농도가 달라지면 반응 속도는 어떻게 변할까? 과학 10학년 Ⅲ. 물질. 3. 반응속도 <첫화면> 이 ICT 활용 교수-학습과정안은 과학과 10학년 II.에너지 단원에서 질량과 힘 그리고 가속도의 관계를 알게 하기 위한 수업으로 가설-검증모형을 기초로 하여 계획되었다. 수업계획아이콘은 교사들이 수업을 위해 사전에 계획하는 단계이다. 수업활동은 수업시간에 학생들에게 직접 보여주기 위한 화면들이다.

수업계획 3.반응속도 1.단원지도계획 2.수업 설계서 3. 탐구학습 활동지 4. 형성 평가지 5. 참고 자료 6. 참고사이트 7. 제작자

차 례 1. 다음 문제를 생각해 봅시다 탐색 문제파악 2. 탐구 과제는 무엇일까? 학습목표 차 례 1. 다음 문제를 생각해 봅시다 탐색 문제파악 2. 탐구 과제는 무엇일까? 학습목표 3. 이번 수업의 학습목표는 무엇일까? 가설설정 4. 가설을 세워 봅시다. 실험설계 5. 탐구과정을 설계해 봅시다. 가설검증실험 6. DATA를 수집, 정리해 봅시다. 가설검증 7. 실험 결과를 해석하여 가설을 검증해 봅시다. <차례화면> 전체 수업대한 차례화면입니다. 목차의 제목을 클릭하면, 해당화면으로 바로 이동할 수 있다. 우측하단의 다음버튼을 클릭하면, 순차적으로 수업활동을 전개해 나갈 수 있으며, 전체슬라이드 중 교사가 필요한 화면만을 선택적으로 수업에 활용할 수 있다 내용정리 8. 수업내용을 정리해 봅시다. 적 용 9. 마무리 평가 문제를 해결해 봅시다. 한걸음더 10. 심화학습 과제입니다.

1. 다음 문제를 생각해 봅시다. 제를 넣어둔다. 이렇게 하면 김치가 시 는 속도가 어떻게 될까? -그렇게 생각한 까닭은? 탐색 -판매되는 포장 김치 속에는 산소 흡수 제를 넣어둔다. 이렇게 하면 김치가 시 는 속도가 어떻게 될까? -그렇게 생각한 까닭은? <탐색1> 다음 문제를 생각해 봅시다. 물체가 일정한 힘을 받으면 어떤 운동을 할까? 운동하는 물체에 작용하는 힘의 방향은 무엇으로 알 수 있나? ※ 자유로운 발표가 되도록 유도한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

2. 탐구 과제는 무엇일까? 이번 수업에서 ‘탐구할 문제’(실험목표) 는 무엇일까? 과학 탐구 실험에서 변인의 종류에는 파악 이번 수업에서 ‘탐구할 문제’(실험목표) 는 무엇일까? 과학 탐구 실험에서 변인의 종류에는 무엇이 있는가? <탐색2> 탐구과제를 알아봅시다 ※ 모둠별로 토의하여 학급 전체로 볼 때 다양한 탐구과제가 나올수 있도록 지도한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

3`. 이번 수업의 학습목표는 무엇일까? 반응물질의 농도와 화학반응속도의 관계를 설명할 수 있다. MBL-엑셀을 활용한 실험 설계를 할 수 있다. <학습목표> 학습목표를 제시한 것입니다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

( )는 반응물질의 ( )와 ( )관계일 것이다. 4. 가설을 세워 봅시다. 이 실험을 하기 전에 가설을 세워봅시다. 설정 이 실험을 하기 전에 가설을 세워봅시다. ( )는 반응물질의 ( )와 ( )관계일 것이다. 가설을 타당하게 검증하기 위해서 실험 설계를 하기 전에 독립변인(원인)과 종속변인(결과)을 먼저 명확하고 구체적으로 정의하고 , 통제변인들도 그렇게 해야한다. <탐색2> 모둠별로 결정한 탐구과제에 대한 가설을 설정하도록 지도한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

