아동안전관리 홍성훈교수님 재활퍼스널트레이닝학과 13701033 정경란 표준보육과정 (0-2) 안전관련 지식 면 찾기.

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1 아동안전관리 홍성훈교수님 재활퍼스널트레이닝학과 13701033 정경란 표준보육과정 (0-2) 안전관련 지식 면 찾기

2 서론서론 본론본론 Ⅲ ⅠⅡ 결론결론 목차 1 1. 준비과정 2. 학습목표 1. 요약 3. 참고문헌 및 자료출처 2. 소감 1. 안전교육 3. 표준보육과정에 따른 안전교육지식 2. 안전교육지식 4. 사고유형과 영역 별 안전교육지식 1) 안전교육 지도원리 2) 안전교육 활동방법 1) 지식의 정의 2) 안전교육 지식의 정의 3) 학자 별 안전교육 지식의 정의 1) 기본생활영역 - 안전하게 생활하기 2) 만 0-1 세, 2 세 보육과정 1) 만 0-1 세 사고유형별 안전 지도 2) 만 2 세 사고유형별 안전 지도 3) 영역별 안전지식

3 준비과정준비과정 학습목표학습목표 12 Ⅰ서론 2

4 3 2. 학습목표 서론 1 1) 안전교육에 대해 알 수 있다. (1)안전교육 지도원리에 대해 알 수 있다. (2)안전교육 활동방법에 대해 알 수 있다. 2) 안전교육 지식에 대해 알 수 있다. (1)지식의 정의에 대해 알 수 있다. (2)안전교육지식의 정의에 대해 알 수 있다. (3)학자 별 안전교육지식의 정의에 대해 알 수 있다. 3) 표준보육과정에 따른 안전교육지식에 대해 알 수 있다. (1)기본생활영역의 안전하게 생활하기에 대해 알 수 있다. (2)안전하게 생활하기 만0-1세, 2세 보육과정에 대해 알 수 있다. 4) 사고유형과 영역별 안전교육지식에 대해 알 수 있다. (1)만 0-1세 사고유형별 안전지도에 대해 알 수 있다. (2)만 2세 사고유형별 안전지도에 대해 알 수 있다. (3)영역별 안전지식에 대해 알 수 있다.

5 안전교육안전교육 안전 교육 지식 34 12 표준보육 과정에따 른 안전교육 지식 사고유형 과 영역별 안전교육 지식 Ⅱ본론 4

6 5 1. 안전교육 본론 2 1) 안전교육 지도원리 (1) 안전교육은 영유아의 발달 및 연령 특성을 고려 (영아-개별/소집단교육, 유아-대소집단교육) (2) 영유아의 경험이나 일상생활과 관련된 내용을 선택하며 교육내용과 관련된 상황이 일어났을 때 그 경험을 자연스러운 학습의 기회로 삼음 (3) 영유아의 흥미를 유발하여 학습참여의 동기를 높이기 위해 쉽고 재미있는 방법으로 계획해야 함 (4) 하나의 주제 아래 각 영역의 활동을 통합적으로 계획함 (5) 안전에 대한 실제적 상황에 가깝게 활동할 수 있도록 하며 주제에 따른 다양한 교구와 매체를 활용함 예) 신호등, 건널목, 자동차, 역할주기, 규칙 등을 정해 실제와 유사한 장면에서 교통안전에 대한 활동하기 (6) 어린이집에서 이루어지고 있는 안전교육 활동의 효과를 높이기 위해서 가정과 연계교육이 이루어지는 것이 바람직함 (7) 영유아를 대상으로 하는 안전교육 활동을 지속적이고 반복적으로 실시해야 함 2015 어린이집 보육교직원 안전교육, 어린이집안전공제회, 서울, 2015, 75p

7 6 1. 안전교육 본론 2 2) 안전교육 활동방법 (1) 설명하기 및 시연하기 · 어떠한 사실을 직접 설명하거나 시범 보이기 등의 교수방법 · 안전 행동의 이해에 도움을 주어 영유아에게 안전기술을 가르치는 데 효과적 (2) 토의 · 안전과 관련된 갈등 상황에서 발생할 수 있는 문제를 파악하고 자신의 생각을 다른 사람과 함께 나눔으로써 다른 사람을 보다 잘 이해하게 됨 (3) 문제해결 · 영유아의 추론능력을 향상시키고 영유아 스스로 여러 가지 위험 관련 갈등 상황에 대한 해결방법을 모색케 함으로써 문제해결 능력을 길러줌 예)교통사고가 발생할 수 있는 위험한 상황에 대한 그림을 보고 어떠한 방식으로 문제를 해결해야 교통사고를 방지할 수 있는지에 대해 알아보기 (4) 역할놀이 · 안전과 관련된 역할놀이를 통해 영유아로 하여금 자기중심적 사고에서 벗어나 다른 사람의 관점을 이해할 수 있도록 도와줌 예)교통경찰관 놀이를 통해 횡단보도를 안전하게 건너는 방법을 터득하고 도로체계를 간접적으로 이해 (5) 모델링 · 직접적인 학습 경험 외에도 모델의 활동을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받음 예)교사의 화재대피 행위를 모델링하여 화재 상황 시 취해야 할 안전행동을 습득하기 (6) 시뮬레이션 · 실제와 유사한 상황을 제공하고 영유아가 스스로 행동하도록 요구하여 행동결과를 직접 관찰할 수 있는 기회를 제공함. 실제상황에 전이하는 데 효과가 큼. 2015 어린이집 보육교직원 안전교육, 어린이집안전공제회, 서울, 2015, 76-77p

