새시대 교수법 Session 4 명확하게 설명하기 05FEBkp

유능한 교육자의 최고의 강의는… 핵심특성 강의 기술 마음 자세 전문지식 1. 학생들을 위한 배려 새로운 정보를 알려준다. 2. 강의내용에 관한 지식 3. 흥미유발 4. 학생들에게 충분한 시간을 할애함 5. 토론을 장려함 6. 명확하게 설명하는 능력 7. 열의 8. 준비 유능한 교육자의 핵심특성 최고의 강의는… 새로운 정보를 알려준다. 어려운 개념들을 설명하고, 명료화하고, 정돈한다. 배움에 대한 존중심을 고취시킨다. 믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각토록 한다. 더 깊게 학습하기 위한 열정과 동기를 부여한다. 강의 기술 마음 자세 전문지식 명확하게 설명하는 능력 준비 흥미 유발 토론을 장려함 강의 내용에 관한 지식 충분한 시간을 할애함 열의 학생들을 위한 배려 조벽교수의 명강의 노하우와 노와이, 조벽, 해냄, 2001.

전문지식 강의 기술 마음 자세 어려운 개념들을 설명하고, 명료화하고 정돈한다 믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각토록 한다 명확하게 설명하는 능력 준비 흥미 유발 토론을 장려함 강의 내용에 관한 지식 충분한 시간을 할애함 열의 믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각토록 한다 새로운 정보를 알려준다 학생들을 위한 배려 배움에 대한 존중심을 고취시킨다 열정과 동기부여를 육성한다 마음 자세 조벽교수의 명강의 노하우와 노와이, 조벽, 해냄, 2001.

선생님께서 가장 자주하는 질문 질문이 들리지 않았다 주의집중 하지 않았다 답을 모른다 답할 필요를 느끼지 않는다 대답하고 싶지 않다 “이것 이해 못한 학생 있어요?” 질문 없습니까? 이해합니까? 학생들이 잘 대답하지 않는 질문

Mel Levine, “One Mind at a Time”, Simon & Schuster, 2002. 필터 처리 만족감 관리 입력 관리 정신력 관리 출력 관리 주의력 주의를 집중 시키는 방법 환경을 조성한다. 수업 방법을 다양하게 사용한다. 교수가 행동을 통하여 주의집중을 유지한다. 운동신경 메모리 사회적 사고력 언어 시간적 질서 공간적 질서 고등 사고력 Mel Levine, “One Mind at a Time”, Simon & Schuster, 2002.

학습에 유리한 환경을 조성한다 (ㄱ) 자신을 해치는 행동은 용납되지 않는다. (ㄴ) 남을 해치는 행동은 용납되지 않는다.

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2 H P O E 7 1 7 8 6 2 8 1 8 6 6 2 7 1 1 만족감 입력 관리 주의력 체제거부형 성취형 내맘대로형 사회적 사고력 고등 사고력 운동신경 주의력 메모리 언어 공간적 질서 시간적 질서 H P O E 체제거부형 성취형 1 7 8 6 2 내맘대로형 착실형 성취형 8 1 7 8 6 2 6 2 7 1 1

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강의 구성 가장 중요한 내용이 부각되었는가? 1. 교육 목표 무엇을 하고자 하는가... 2. 내용 전달 ……………………. 3. 요약 무엇을 하였는가...

50 교육 목적 세우기 학생들이 수업을 통해 어떻게 변화될 것인가를 서술한다. 1. 학생들이 학습 목표에 도달했음을 나타내는 방법을 제시한다. 학생들이 어떻게 평가를 받게 될 것인가를 표시한다. 1. 2. 3. 50

불정확한 동사 배우다 이해하다 정말로 이해하다 인식하다 완전히 인식하다 중요성을 파악하다 52

53 교육 목적 세우기 주제 (명사) 최종 행동 (동사) 판단 종합 분석 응용 이해 지식 불룸의 교육 목적 분류법 뉴턴의 법칙을 일차원적 문제에 적용할 수 있어야 한다. 주제 (명사) 최종 행동 (동사) 판단 종합 분석 응용 이해 지식 불룸의 교육 목적 분류법 53

56 응용 수준을 표시하는 동사 적용하다 시험하다 활용하다 시범보이다 고용하다 사용하다 완료하다 관련시키다 풀다 분류하다 연습하다 계산하다 묘사하다 작성하다 56

학습 목표 열역학 일법칙의 구성 요소를 구분할 수 있어야 한다. Ch. 3.2~6 Energy stored in a system Energy transferred in and out of a system Q Heat potential energy kinetic energy internal energy W Work p.e. k.e. i.e. Energy stored in the flowing mass system

학습 목표 주제 (명사) 최종 행동 (동사) 열역학 일법칙의 구성 요소를 구분할 수 있어야 한다. Ch. 3.2~6 응용 분석 종합 판단 암기지식 이해 Energy stored in a system Energy transferred in and out of a system Q Heat potential energy kinetic energy internal energy W Work p.e. k.e. i.e. Energy stored in the flowing mass system

H P O E 성취형 착실형 체제거부형 내맘대로형 1 7 8 6 2

짝 분류 순서 규칙 786-2260 1 7 8 6 2

단어 열역학 메모리 창고 Pv = RT 열역학 제 1 법칙 열역학 제 2 법칙 (개념) 물질의 성질 물질의 성질 실제 이상적 표현 P1 T Pv = RT P2 v