위 변인들을 토대로 MBL-Excel을 활용 한 실험과정을 설계하고 실험결과를 나타낼 그래프를 구상하시오. 5. 탐구과정을 설계 해 봅시다. 1 실험 설계 이 실험에서 각 변인들이 무엇인지 적으시오. 독립(조작)변인은 무엇인가? 1 2 통제변인은 무엇인가? 종속변인은 무엇인가? 3 위 변인들을 토대로 MBL-Excel을 활용 한 실험과정을 설계하고 실험결과를 나타낼 그래프를 구상하시오. <탐구설계> 통제변인, 조작변인, 종속변인의 의미를 알고 이들을 결정하여 탐구과정을 설계한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

다음 그림과 같이 MBL기자재와 PC를 연결한다. 5. 탐구과정을 설계 해 봅시다. 2 실험 설계 다음 그림과 같이 MBL기자재와 PC를 연결한다. <탐구설계> 통제변인, 조작변인, 종속변인의 의미를 알고 이들을 결정하여 탐구과정을 설계한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

MBL기자재와 일반실험 장치를 연결하여 실험을 시작하여 DATA를 얻는다. 5. 탐구과정을 설계 해 봅시다. 3 실험 설계 MBL기자재와 일반실험 장치를 연결하여 실험을 시작하여 DATA를 얻는다. <탐구설계> 통제변인, 조작변인, 종속변인의 의미를 알고 이들을 결정하여 탐구과정을 설계한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

에서 시간(초)과 생성된 수소 기체의 압력(hPa) 관계의 실험 DATA를 MBL실험기자재와 Excel 가설검증실험 마그네슘 리본이 각 농도의 염산용액의 반응 에서 시간(초)과 생성된 수소 기체의 압력(hPa) 관계의 실험 DATA를 MBL실험기자재와 Excel 프로그램을 이용하여 구해보자. 이 실험에서 반응 속도의 정의 생성된 수소기체 압력-반응시간의 관계 그래프 로 나타내기 <검증실험> 학습지에 기록하고 데이터를 수집 처리하게 한다. 힘과 가속도의 관계를 그래프로 나타내고 결론을 정한다. 질량과 가속도의 관계를 그래프로 나타내고 결론을 정한다. 생성된 수소기체압력-반응속도의 관계 그래프 로 바꾸어 나타내기 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

반응 속도가 가장 빠른 것과 가장 느린 경우는 각각 어떤 경우인가? 7. Data를 해석하여 가설을 검증해봅시다. 가설 검증 탐구결과 해석 염산용액과 마그네슘이 반응하면 (수소)기체가 발생하고 마그네슘이 (녹는)다. 이것을 반응식으로 나타내면, ▷ Mg + ( ) -> ( )↑ + ( ) 반응 속도가 가장 빠른 것과 가장 느린 경우는 각각 어떤 경우인가? [실험의 결론] 반응 물질의 농도가 _____________ ____________________________________________ <가설검증> Data를 해석하여 가설을 검증한다 실험 결과를 조별로 발표하게 하고, 이를 ppt자료를 채워 넣는다. ( )속의 단어는 순서대로 등가속도운동, 힘, 질량, 힘 이다. * 탐구과제가 가설과 맞지 않으면 수정하여 재실험을 하여 본다. 탐구 결과 가설은 옳았는가? 옳지않았다면 어떻게 가설을 수정해야 할까? 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

시간(x축)-물질의 양(y축) 그래프에서 기울기값은 반응속도이다. 8. 수업 내용을 정리해 봅시다. 내용 정리 시간(x축)-물질의 양(y축) 그래프에서 기울기값은 반응속도이다. 반응 물질의 농도가 증가 할수록 반응속도는 빨라진다. 반응물질의 농도와 반응속도의 관계를 알아 보는 실험은 MBL실험기자재와 엑셀을 활용한 실험이 가능하다(시간 연속적인 실험). <가설검증> Data를 해석하여 가설을 검증한다 실험 결과를 조별로 발표하게 하고, 이를 ppt자료를 채워 넣는다. ( )속의 단어는 순서대로 등가속도운동, 힘, 질량, 힘 이다. * 탐구과제가 가설과 맞지 않으면 수정하여 재실험을 하여 본다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