8 7 2. 안전교육 지식 본론 2 1) 지식의 정의 지식 은 어떤 사물이나 사건의 정보를 암기하거나 아는 것을 의미하며 학습의 중요한 목표나 결과가 되기 때문에 모든 교육 목적의 바탕이 되는 것이다. (Bloom, 1966) 곽은복, 영유아를 위한 안전 교육 프로그램, 창지 사, 2003, 25p

9 8 2. 안전교육 지식 본론 2 2) 안전교육 지식의 정의 안전 지식 이란 사물, 사건, 상황에 대한 안전 관련 정보를 획득하는 것을 의미하며 문제를 안전하게 해결하는 자료가 된다. 유아들은 안전 지식을 개념화하여 획득하고 그러한 안전 지식이 일상 생활에서의 잠재능력이 됨으로써 실제 문제를 해결할 수 있는 힘이 된다. 곽은복, 영유아를 위한 안전 교육 프로그램, 창지 사, 2003, 26p

10 9 2. 안전교육 지식 본론 2 3) 학자 별 안전교육 지식 의 정의 곽은복, 영유아를 위한 안전 교육 프로그램, 창지사, 2003, 28-29p 학자관련지식내용 Scott(1992), Pickle(1989) 교통 안전 교통 신호를 알고 안전 표지판을 인식하기. 각각의 교통 표지판이 무엇을 의미하는지 알고 교통 기관을 안전하게 이용하는 방법에 대한 지식을 쌓아나가야 함. Clark, Simmons (1986) 물놀이 물놀이 하기 전에는 반드시 물의 깊이를 확인하고 들어가고 물놀이 중간에는 알맞은 휴식을 취하는 것을 아는 것.

11 10 2. 안전교육 지식 본론 2 3) 학자 별 안전교육 지식 의 정의 곽은복, 영유아를 위한 안전 교육 프로그램, 창지사, 2003, 28-29p 학자관련지식내용 Scott(1992)위험한 물건안전한 놀잇감과 위험한 도구를 구별할 줄 아는 것 Sosin(1993)운동운동하기에 위험한 곳과 안전한 곳을 먼저 정확히 아는 것 Speigel (1997) 추락 안전 사고의 빈도가 높은 넘어짐이나 미끄러짐을 예방하기 위해 높은 곳에서는 뛰어내리지 않기, 비 온 날, 수영장, 목욕탕 등과 같은 곳에서는 뛰어다니지 않기를 아는 것

12 11 2. 안전교육 지식 본론 2 3) 학자 별 안전교육 지식 의 정의 곽은복, 영유아를 위한 안전 교육 프로그램, 창지사, 2003, 28-29p 학자관련지식내용 Hughes (1992) 음식 유아들이 먹을 수 있는 음식과 먹어서는 안 되는 음식 을 구별하는 것으로 상한 음식 구별하기와 불량식품의 유해성을 알도록 하는 것 Curtis, Susan (1995) 성적 학대의 예방 기분 나쁜 접촉(touch)과 기분 좋은 접촉을 구별하기, 낯선 사람이 호의적으로 대해줄 때 주의하기, 성적 학대 상황을 명확히 인식하고 그러한 상황이 있을 경우 부모에게 알리도록 하는 것

13 12 2. 안전교육 지식 본론 2 3) 학자 별 안전교육 지식 의 정의 곽은복, 영유아를 위한 안전 교육 프로그램, 창지사, 2003, 28-29p 학자관련지식내용 Jones, Haney (1981) 화재 화재 상황의 인과 관계를 알기, 화재시의 대처 행동을 인식하기, 우발적인 놀이를 통하여 일으킬 수 있는 재해 상황을 평소에도 명확히 인식할 수 있도록 하는 것 Izzoni (1989) 환경 나와 가정에 대한 환경 관련 안전 지식으로 물을 오염시키는 이유에 대해 아는 것

