결 능력 등 체계적 반영 ․학급규칙 만들기, 자치법정, 또래상담 등 프로젝트형 학습 주제 추가 사회․국가․지구 공동체와의 관계 ․인권, 관용과 배려의 자세 등 인성핵심 요소 반영 자연․초월적존재와의 관계 ․폭력적인 태도 및 폭력의 후유증 해소 관련 내용 요소 반영 ․용서가 폭력의 후유증 해소에 기여하는 점 등 반영

교과 목표 및 학년군별 성취기준에서 인성 내용 강화 04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 주요 개정 내용 ‘실천지향적 인성교육 내용 강화 1 교과 목표 및 학년군별 성취기준에서 인성 내용 강화 (고등학교) 내용(성취기준) 생명의 소중함, 자살 예방 관련 내용 체계적 반영 자아 존중감, 또래중재, 정의의 실천, 공감․소통․갈등해결 능력 등 추가 반영

사이버 폭력의 개념 및 대응방법, 인터넷 리터러시 등 추가 반영 04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 주요 개정 내용 정보통신윤리교육 강화 1 사이버 폭력의 개념 및 대응방법, 인터넷 리터러시 등 추가 반영 사이버 폭력, 사이버 불링(Cyber Bullying)의 사례 및 대응 방법 개인정보 보호, 개인정보 침해에 대한 대응 및 올바른 SNS 사용 예절 사이버상의 타인에 대한 배려(惡플의 피해 사례 및 善플 달기 운동 등) 사이버 공간과 인간의 자아 정체성, 인터넷 리터러시(literacy)의 윤리적 접근

04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 주요 개정 내용 교수․학습 방법 및 평가 방법 개선 ‘프로젝트형’ 인성교육은 학문 중심 혹은 지식 중 심이 아닌, 실천, 체험, 참여 등을 포함한 학습자 중 심(learner-centeredness)의 자기 주도적 학습 (self-directed learning) 적용 1 프로젝트형 학습을 중심으로 실천중심형, 스토리 텔링, 딜레마 토론형, 디베이트형 등의 학습을 통 해 구체적인 활동과 체험을 바탕으로, 2 친구간의 갈등, 사이버 폭력 등 학교생활을 하며 발생하는 문제를 해결해 가는 수업 방법 적용

인성교육의 평가는 실천적 경험에 근거하여 인성 교육의 내용과 활동 중심으로 과정평가, 팀평가 등 을 적용 3 04 인성교육 반영 도덕과 교육과정의 내용 주요 개정 내용 교수․학습 방법 및 평가 방법 개선 인성교육의 평가는 실천적 경험에 근거하여 인성 교육의 내용과 활동 중심으로 과정평가, 팀평가 등 을 적용 3