9. 마무리 평가 문제를 해결해 봅시다. 적 용 1.「분노의 역류」란 영화의 장면에 보면, 실내에 화재가 났을 때 출입문을 여는 장면이 나온다. 불이 붙은 방안의 출입문을 갑자기 열었다면 어떤 현상이 일어날까? 2.반응속도와 반응물질의 농도는 ( )관계이다.이 때 독립변인은 ( )이고 종속변인은 ( )이다. <적용> 적용문제를 풀어 F=ma관계식을 확인한다. ※ 숫자를 바꾸어 적절히 문제를 바꾸어 활용한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

10. 심화학습 과제입니다. 한걸음 더 겨울철에 사용하는 휴대용 손난로 중에는 철가루가 들어 있는 것이 있다. 이 손난로는 부직포로 만든 봉지 안에 매우 가는 철가루와 소금 ,수분, 탄소가루가 적당히 섞여 있다. 이 부직포 봉지를 꺼내어 잘 문지르면 안의 철가루가 산소와 반응하면서 생기는 열에 의해 따뜻해진다. 그런데 철가루가 너무 빨리 반응하면 손난로가 너무 뜨거워지고, 너무느리게 반응하면 따뜻함을 느낄 수 없다. 손난로의 반응 속도를 조절하는 요인들에 대한 실험설계를 MBL-엑셀을 활용하여 설계하여 과제물로 제출하시오. 디딤돌163쪽의 내용을 참고하시오. <적용> 적용문제를 풀어 F=ma관계식을 확인한다. ※ 숫자를 바꾸어 적절히 문제를 바꾸어 활용한다. 차례 차례 실 험 가설검증 내용정리 적용 한걸음더 탐색 문제파악 학습목표 가설설정 실험설계

수업 계획  수업설계서 [탐색/문제파악 ] 1. 반응물질 농도-반응속도의 관계에 대해 인식하기 정보분석 교 과 명 과 학 학년·학기 10학년 1학기 쪽수 디딤돌p.150-153 단 원 명 Ⅲ.물질 3. 반응속도 02 농도가 달라지면 반응속도는 어떻게 변할까? 차 시 2/5 학습주제 농도와 화학반응 속도의 관계는? 학습목표 농도와 반응 속도의 관계에 대한 MBL-엑셀을 활용한 실험설계를 할 수 있고 두 변인의 관계를 말할 수 있다. 교수-학습 활동 적용모형 가설 검증 수업모형 학습환경 모둠별 PC가 있는 과학실 활동유형 학습조직 전체 모둠 모둠/개인 개인 [탐색/문제파악 ] 1. 반응물질 농도-반응속도의 관계에 대해 인식하기 [가설설정] 2. 모둠별로 가설을 세워보기 [실험설계] 3. 변인을 구체적으로 정의하고 MBL-엑셀을 활용하여 창의적으로 실험 설계하기 [가설검븡실험] 4. MBL-엑셀로 DATA 수집, 그래프 등으로 나타내기 5. 결과 정리하기- 반응속도 표현하기 [가설검증 ] 6. 농도와 반응속도 관계 실험 결과 해석. [정리] 7. 배운 내용 정리하기 [적용] 8. 형성평가 문제 풀기 [한걸음 더] 9. 심화학습 과제 하기 정보분석 정보만들기 정보안내 정보 분석 <교수-학습 계획 화면> 가설-검증 모형으로 ICT 활용 교수-학습 과정안의 수업계획 부분입니다. 교수-학습활동을 가설-검증 모형의 학습요소에 의거하여 작성함. 학습자료 탐구학습활동지(학생용), 형성평가지, 수업연구자료 가설 검증 수업모형, 전략의 이해 차시안내 준비물 MBL 실험재료 및 기구

제작 연도 : 2003년도 11월 제 작 자 : 경북 울진고등학교 교사 오 상 진