아동발달연구의 역사 Plato(국가론) Aristotle(일원론) <고대 그리스> 욕망,정신, 신성/ 인간의 감각은 오류를 범하기 쉬움/ 지식은 선천적으로 타고남/경험은 지식의 근원이 될 수 없고 지식을 끌어내는 역할을 함 Aristotle(일원론) 정신과 육체 분리될 수 없음/타고난 지식의 존재 부인/ 지식은 경험에 뿌리를 둔다/자신의 감각들이 제공한 정보에 기초하여 서서히 지식 습득/아동의 마음은 백지에 비유

중세기 (5C말~15,6C) 전성설, 성인의 축소판 아동의 개념 없음 러시아인형패러독스

정자 속의 축소 인간

계몽주의 17세기 Locke의 경험론 옥스퍼드 대 철학, 자연과학, 의학->내과의사 인간오성론-선천적 관념의 존재 무시(환경론의 전조) 관념이란 학습되는 것 세상에 태어날 때 인간의 마음은 백지상태(tabula rasa) 아동은 성인과 질적으로 다르다 교육의 목적-신사양성(지, 덕, 체 겸비) <교육론> 암기집중 교육 반대/ 수학적 추리, 실제적 지식, 신체 적성의 단련 중시(건전한 신체에 건전한 정신) 철저한 훈육 강조-체벌은 반대 교육방법-각 개인의 마음은 그 얼굴이 그렇듯이 각 각 특이성을 가지고 있으므로 끊임없는 주의와 어린이 각각에 특별한 지도 필요 *환경의 잠재적 중요한 역할 인식시킴-루소에 영향을 줌

18세기 Rousseau의 낭만적 자연주의 “자연으로 돌아가라” 사회계약론- “인간은 자유롭게 태어나 모든 곳에서 속박당한다” 자발적 열정에 따라 자유롭게 살수 있으나 사회가 이를 속박한다. 성선설-인간은 조물주의 손을 나올 때는 모든 것이 선하지만 인간의 손에 옮겨지면 모든 것이 악하게 되어버린다. 에밀(1762)-인류역사상 가장 중요한 교육저서 발달단계와 성숙의 개념 피력 (선천적으로 타고난 순서에 의해 발달) 인간,자연,사물의 세 자원을 통해서 교육이 이루어진다. 아동을 그 자체, 자연의 일부로 보는 자연주의 아동관

19세기 Darwin의 생물학적 진화론 종의 기원 생물은 창조주가 창조한 것이 아니라 서로 다른 개체적 차이나 환경에 따라 다르게 진화’한 것이다. 어떠한 개 체들은 환경에 더 잘 적응하므로 살아 남아 미래 세대에 그들의 특성을 전달한다. 자손과잉생산-> 생존능력위협-> 생존경쟁-> 자연도태-> 적자생존 (자연선택설) 개체발생은 계통발생의 집약된 반복이라는 입장에서 진화와 아동발달을 연계하기 시작/ 아동에게서 인간행동의 기원 찾기 시작

19세기말 Stanley Hall 의 반복발생적 아동심리학 미국최초 심리학 박사 최초로 과학적 아동연구 방법 이용(질문지법) 전생애적 발달관점 ‘청년심리학의 아버지’-질풍노도, 제2의 탄생 다윈의 영향으로 개체발생은 계통발생의 집약된 반복이라 가정 -’반복의 원칙’(인간발달은 인류발달 재현) 야만에서 문명으로 발전하듯 인간도 유아기-아동기-청년기-성인으로 발전

발달에 대한 중요한 쟁점 (토론. 1) 발달과정에 영향을 미치는 주요한 요인 유전인가? 환경인가?

환경인가? 유전인가? 환경인가? 유전인가? 현대적 개념 => 유전 + 환경 = 역동적 관계 발달의 원동력은 개체 밖 환경 => 교육 개입 극대화 유전인가? 발달의 원동력은 개체 내 => 교육 개입 극소화 현대적 개념 => 유전 + 환경 = 역동적 관계

발달에 대한 중요한 쟁점 (토론. 2) 발달에 있어서 초기경험이 중요한가? 아니면 후기경험이 중요한가?