학습 목표 열역학 일법칙의 구성 요소를 구분할 수 있어야 한다. Ch. 3.2~6 Energy stored in a system Energy transferred in and out of a system Q Heat potential energy kinetic energy internal energy W Work p.e. k.e. i.e. Energy stored in the flowing mass system

71 큰 그림 보여주기 1. 다른 교과과목들과의 연관성을 보여준다. 2. 수업 내용의 주요 개념이나 주요 토픽의 3. 다른 교과과목들과의 연관성을 보여준다. 수업 내용의 주요 개념이나 주요 토픽의 "족보"(taxonomy)를 보여준다. 교과서 내용의 연관성을 다차원으로 정돈(concept map)하여 보여준다. 71

주의력 끌기 교육 목표 세우기 큰 그림 보여주기 신뢰감 형성하기 어려운 개념들을 설명하고, 명료화하고 정돈한다 전문지식 강의 기술 명확하게 설명하는 능력 준비 흥미 유발 토론을 장려함 강의 내용에 관한 지식 충분한 시간을 할애함 열의 믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각토록 한다 새로운 정보를 알려준다 학생들을 위한 배려 배움에 대한 존중심을 고취시킨다 열정과 동기부여를 육성한다 마음 자세 조벽교수의 명강의 노하우와 노와이, 조벽, 해냄, 2001.

CONDUCTION CASES 순서 분류 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TIME DIMENSION SOURCE GEOMETRY CASE Pure conduction 1 분류 Planar w/convection 2 none multiple layers 3 1-D w/contact resistance 4 time independent (STEDY) Cylindrical 5 Spherical 6 Heat generation 7 simple (analytical) 8 Multi-D FIN complex (empirical) 9 time dependent (TRANSIENT) 10

『새시대 교수법』 워크샵 응급 교수법 강의전 기술 강의 중 기술 강의 후 기술 장기/단기 생존전략 세우기 글로컬 시대 교수법 실천하기 비디오를 통해 강의 개선하기 유능한 교육자의 핵심 특성 강의전 기술 1. 주의력 끌기 2. 교육 목적 세우기 3. “개념 지도” 보여주기 4. 신뢰감 형성하기 M 세대 학생의 특징 명확하게 설명하기 강의 중 기술 토론/참여 유도하기 발전지향적 평가를 위한 교수법 창의력계발을 위한 교수법 강의 후 기술 동기부여를 위한 교수법 승진을 위한 교수법

80 분위기 조성하기: 신뢰 y = x + 5 잘못을 지적 받은 경우: “선생님, 지금 막 쓰신 수식에 혹시 +5 대신 -5가 아닙니까?” (1) “그래? 어쩐지 뭔가 이상하더니…” (2) “아, 그렇군…학생들, -5로 고쳐 써요.” (3) “맞아요. 김 아무개 학생 지적대로 -5입니다.” (4) “학생들이 졸고 있는가 테스트해 본 건데…좋았어!” y = x + 5 80

분위기 조성하기: 신뢰 y = x + 5 지적이 틀린 경우: “선생님, 지금 막 쓰신 수식에 혹시 +5 대신 -5가 아닙니까?” (1) “……..”(쬐려 본다.) (2) “아닐텐데..…쯧쯧” (3) “그럴까?” (4) “왜 그래야 할 것이라고 생각하지요?” y = x + 5

1. 시험 문제 출제하기 아니, 이럴 수가! 기습 당했다. 배신자 불룸의 교육 목표 분류법을 고려함 핵심 내용에 치중함 시험 문제는 학생들이 전혀 예상치 못한 엉뚱한 데에서 출제해야 능력있는 학생을 가려낼 수 있다. 배신자

83 세 가지 권위 (토마스 고든) 지식 권위 권력 권위 직책 권위 지식 권위는 필수, 나머지는 부차적으로 생각한다. 권력 권위를 부각시키지 않는다. 지식권위에 투자한다. 83

학생들의 주의력을 얻기 원하면 존경심을 먼저 얻어야 한다. 구시대적 방식 새시대적 방식 에헴! 철저한 준비 효과적인 의사 전달 진지한 태도 학생들의 주의력을 얻기 원하면 존경심을 먼저 얻어야 한다.

주의력 필터 처리 만족감 관리 사회적 사고력 고등 사고력 운동신경 메모리 언어 공간적 질서 시간적 질서 입력 관리 정신력 관리 출력 관리 Mel Levine, “One Mind at a Time” 2002.

전문지식 강의 기술 마음 자세 어려운 개념들을 설명하고, 명료화하고 정돈한다 명확하게 설명하는 능력 믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각토록 한다 토론을 장려함 새로운 정보를 알려준다 강의 내용에 관한 지식 학생들을 위한 배려 준비 흥미 유발 열의 배움에 대한 존중심을 고취시킨다 열정과 동기부여를 육성한다 충분한 시간을 할애함 마음 자세

『새시대 교수법』 워크샵 교육 환경 유능한 교육자 응급법 기본 기술 행복한 교육자 M 세대의 특징 알기 기본 전략 세우기 스스로 리더 되기 유능한 교육자 장점 찾기 시대 이동에 다른 교수법 주의력 끌기 교육 목적 세우기 “개념 지도”보여주기 신뢰감 형성하기 응급법 단기 전략 – 비디오 명확하게 설명하기 기본 기술 참여 유도하기 희망가지기 행복한 교육자 마무리