몬테소리교육 인터넷 조사 : 장은선, 조수빈 책 조사 : 김효진, 차예린 PPT, 발표 : 장영빈

목차  프로그램 배경  교육 원리 및 교육 목표  교육과정  독일의 몬테소리교육

프로그램 배경 마리아 몬테소리 출생 - 사망 1870 년 8 월 31 일 ( 이탈리아 ) 년 5 월 6 일 이탈리아 최초의 여의사 1870 년 8 월 31 일 ( 이탈리아 ) 년 5 월 6 일 이탈리아의 의사이자 교육가인 몬테소리가 고안한 교 육법으로 아동의 지능 향상과 독립성을 추구하고 있다. 아동의 연령에 따라 만 0 세 ~ 2 세, 2 세 ~ 6 세, 6 세 ~ 12 세까지의 세 집단으로 나누어 각 집단에 필요한 특수 한 환경을 만들어 교육한다.

교육 원리 및 교육 목표 몬테소리의 교육 원리 1) 어린이에 대한 인간 존중사상 어린이를 교육한다는 것은 그들 속에 내재해 있는 모든 본능, 자유 의지를 존중하면서 올바른 방향으 로 발달하도록 적극적으로 돕는 것이다. 2) 흡수정신 흡수정신은 세계로부터 정보와 다양한 환경 · 문화를 흡수하거나 받아들이는 정신적인 능력을 의미한다.

3) 민감기 몬테소리는 자신의 모든 정신적 에너지를 특정한 발달 영역에 집중할 수 있는 어린이의 능력을 ‘ 민감 기 ’ 라고 부른다. 몬테소리는 민감기의 종류를 다음과 같이 분류한다.  흡수정신의 민감기 : 만 0 ∼ 6 세  질서의 민감기 : 만 0 ∼ 6 세  언어의 민감기 : 만 4 개월∼ 6 세  걷기의 민감기 : 만 1.5 ∼ 3 세  사회화에 대한 민감기 : 만 0 ∼ 6 세  사물에 관찰 · 집중에 대한 민감기 : 만 1 ∼ 5 세  감각에 대한 민감기 : 만 0 ∼ 6 세  운동의 민감기 : 만 2.5 ∼ 4 세  근육운동의 민감기 : 만 2.25 ∼ 6 세  작업의 민감기 : 만 0 ∼ 6 세

4) 정상화된 어린이 몬테소리 이론에 기초한 교육과정 모형에서의 교육목 적은 정상화인데 어린이의 정상화 과정을 구체적으로 그림으로 설명했다.

5) 자유선택 어린이들이 하고자 하는 일, 작업을 할 수 있는 자유로운 결정은 근본적인 몬테소리 교육 개념으로 자유선택은 어 린이들의 활동을 독립적이고 자발적으로 인도한다. 교육목표 몬테소리교육은 유아의 정상화가 교육목표이다. 정 상화란 신체, 인기, 정서, 사회성이 균형있게 발달한 유아를 의미한다. 정상화는 어느날 갑자기 나타나는 것이 아니라 몬테 소리 교실에서 유아들이 이러한 수준의 내적 발달을 하려면 많은 시간과 노력을 통해 숙달된 행동이 필요 하다. 몬테소리 교육은 유아들의 활동을 독립적으로 할 수 있도록 촉진하는 것이 목표이다.

교육과정 일상생활 일상생활 연습의 목적은 유아에게 기본적인 생활 태도의 습관화를 통하여 자립 정신과 환경 청결 의식을 배양하고 유아로 하여금 다른 사람들의 존엄성을 깨닫게 하여 교사 와 유아 또는 유아간의 신뢰감을 길러 주는데 있다. 또한 인간에 대한 배려, 환경에 대한 배려, 사회적 관계에 대한 배려, 활동의 분석들을 위한 내용들로 구성되어 있다.

감각 감각 교육의 주된 목적은 유아가 자신의 모든 감각을 이용 하여 미세한 감각적 차이를 인식할 수 있는 능력을 발달시 켜 세계에 대한 인상을 조직하고 질서화 시키는데 있다.

언어 언어 교육 영역 안에는 근육 조절을 발달시키고 쓰기 능 력을 위한 직접적인 준비의 연습들이 포함되어 있다. 몬 테소리는 유아가 자발적으로 의미 있는 말하기를 시작할 것이라는 가정에 기초하여 언어 교육의 목표를 주로 쓰기 와 읽기 능력의 향상에 두어 말하기의 소리에 강조점을 두었다

수 수 교육의 목적은 수학적 사고력을 배양하며 기초적인 수 개념을 획득하는 것이다. 이러한 목적을 위해 아동은 환 경과 끊임없는 상호작용을 하게 된다. 즉 다양한 교구를 반복적으로 작업하는 과정을 거쳐 점차 추상적인 수 개념 을 학습하게 되는 것이다. 몬테소리 수 교구는 자율적 교 육을 위해 고안되었고, 잘못에 대한 통제는 교사가 아니 라 교구 자체에 있어서 아동 스스로 실수를 깨닫게 해 준 다.

문화 문화 교육의 목적은 인간이 과거와 현재에 살고 있는 방법을 이해하고 유아가 세계를 인식하고 세상의 모든 양상을 시험해 볼 수 있는 기회를 갖게 하며 인간에게는 열정과 기본 욕구가 있음을 이해하고 사회적 태도 속에서 개인의 태도를 이해하는 데 있다. 문화적 의미를 표현할 수 있는 느낌을 발달시키고 미 술, 음악, 건축 양식, 조각 등의 감상을 통해 자신의 느낌을 표 현할 수 있고 지리학적 구조, 기후, 음식, 환경 등의 지리의 학 습을 가능케 하며 문화와 지리 등 인간 삶의 형태에 영향을 주 는 요인들을 인식하는데 두고 있다.

교사의 역할 첫번째 단계에서 교사는 환경의 보호자이자 관리자로서 문제유아의 결정을 탓하는 대신에 환경이 그 결점을 고칠 수 있을 것이라는 믿음을 가지고 환경을 꾸미는 일에 전 념해야 한다. 두 번째 단계에서 교사는 아직 무질서하고 목적 없이 방 황하는 마음을 가진 유아들이 작업에 몰입할 수 있도록 도와야 한다. 세 번째 단계에서는 유아가 흥미가 생기기 시작하면 교사 는 뒤로 물러서야 하면 어떤 방법으로라도 방해가 되지 않도록 조심해야 한다. 이 모든 단계에서 잊지 말아야 할 중요한 점은, 몬테소리 교사는 작업에 집중하기 시작한 유아에게 에너지를 쏟아야 한다는 것이다.

독일의 몬테소리 학교