발달심리학의 이론적 접근 생물학적 접근 정신역동적 접근 학습적 접근 인지발달적 접근 상황적 접근

생물학적 관점 ‘인간의 발달은 생물학적 계획에 따라 진행된다’ Gesell의 성숙이론 발달은 자연적 발현-한 개체의 내적인 힘 (inner power)에 의해 예정된 순서대로 저절로 이루어진다. 아동발달 연구소 운영 아동발달에 대한 방대한 관찰과 부모면접 실시, 자료수집 - 표준행동목록 쌍둥이 실험(계단 오르기, 블록쌓기, 어휘, 손협응)

동물 행동학 Lorenz 동물행동학의 아버지 동물들의 종 특유의 행동 연구 진화론적 관점에서 동물과 인간의 행동 연구 모든 행동은 적응적이다. 즉 생존을 위해 유익하다. 이러한 적응적 행동을 후세가 물려받음 경험 특정학습은 특정시기에만 일어난다. 생물학적 기제가 적응적 행동을 끌어내기 위해서는 경험이 필요하다고 가정 Lorenz 동물행동학의 아버지 동물들의 종 특유의 행동 연구 각인 이론 - 생후 일정한 기간 내에 움직이는 대상 어미로 지각/자연상태에서는 움직이는 것이 어미이므로 생물학적으로 추종하게끔 계획되어 있다고 봄 민감기, 결정기 - 인간의 결정적시기에 대한 새로운 관점 제시

Attachment Theory (Harlow의 원숭이 실험)

Attachment Theory 가시, 얼음, 철사, 헝겊어미/가짜 어미 곁을 떠나지 않음(접촉에 대한 욕구) 정신과 행동문제 자해, 교미거부, 새끼방치 "잔인하고도 아름다운 실험" (심리학자, 로렌 슬레이터)  애착은 일차적 욕구와 상관 없이 발달 수유가 애착의 결정적 요인은 아님 보울비에 영향을 줌

Attachment Theory John Bowlby (1907-1990) 런던출생, 의학과 정신분석학적 훈련 받음 탁아소와 고아원에서 자란 아동들의 대인관계와 정서문제에 관심 아동기 초기 모와의 애착 형성 실패에 기인한다고 봄 애착-영아와 양육자 간에 형성되는 친근한 관계 애착은 생존유지 및 보호를 위한 본능적인 반응의 결과로서 이미 생래적으로 계획되어 있다. 영아는 초기 사회적 신호체계인 애착행동 (울음, 미소, 잡기 따라다니기 등)을 하고 모 또한 접촉 통해 만족감 느껴 상호작용 낯가림, 격리불안, 애착장애

정신역동적 접근 Freud 정신분석 이론(1856~1939) 체고 모라비아 생, 20세기 최고의 의학자, 정신과 의사 코페르니쿠스, 다윈과 함께 우리의 세계관을 변화시킨 위대한 사상가로 꼽힘 개인 초기 경험이 인생 전반에 지속적인 특정패턴을 만들어낸다고 확신 인간에 대한 비관론적 견해 “인간은 성욕과 공격성에 의해 움직이는 존재” 히스테리환자의 무의식 속에 잠재된 생각이나 욕망을 자유연상기법, 꿈의 해석, 가족관계분석, 아동기 때의 경험이라는 기법을 개발하여 치료

원초적 삶의 본능 Eros Thanatos 긍정적, 건설적 삶을 가능케 해주고 종족번식을 위한 힘을 포함 삶의 본능 중 가장 영향력이 큰 것은 성본능 Libido - 순전히 성적 행동을 통해 만족을 얻고자 하는 정신에너지의 일부 *세계대전을 겪으면서 인간행동 주요동기를 성적인 것에서 공격적인 것으로 전환* Thanatos 생명체의 궁극적 목적은 무기물로의 회귀 인간의 부정적 파괴적 힘 자해, 자학, 대학살, 자살, 전쟁, 잔인한 행동….

인간의 정신구조 <지형적 모형> 무의식 - 인간의 가장 깊은 곳에 감추어져 있어서 의식하지 못하는 정신작용의 부분 무의식 - 인간의 가장 깊은 곳에 감추어져 있어서 의식하지 못하는 정신작용의 부분 전의식 – 보통 땐 의식되지 않으나 조금만 노력하면 의식될 수 있는 정신작용의 부분 의식 – 주의를 기울이는 순간 곧 알아차릴 수 있는 정신작용의 부분, 느낄 수 있는 모든 경험과 감각

<구조적 모형> 각기 다른 연령에 나타나는 성격의 기본 요소 Id (원초아) Ego(자아) 출생 시부터 존재, 가장 먼저 발달 성욕이나 공격성 같은 본능적 욕구와 충동의 저장소 신체 필요와 욕구 즉각적 만족하도록 압력행사, 쾌락원리에 따라 작동 Ego(자아) 1세말~2세 이르는 동안 원초아의 일부로 부터 발달 자신의 욕구와 외부의 통제 충돌/원초아 욕구를 충족 시키면서도 충동 억제해 갈등 해결하려 함, 사회적으로 수용될 수 있는 통로로 방출 Super ego(초자아) 도덕적 대리인의 역할 성인의 옳고 그름의 기준 내면화하는 아동(학령전)기에 발달 학습에 의해 획득되는 양심 동일시 통해 발달 *본능과 초자아는 항상 갈등 긴장 상태—자아가 중재