14 13 3. 표준보육과정에 따른 안전교 육 지식 본론 2 1) 기본생활 영역의 안전하게 생활하기 안전에 대한 교육내용은 대부분 기본생활 영역의 ‘안전하게 생활하기’ 의 하위영역에서 다루어지고 있으며, 그 구제적인 내용은 다음 표와 같다. (보건복지부, 중앙보육정보센터, 2013) 정정옥 · 임미혜, 유아교육기관에서의 안전교육, 창지사, 2013, 36p

15 14 3. 표준보육과정에 따른 안전교육 지식 본론 2 2) 안전하게 생활하기 0-1 세, 2 세 보육과정 내용범주0-1세 보육과정2세 보육과정 안전하게 생활하기 내용1수준2수준3수준4수준내용1수준2수준 안전하게 지내기 안전한 상황에서 놀이한다 놀잇감을 안전하게 사용한다 안전하게 놀이하기 놀이기구나 놀잇감을 안전하게 사용한다 안전한 장소에서 놀이한다 차량 승하차 시 안전 장구를 착용한다 교통안전 알기 교통수단의 위험을 안다 교통수단의 위험을 알고 조심한다 위험한 상황에 반응하기 위험하다 는 말에 반응을 보인다 위험하다고 알려주며 주의한다 위험한 상황 알기 위험한 상황 과 위험한 것 을 안다 위험한 상황 과 위험한 것 을 알고 조심 한다 위험한 상황 시 어른의 지시에 따른다 정정옥 · 임미혜, 유아교육기관에서의 안전교육, 창지사, 2013, 37p 아무거나 입에 넣으면 어떻게 될까요? 켁켁하고 아프겠죠? 차가 출발합니다. 움직이는 차 안에서 안전벨트를 풀거나 자리에서 일어나면 어떤 일이 일어날까요?

16 15 4. 사고유형과 영역별 안전교육 지식 본론 2 1) 만 0-1 세의 사고유형별 안전지도 발달상태사고유형안전지도 · 물체를 손에 움켜쥐며, 입에 넣는다. · 뒤집을 수 있다. · 기어다니며 주변을 탐색한다. · 손발의 놀림이 심하다. · 사물에 대한 호기심이 많다. 질식사고 · 우유는 반드시 안아서 먹인다. · 침대 매트리스나 요, 베개는 너무 푹신하지 않아야 한다. · 되도록 엎드려 재우지 않는다. · 끈, 비닐봉지 등에 의한 질식사고에 유의한다. 추락사고 · 유아의 침대는 보호대를 설치한다. · 소파나 탁자에 혼자 두지 않는다. 화상 · 목욕물의 온도를 점검한다. · 난로나 라디에이터 등 전열기구 앞에는 보호막을 설치한다. · 뜨거운 물이나 음식, 가고 가까이 두지 않는다. 중독사고 · 약품이나 독성물질을 가까지 두지 않는다. · 장난감은 유해한 독성이 없어서 빨 수 있는 것이어야 한다. ▶ 사고사례 · 긴 의자 위에 잠재워져 있던 생후 6개월 영아가 신체를 스스로 이동시켜 아래의 단단한 마루 위로 추락하여 머리에 부상(생후 10 개월 남아) · 어머니가 책상 위에 무심코 놓아둔 약물을 잘못해서 마심(생후 1년 3개월 여아) 곽노의 · 박대근 · 박현미, 영유아건강교육, 공동체, 경기도, 2010, 240-241p (교구장을흔들며) 만약 교구장이 움직이면 어떻게 될까? 올라가면 될까요? 넘어지거나 뚝! 떨어져 다치겠지요. 올라가지 않아요.

17 16 4. 사고유형과 영역별 안전교육 지식 본론 2 2) 만 2 세의 사고유형별 안전지 도 발달상태사고유형안전지도 · 걷고 기어오른다. · 공간에 대한 판단이 정확하지 않다. · 호기심이 많고 탐색하기 좋아한다. · 물건을 입에 넣는다. 추락사고 · 창문이나 베란다에는 반드시 안전대를 설치한다. · 계단에 혼자 두지 않는다. · 도로에 접한 문은 항상 닫아둔다. · 실외놀이 시 감독한다. · 신내놀이 때도 추락 가능성이 있는 큰 놀이기구에 주의한다. 중독사고 · 약품, 소독제 등은 따로 보관한다. · 화장품이나 청소도구, 세제는 유아의 손에 닿지 않는 곳에 둔다. · 장난감이나 놀이도구의 재질이 독성물질을 포함한 것인지 점검한다. ▶ 사고사례 · 실내의 소파에서 떨어져서 책상의 모서리에 부딪혀 타박상(2년 8개월 남아) · 왁스칠을 해놓은 마루에서 미끄러져 머리 뒷부분에 타박상(2년 11개월 남아) 곽노의 · 박대근 · 박현미, 영유아건강교육, 공동체, 경기도, 2010, 240-241p 민우약은 분홍색, 성호약은 빨간색이네. 색이 예쁘다고 아무거나 먹으면 될까? 약은 머리 아플 때, 배 아플 때 먹는 약이 다르단다.

