제8장 피아제의 인지발달이론

1. 개관 피아제(Jean Piaget): 지적형성이론을 수립 인지(cognition): 정보를 획득하고, 저장하고, 활용하는 높은 수준의  정신과정 눈에 보이지도 않는 것이며 만져 볼 수도 없음

< 인지발달 두 가지 관점 > 환경적 관점: 아동이 성장하면서 인지과정에 어떤 변화가 일어나느냐에 대한 관심 < 인지발달 두 가지 관점 > 환경적 관점: 아동이 성장하면서 인지과정에 어떤 변화가 일어나느냐에 대한 관심 기질적 관점: 인지과정의 변화를 유발하는 요인이 무엇인가에 대한 관심

피아제 이론은 인지발달과정을 추리과정과 문제해결과정에 초점 → 발생적 인식론(genertic epistemology) 발달하는 개인: 능동적 심리적 구조의 계속적 첨가, 수정, 재조직을 초래하는 자발적 과정

피아제

2. 생애 1896년 스위스의 작은 대학촌인 뉴사텔(Newchatel)에서 중세 철학자의 아들로 출생 아버지는 세심하고 체계적인 사상가, 어머니는 매우 감성적인 여자로서 때로는 가족 내의 긴장된 분위기 조성 피아제는 아버지의 학구적인 방식을 선택하여 고독한 연구를 함으로써 가족의 갈등으로부터 도피 10세에 과학적 소질을 보여 주어 외국학자의 초청 및 박물관 관장직을 제의 받음.

15세에는 철학과 과학을 연결하는 방법을 발견하고자 폭넓은 독서를 하였음. 21세에는 박사학위를 취득 23세에 아동심리분야에 대한 과학적인 연구로 정신의 발달을 연구함  1920년에 피아제는 파리의 비넷(Binet) 실험실에서  아동연구 (연구과제는 표준화 추리검사개발) 1925년 피아제의 첫 아이인 재클린(Jacqueline)의 출생 → 아동의 인지적 행동에 관해 연구 1940년 피아제는 아동 및 청년에 대한 연구를 다시함 1980년 9월 작고

3. 주요개념 1) 도식 도식(schema): 사물이나 사건에 대한 전체적인 윤곽 일반적인 잠재력 일반적인 잠재력                   반사적이며 유기체속의 인지구조 아동의 도식은 성장함에 따라 조금씩 확대되고 분화되어 어른 인지적 도식에 도달 2) 적응 적응(adapation) : 환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화하는 과정을 의미

3) 동화 동화(assimilation): 새로운 사물이나 사건을 이미 자신이 가지고 있는 이해의 틀에 맞춰 해석하고 받아들이는 인지과정 동화란 도식의 양적인 변화 4) 조절 조절(accommodation): 기존의 도식으로서는 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 변경하는 것 도식의 형태에 질적인 변화

5) 평형 · 평형(eguilibrium): 동화와 조절의 균형 생득적인 경향성 피아제의 주요한 동기 개념 6) 조직화 신체적 또는 심리적인 과정들을 일관된 전체로 조합하려는 경향 보기와 잡기가 조합 생명체의 기능적, 필수적인 구성요소

<표8-1> 피아제의 발달모형 내용: 외현적인 행동들 외적 내적 기능: 구조: 도식들과 행동 유형들 적 응 적 응  동 화 조 절 조 직 기능:

4. 발달이론 인지발달은 유기체와 환경과의 상호작용으로 이루어지는 적응과정 4단계: 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기 그리고 형식적 조작기 1) 감각운동기 출생부터 초기의 유아적 언어를 나타내는 상징적 사고가 시작되는 2세경에 끝남 유아는 정신발달이 이루어지고 이것이 기초가 되어  다음 단계의 심리발달의 전 과정을 결정 6단계로 구분

(1) 제1단계 : 반사기(0-1개월) 신생아는 자극을 받아들여  그에 적응할 수 있는 반응을 창출하는 내적 체계를 형성 반사활동 적응은 조직화의 시초이며 유아행동의 습관은 효율화하는 것이나 인지발달적 관심의 대상은 아님 

(2) 제2단계 (1-4개월 : 1차 순환반응) 유아의 관심은 자신의 신체에 있음 순환반응(circular reaction)은 아기가 우연한 경험으로 그것을 반복하려 할 때의 반응 반사작용과 협응(coordination)이 이루어짐 순환반응의 목적은 기존도식의 수정

(3) 제3단계(4-10개월 : 2차 순환반응) 2차 순환반응(secondary circular reaction): 아기가 외부의 흥미로운  사건을 발견하고 반복하려 하는 것 재생적 동화 대상영속성 개념이 발달

(4) 제4단계(10-12개월 : 2차 도식의 협응) 유아는 지능적이고 목적을 이루기 위해 수단을 사용하여 사건을  예상 두 개의 유사한 도식을 협응(coordination) 4단계에서 문제해결에 필요한 도식을 협응시킬 수 있음

