조원 : 김아란 박혜미 이연희 최예은 한송이 발표날짜 : 5 월 16일 하이스코프 조원 : 김아란 박혜미 이연희 최예은 한송이 발표날짜 : 5 월 16일

목차 하이스코프란? 역사적 배경 하이스코프의 교육목표 하이스코프 교육의 수레바퀴 구성주의 프로그램의 이론적 배경 구성주의 프로그램의 목표

역사적 배경 역사적 배경 하이스코프 교육과정은 유아의 자연스러운 발달에 교육적 기초를 둔 모델로, 1960년부터 2년간의 준비과정을 거친 후 1962년 와이카트(David P.Weikart)를 중심으로 미국 미쉬간주의 입실란티시에 있는 페리 유아원 프로젝트로 시작되다. 1964년 Perry school 1970년- 하이스코프 교육연구 재단을 창설

1971년이래- 하이스코프의 시범 유아원과 국민학교가 설립 1968년 시작된 Ypsilanti-Carnegie 영아교육 프로젝트는 1971년까지 시행되었으며 그 이후에도 영아교육프로젝트는 계속적으로 운영되었다. 부모 대 부모 전파 프로젝트 1998년에는 영국, 멕시코, 싱가포르, 네덜란드 등 세계 각국에서 적용 운영되고 있다.

                                                                                  하이스코프의 교육목표   아이들로 하여금 ▣언어능력(말하기,듣기,읽기,쓰기),사회성,창의 적인 표현,건강한 신체, 논리적 사고력과 같은 능력과 지식을 습득하도록      ▣ 사람,개체,사건,개념등과 관련한 학습에 의욕적으로 임하는 자세를 갖도록     ▣ 앞으로 펼쳐질 학교생활,더 나아가서는 인생을 대하는데 독립성,책임감,자신감 성취하도록     ▣ 스스로 행동을 계획하고,이끌어 나가며,한 일이나 배운 내용을 다른 친구들,교사들과 이야기 나누는 법을 익히도록 하는데 있습니다. 

하이스코프 교육의 수레바퀴

▣ 능동적 학습 (Active Learning) 아이들이 어떤 것에 대해 배울 때 그 경험들에 직접 "참여"하며 배우는 것을 말합니다. 우리는 아이들의 활동을 계획하거나, 학습을 지원할 때 "High/Scope의 아동발달 주요 경험 (High/Scope's Key experiences)을 활용함으로써 가장 바람직한 균형을 꾀합니다. 특히 High/Scope의 능동적 학습은 언어 습득에 매우 효과가 있는 것으로 여러 연구 결과를 통해 입증 되었습니다.      ▣ 교사와 아이간의 교류 (Adult-Child Interaction) High/Scope 교사들은 아이들이 어떻게 생각하는지 알기 위해, 그리고 아이가 주체적으로 학습에 임하도록 도와주기 위해 항상 아이들의 눈높이에서 관찰하고 교류합니다. 특히 아이들이 스스로 본인의 생각을 자연스럽게 영어로 표현하도록 유도합니다. 따라서 High/Scope 환경에서 공부한 아이는 읽기, 쓰기, 듣기는 물론 말하기에 매우 강합니다.    

▣ 교실 환경 (Learning Environment) High/Scope 교실은, 아이들이 스스로 관심이 생겨 알고 싶은 분야를 찾아 바삐 탐구해 가며 영어로 자연스럽게 표현 할 수 있도록 안전하고 주의 깊게 조성됩니다.    ▣ 하루 일과 (Daily Routine) High/Scope의 하루하루는 어른과 아이 모두에게 일관성 있고 예측가능한 일과로 짜여집니다. 특히, Plan-Do-Review (일일 계획/수행/평가) 과정은 High/Scope 일과의 핵심으로, 아이들이 스스로 무엇을 할지를 결정하고 이야기하고, 그에 따른 과정들을 끝까지 수행한 뒤 다른 친구들, 교사들과 그들이 경험한 것들을 되돌아 볼 수 있는 기회를 줍니다. 이러한 과정을 통하여 아이들은 더 성취감을 느끼며, 언어 습득을 더 쉽게, 자연스럽게 하게 됩니다.   