잠복기 (latent stage, 6~사춘기 시작 전) 생식기 (genital stage, 사춘기 이후) 심리성적 성격 발달단계 개인이 각 연령대에 직면하게 되는 갈등을 어떻게 해결하느냐에 의해 발달 결정된다고 봄 구강기 (oral stage, 0~1) 항문기 (anal stage, 1~3) 남근기 (phallic stage, 3~5) 잠복기 (latent stage, 6~사춘기 시작 전) 생식기 (genital stage, 사춘기 이후)

방어기제 자아가 중재역할을 제대로 하지 못할 때 갈등을 느끼고 불안, 그것을 방어하는 기술 억압 - 죄의식, 스트레스, 고통을 무의식적으로 억누르고 거부하는 것 합리화 -자신을 정당화시키기 위해 진짜 이유는 감추고 그럴 듯한 이유 제시(신포도) 반동형성 - 용납하기 어려운 충동이 무의식적으로 억압되어 반대로 나타나는 것(미혼모) 퇴행 - 극단적 스트레스, 곤경에 대해 안정감을 느꼈던 어린 시절로 돌아가고자 하는 것 투사 - 자신의 용납하기 어려운 충동을 남의 탓으로 돌리는 것 치환 - 위협적 존재 대신 만만한 상대에게 대치 승화 - 성적 본능이 신경증적인 행동으로 전이되지 않고 사회적으로 바람직한 행동으로 나타나는 것 부정-받아들일 수 없는 현실왜곡, 부정

평가 비판 인생초기 경험을 중요시 조기교육 부모양육 중요시 인간발달 단계의 특징과 심리적 기제를 체계적으로 설명, 적절히 대응 못했을 때를 언급, 부모 양육태도 제안 성격발달에 대한 포괄적이며 과학적 이론으로 정신치료 및 상담기법 발전시킴 비판 생물학적 입장만 강조 성적 욕망 지나치게 강조 인간을 소극적인 존재로 봄 중세유럽 문화의 엄격한 성도덕성 반영 문화적 보편성 결여 정상적 심리를 설명하기엔 무리 실증적 검증 어려워 이론 타당성 부족

정신역동적 접근 Erikson 심리 사회적 성격 발달 이론 “저는 단지 거인의 어깨 위의 조그만 난쟁이에 불과합니다. 제가 인간의 삶에 대해 멀리 내다 볼 수 있었던 것은 나의 스승인 프로이드라는 거인의 어깨 위에 올라 앉아 있을 수 있었기 때문입니다.” 신 프로이드 학파 사회문화적 요인 중시 Id 보다 ego 중시 전 생애에 걸친 발달 단계 제시

정신역동적 접근 Erikson 심리 사회적 성격 발달 단계 1단계: 기본적 신뢰 대 불신 (출~1) 2단계: 자율성대 수치와 회의 (1~3) 3단계: 주도성 대 죄의식 (3~6) 4단계: 근면성 대 열등감 (6~12) 5단계: 정체감 대 역할 혼미 (12~20) 6단계: 친밀성 대 고립 (20~40) 7단계: 생산성 대 침체성 (40~65) 8단계: 자아통합 대 절망감 (노년기)

평가 비판 프로이트보다 에릭슨 더 선호 인간의 이성과 적응 강조-호소력 프로이트 이론 확장 신뢰도 적용 가능성 증가 연구대상을 비정상에서 정상적 인간으로 옮김 자기방어의 개념 자아정체감으로 옮김 특정 문화적 시각을 비교문화적 시각으로 옮김 문화적 상대성 인정 비판 개념정의가 불명확 발달의 원인이 뭔지는 설명 부족 각 단계로의 전환 설명 부족

행동주의적 접근 (학습이론) 개인이 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서 변화의 근원이라고 믿음 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되면 발달에 변화를 가져올 수 있다. 직접 관찰하고 측정할 수 있는 행동에만 관심 인간발달에서 단계 설정하지 않음 자극- 반응관계 연구

Pavlov 고전적 조건 형성이론 종--------------무반응 음식-------------침 「조건반사」 일정한 자극에 의해 선천적으로 유발되는 반사를 처음에는 아무 관계없는 중립자극과 연합 시킴으로 그 중립자극이 선천적 반사반응을 유발하게 하는 것 인간행동에 대한 연구 과학화 조건반사/조건형성 과정 종--------------무반응 음식-------------침 종+음식----------반복 종--------------침

기본적이고도 중요한 학습이 어떻게 이루어지는가를 설명 고전적 조건 형성이론 Watson 기본적이고도 중요한 학습이 어떻게 이루어지는가를 설명 <흰쥐 알버트 실험> 흰쥐--------------무반응 큰소리-------------놀람 흰쥐+큰소리---------반복 흰쥐---------------놀람

John B. Watson (1878-1958) 의 조건형성이론