<화학교재연구 및 지도법> 협동학습 화학과 4학년 박미진

목 차 협동학습의 개념 협동학습의 장점과 단점, 보완점 협동학습의 종류 협동학습 모형의 구성요소 협동학습 모형의 예 목 차 협동학습의 개념 협동학습의 장점과 단점, 보완점 협동학습의 종류 협동학습 모형의 구성요소 협동학습 모형의 예 교수-학습지도안

협동학습 (Cooperative learning) 이란? 협동학습의 개념 협동학습 (Cooperative learning) 이란? ≒ 공동학습(learning together) : 전통적인 소집단 학습이나 개별학습에서 야기되는 단점을 보완하고 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 추가한 학습방법 - 모둠 구성 : 학급전체나 4-6명으로 구성 - 구성원들 간의 긍정적 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 강조 ⇒ 학습을 극대화하기 위해 학생들로 하여금 서로 돕거나 힘을 모아 학문적 내용을 학습하게 하는 수업의 형태

협동학습의 개념 전통적 소집단학습과 협동학습 전통적 소집단 학습 협동학습 상호의존성이 없음 긍정적 상호의존성 개별책무성 없음 개별책무성 있음 구성원의 동질성 구성원의 이질성 한 사람이 지도자라 됨 공유하는 지도력 자신에 대해서만 책임을 짐 서로에 대한 책임을 공유 과제만 강조 과제와 구성원과의 관계지속성 강조 사회적 기능을 배우지 않음 사회적 기능을 직접 배움 교사는 집단의 기능을 무시함 교사의 관찰과 개입 필요 집단 과정이 없음 집단과정 있음

협동학습의 개념 협동학습과 경쟁학습, 개별학습 구분 협동학습 경쟁학습 개별학습 교수활동 형태 문제해결학습, 확산적 사고, 창의적 사고 등으로 학습해야 될 내용을 명료화, 의사결정, 탐구 등 다소 융통성이 있음 기술, 단순지식, 기억, 복습 등 학습해야 할 내용은 분명히 제시 특별한 기능이나 지식으로 혼동하거나 별다른 도움이 필요하지 않도록 과제가 분명하며, 해야 될 행동도 세분화됨 목표 중요성의 인식 목표는 각 학생들에게 중요한 것으로 받아들여지며, 각 학생 집단이 그 목표를 달성할 것으로 기대 목표는 학생들에게 중요하게 받아들여지지 않으며, 단지 성공과 실패를 받아들임 목표는 학생들에게 중요하게 받아들여지며, 언젠가는 자신의 목표가 달성되기를 기대함 학생의 기대 각 학생은 다른 학생과 긍정적 상호작용을 공유하고, 공동책임, 집단에 기여, 과제 분담, 구성원의 다양성을 이용함. 각 학생은 승리할 수 있는 기회를 균등히 가지며, 자신의 학습활동을 즐기며, 경쟁자의 학습형태를 평가하며, 능력, 기술, 지식 등을 비교함 각 학생은 다른 학생에 의해 간섭받지 않으며, 과제 완성에 대해 자신이 책임자이며, 자신의 노력과 수행이 질을 평가함 도움 원천 다른 학생들이 도움, 지지, 강화의 원천임 교사가 도움, 지지, 강화의 원천임

협동학습의 개념 협동학습의 특성 협동학습의 의의 개별책무성 학습참여의 균등한 기회 보장 집단보상 학습 동기 촉진 ①협동학습을 통한 상호작용 → 우정, 적극적인 태도, 책임감, 존경심  ② 각자의 성공경험 → 학습태도 및 학습동기 높임  ③ 전체는 개인을 위하여, 개인은 전체를 위하여  ④ 학습부진 개선

장점과 단점, 보완점 협동학습의 장점 ① 긍정적 상호 의존성 : 자신의 공부가 다른 사람에게 도움이 됨.   ② 면대면 상호작용 : 학생의 상호작용 기능 발달.   ③ 개별적인 책무감 : 서로 도와야 하는 협력적 →책임감 학습.   ④ 문제해결활동과 확산적 사고에 효과적임.   ⑤ 학생들의 주도적인 학습 참여.   ⑥ 협력적 태도를 형성.   ⑦ 제한된 과학 기자재를 공동으로 활용할 수 있다.   ⑧ 교사 : 학급경영 부담이 줄고, 공간상의 제약이 없어 수업적용에 제약이 적다.