▣ 평가 (Assessment) 교사들은 매일 아이들 각각의 행동, 대화, 경험, 관심분야에 관해 주의 깊고 직접적인 관찰에 기초한 객관적인 기록을 만듭니다. 미래의 학습은 이에 기초하여, 아이들의 언어 습득 능력, 성장과 발달을 촉진시키기에 가장 적합한 방향으로 계획됩니다.  

구성주의 프로그램의 이론적 배경 구성주의는 Piaget의 '유기체와 환경과의 상호 작용론적 관점'을 유아교육현장에 적용시킨 프로그램이다. 구성주의의 이론적 근거가 되고 있는 Piaget의 인지발달이론은 유아교육의 이론과 실제를 정립하는 데 큰 공헌을 하였다. Piaget는 지능에 대한 생물학적 근거로 모든 유기체는 환경에 적응한다고 보았다. 출생 후 아기의 반사적 행동은 환경과의 상호작용을 거치며 지적 발달을 이루게 되는 데 '동화'와 '조절'이라는 적응과정을 거치며, 아기들은 이때 불평형과 평형화를 경험한다. 도식은 이런 과정에서 형성되고 재구성되는 것이다. 이들의 관계는 다음과 같은 그림으로 설명될 수 있다.

 동화  (유기체) O -------------> S (환경적 자극) <-------------  조절 동화 -------------> 조절 = 평형화 <------------  기존의 도식에 자극을 기존의 도식을 새로운 자극에 받아들이는 것. 적합하도록 변화시키는 것. 이러한 과정은 지적발달로 나타나게 되는 데 여기에 작용되는 요인을 Piaget는 유전적 특성, 환경적 요인, 사회적 전수로 설명하고 있다. 지적발달은 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 단계로 발달하는 데 Morrison(1980)은 다음과 같이 발달단계의 특성을 기술하고 있다.

단계 특징 감각 운동기 (출생 ∼ 24개월) 전조작기 (2세 ∼ 7세) 구체적 조작기 (7세 ∼ 12세) 도식을 형성하기 위하여 빨기, 쥐기 등 몸 전체 행동의 감각-운동 체계를 사용, 대상영속성이 발달하기 시작, 구체적인 표상에 의존. '지금', '여기'의 것에만 가치를 둔다. 전조작기 (2세 ∼ 7세) 언어발달의 가속화, 사상의 내면화, 사고와 행위의 자기중심성. 모든 것이 이유와 목적을 가지고 있다고 생각, 주로 사물의 외형에 근거하여 판단. 구체적 조작기 (7세 ∼ 12세) 사고과정의 가역성, 보존능력, 사물의 외적인 것에 덜 의존, 자기중심성에서 다소 벗어남. 시간과 장소를 구조화, 수이해, 논리적 사고의 시작. 형식적 조작기 (12세 이후 ) 언어적, 가설적, 과학적, 상징적, 논리적으로 사고

구성주의 프로그램의 목표 구성주의 프로그램에서 물리적 지식, 논리·수학적 지식, 사회적 지식을 통해 달성하려는 활동의 목표는 다음과 같다. 가. 사회·정서적 목표 : 어린이는 (1) 일반적으로 성인과의 비강압적인 관계를 통해 더욱 자율적으로 된다. (2) 타인의 감정과 권리를 존중할 수 있고 협동하게 된다.(여러 다른 관점의 통 합과 탈중심화를 통해) (3) 기민성과 호기심을 가질 수 있고, 호기심을 충족시키는 데 있어 솔선할 수 있으며, 자기 힘으로 사물을 이해할 수 있는 자신의 능력에 대해 자신감을 가질 수 있으며, 확신을 가지고 자신의 의사를 표현할 수 있다. 나. 인지적 목표 : 어린이는 (1) 다양한 아이디어와 문제, 그리고 의문을 갖는다. (2) 대상과 사건간의 관계성을 설정할 수 있고, 유사점과 차이점을 인식한다.