(5) 제5단계(12-18개월 : 3차 순환반응) 높은 수준의 조작을 통해 새로운 문제 해결에 필요한 새로운 도식을 형성 → 불가능하면 사건을 관찰, 실험, 시행착오를 거쳐 새로운 도식을 발달시킴 (6) 제6단계 (18개월-2세 : 사고의 시각) 개념적 상징적 영역이 발달 언어와 같은 상징적으로 표상되는 것을 이해하거나 양자를 관련지을 수 있는 초보적인 능력이 나타남 =>표상적, 상징적이라고 할 수 있음-> 이와같은 발달은 전조작기에 일어나는 언어발달 및 인지발달의 초석 연합성(associativity) 원리와 가역성(reversibility) 원리

2) 전조작기 2-7세 사이 개념적, 상징적 양식으로 전환되는 시기 정신수준은 비체계적, 비논리적 연역적, 귀납적 추리는 못하고 비약적 추리를 함 사고의 특징: 자아중심성(egocentrism), 물활론(animism), 도덕적 타율성(geterronomy), 꿈을 외적사건으로 생각 하는 것. 유목화개념의  부족, 보존개념 부족 

<언어와 사고의 경우> 2세 때에는 사물 대신 사물을 상징하는 단어를  사용하고 4세 때에는  사고와 어휘가 확장되고 문법을 구사하고 자기 생각을 전달하게 됨 언어로 과거를 다시 체험하고 미래를 예견 할 수 있음 언어발달의 필수적인 것은 감각 운동적 조작의 발달 보존개념과정에서 두 가지 차원을 고려하지 못하듯이 대인관계에서도 한 가지 관점 이상을 넘지 못함

3) 구체적 조작기 7-11세 사이를 의미 조작의 대부분을 직접적 경험을 통해 획득하는 시기 구체적 문제에 적용될 수 있는 논리적 사고 과정 발달 정신능력 발달로 보존개념에서 두 가지 차원을 고려, 판단하고 통합할 수 있는 능력이 나타남 계열화(seriation), 분류(classification)와 같은 도식이 나타나며 인과성, 시간과 공간, 속도 등의 질적으로 개선된 개념들이 발달 전조작적 사고와 형식적 사고 사이의 과도기 역할을 하지만 가장 높은 논리적 조작 능력을 획득 아동의 사고는 자기중심성에서 극복하기 시작

<보존개념에서 아동은 세 가지 논거에 의해 보존문제를 해결> 동일성(identity)의 원리 보상의 논리 역조작의 논리 6ㆍ7세쯤 되면 수보존을, 7ㆍ8세쯤에는 질량보존을, 11ㆍ12세쯤에는 부피보존을 할 수 있음 유목화 능력도 획득

4) 형식적 조작기 11세에서 15세 사이를 의미 가설적인 것, 확률 및 가능성에 관하여 생각하는 능력이 발달 하는 시기 새로운 상황에 직면하면 지각적 경험, 과거와 미래의 경험을 사용하여 문제의 해결책을 고려하는 사고능력을 갖게 됨 사고의 특징: 가설․연역적 인지구조. 조합적 분석능력이 있으므로 체계적으로 가능한 조합을 차례로 시도함 추상적 사고 형식적․조작적 사유의 발전은 학교교육과정에 의존 어른과 같이 사고할 수 있는 형식적 틀

5. 인지발달 이론과 사회복지 실천 아동의 사고 습득 과정과 아동이 세계에서 경험한 것을 어떻게 생각하는가에 대한 사회복지사의 이해 증진에 도움을 줄 수 있음 인지발달이론: 발달과정에서 개인의 능동적인 역할을 강조 심리적 구조의 존재와 이러한 구조 내에서 일어나는 변화들이 행동의 외형적 변화에 반영됨 사회복지사들은 클라이언트의 현재 발달단계 내에서 발달을 촉진시키기 위하여 도전적 환경을 탐색 하도록 하여 클라이언트의 인지발달을 도모 사회복지사들이 교육자로서 클라이언트의 교육적인 면에 이바지 함

6. 피아제의 이론은 어떻게 평가받고 있는가? 피아제는 심리학자가 아닌 철학자 지적 투시로 발달 심리학에 영향 인식자체(철학에서 중요하게 논의)에 대해 실마리를 제공하려는데 결과적으로 새로운 심리학영역 공헌. 이론은 아동의 인지발달 연구에 크게 공헌 (아동심리학자, 교육학자로 인정 - 미국) 인지구조의 발생과 그 발달과정을 처음으로 포괄적, 일반적으로 기술하여 지적 성장이론 수립

사회적 사고에 대해 피아제의 단계에 논쟁이 있음 자아중심적이지만 언제나 물화론적이거나 자아중심적이진 않음 아동을 능동적인 학습자로 규정 (→ 전통적 학습이론 -아동을 피동적 존재로 봄. 발달 → 환경적 연합이나 점진적 수동적 축적으로 봄.) 아동은 스스로 인지구조를 발달시킴 → 많은 의심을 낳음 피아제의 이론은 논쟁이 있음에도 불구하고 에릭슨과 함께 발달심리학분야에서 가장 중요한 위치를 차지함

제9장 Albert Ellis의 인지적 이론