장점과 단점, 보완점 협동학습의 단점 협동학습의 보완점 ① 부익부현상 ② 자아 존중감 문제(학습능력이 낮은 학생)   ② 자아 존중감 문제(학습능력이 낮은 학생)   ③ 집단 간의 편파현상   ④ 무임승객   ⑤ 집단의 목적 변질 협동학습의 보완점 ① 각본을 통한 역할분담, 집단보상을 강조.   ② 학습능력이 낮은 학생 : 협동기술 교육, 활동 참여 유도.   ③ 주기적 소집단 재편성, 과목별 소집단 다르게 편성.

협동학습의 종류 모둠 성취 분담 모형(Student Teams-Achievement Division; STAD) : 가장 먼저 개발된 가장 단순한 협동학습의 형태 : 언어적 상호작용이 활발하게 일어나는 집단이나 성취도가 낮은 학생들에게 더 효과적인 모형 이질적인 4-5명의 학생을 하나의 소집단으로 구성 교사가 수업자료를 제시 학생들 서로 학습 개별 평가 ↓ 개인 점수 합산 : 집단점수

협동학습의 종류 과제분담(Jigsaw) 모형 : 과제 지향적 협동학습 과정 ⇒ 집단이 이질적일수록 효과가 높다. 학생들을 5,6개의 이질집단으로 나누어 구성 학습단원을 구성원 수와 맞게 준비 집단 구성원이 각자 하나의 단원을 맡음 각 집단에서 같은 부분을 담당한 학생들이 따로 모여 전문가 집단을 형성 개인평가 소속한 집단으로 돌아와 학습한 내용 구성원들에게 가르침 전문가 집단 학습

협동학습의 종류 모둠조사(Group investigation; GI) : 가장 복잡한 형식의 집단 활동 2-6명의 학생으로 소집단을 구성 최종보고서 작성 교수-학습 단원 선정 각 집단별 최종 보고서 발표 개별적 과제로 나누어 실행 평가 (개별적 평가 + 집단평가) 조사, 상호작용, 해석, 내적동기로 네 단계 수행 : 4I

협동을 위한 협동학습(Co-Op Co-Op) 모형 협동학습의 종류 협동을 위한 협동학습(Co-Op Co-Op) 모형 - 여러 면에서 GI와 비슷, STAD와 Jigsaw의 구성요소를 많이 활용  - 목적 : 학급이 정한 주제를 집단끼리 협력하여 학습, 그 결과를 집단과 학급 전체가 공유.   - 9단계 학생중심의 학급토의 → 학습집단 선정 및 구성 → 학습집단 주제선정 → 소주제 선정 → 소주제 준비 → 소주제발표 → 집단발표 준비 → 집단 발표 → 평가 ⇒ 교사는 각 모형에 장단점과 어디에 강조점을 두어야 하는지 파악, 수업상황에 맞는 모형을 선택하여 활용하여야 한다.

협동학습의 종류 협동학습 모형의 유형과 특징 특징 유형 집단목표 개별 책무성 성공기회의 균등 집단간 경쟁 과제 전문화 개인요구에의 적용 STAD O 가끔 X TGT Jigsaw JigsawⅡ GI LT

협동학습 모형의 구성요소 STAD 모형 구성요소 과제분담 모형 구성요소 교수-학습 자료 학습 모둠 성취도 검사 개인성취 점수 모둠 게시 과제분담 모형 구성요소 교수-학습 자료 학습 모둠 전문가 모둠 보고 검사

협동학습 모형의 구성요소 모둠조사 모형 구성요소 협동을 위한 협동학습 모형의 구성요소 모둠의 조직과 주제의 구성 조사 계획과 실행 분석과 통합 최종 산물 발표 평가 협동을 위한 협동학습 모형의 구성요소 학생중심의 토론 분단 구성 주제 선택 및 역할 담당 분단 발표 평가

교수-학습지도안

협동학습 모형의 예

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협동학습 모형의 예

협동학습 모형의 예

협동학습 모형의 예

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