18 17 4. 사고유형과 영역별 안전교육 지식 본론 2 3) 영역별 안전 지식 윤은자, 영유아 건강과 안전관리, 건국대학교 출판부, 2002, 240-241p 안전 영역유아기에 형성해야 할 안전 지식 놀 이 ․ 놀이는 안전한 장소에서 해야 한다는 것을 인식한다. ․ 놀잇감을 안전하게 사용하는 방법을 안다. ․ 우리 주변에는 위험한 시설물들이 있다는 것을 인식한다. ․ 안전을 위해 지켜야 할 규칙이 있음을 안다. ․ 내가 사는 곳 주변에는 안전한 곳과 위험한 곳이 있음을 안다. 운 동 ․ 운동 후에는 휴식이 필요하다는 것과 휴식의 방법에는 여러 가지가 있다는 것을 안다. ․ 자전거나 롤러스케이트 탈 때의 안전 규칙을 인식한다. ․ 운동 기구들의 안전한 사용 방법을 안다. 자 동 차 ․ 승용차나 지하철, 버스 등 교통 기관의 안전한 이용 방법을 안다. ․ 차 안에서의 안전한 태도가 왜 필요한지를 안다. ․ 차 밖으로 신체나 물건을 내미는 것이 위험하다는 것을 인식한다.

19 18 4. 사고유형과 영역별 안전교육 지식 본론 2 3) 영역별 안전 지식 윤은자, 영유아 건강과 안전관리, 건국대학교 출판부, 2002, 240-241p 안전 영역유아기에 형성해야할 안전 지식 보 행 자 ․ 교통 신호와 교통안전 표지를 인식한다. ․ 횡단보도를 건널 때는 지켜야 할 안전 규칙이 있음을 안다. ․ 차의 뒤편으로 보행하는 것은 위험하다는 것을 안다. ․ 보행자가 알고 있어야 할 안전 표지판을 인식한다. 위험한 물건 ․ 안전한 놀잇감과 위험한 물건을 구별할 줄 안다. ․ 가위, 칼, 스템플러 등의 도구를 안전하게 사용하는 방법을 안다. ․ 여러 도구들의 편리함과 위험함이 있다는 것을 안다. 추락이나 미끄러짐 ․ 높은 곳, 미끄러운 곳, 다른 위험한 장소의 위험성을 안다. ․ 생활 주변에서 흔히 접할 수 있는 유독성 물질이나 이물질의 위험성을 인식한다. ․ 놀이 시설이나 베란다 등의 높은 곳에서의 추락 위험을 안다. ․ 화장실, 수영장, 비 오는 날 등 미끄러운 곳에서의 위험성을 안다.

20 19 4. 사고유형과 영역별 안전교육 지식 본론 2 3) 영역별 안전 지식 윤은자, 영유아 건강과 안전관리, 건국대학교 출판부, 2002, 240-241p 안전 영역유아기에 형성해야할 안전 지식 낯선 사람 ․ 유괴의 가능성을 인식하고 대처 방법을 안다. ․ 길을 잃는 위험 상황이 발생했을 때 적절히 대처하는 방법을 안다. ․ 유괴가 발생할 수 있는 장소를 안다. 성적 학대 ․ 어떠한 것이 성적 학대인지를 인식한다. ․ 위험한 상황에서 자신을 보호하는 방법을 안다. ․ 위험한 상황에서 자신을 보호해야 할 필요성을 안다. ․ 기분 좋은 접촉과 나쁜 접촉을 구별한다.

21 20 4. 사고유형과 영역별 안전교육 지식 본론 2 3) 영역별 안전 지식 윤은자, 영유아 건강과 안전관리, 건국대학교 출판부, 2002, 240-241p 안전 영역유아기에 형성해야할 안전 지식 환 경 ․ 주위 환경에 대해 관심을 지니며 아름다운 환경의 소중함을 안다. ․ 물과 공기, 흙의 오염과 관련된 위험성을 인식한다. ․ 환경을 보호하는 활동과 오염시키는 활동을 구별할 수 있다. ․ 깨끗한 공기의 소중함을 안다. ․ 일회용품의 사용을 줄여서 환경을 보호해야 함을 안다. ․ 물건을 함부로 버리지 않고 재활용품의 표시를 안다. 화 재 ․ 불의 유익함과 위험성을 인식한다. ․ 화재의 위험성을 안다. ․ 화재의 여러 가지 원인과 예방법을 안다.

22 요약요약 소감소감 3 12 참고문헌참고문헌 Ⅲ결론 21

23 감사합니다.