제5장 학령기 아동의 발달특성

학령기 아동과 발달이론 1) 정신분석 이론 프로이드 에릭슨 인간의 성격발달을 이해하는 데 크게 영향을 미친 정신분석은 인성의 발달과 인간에 내재되어 있는 욕구를 중시한다. 프로이드 에릭슨

학령기 아동과 발달이론 1) 정신분석 이론 프로이드 정신분석 관점에서 아동관은 무의식적 존재, 갈등적 존재 성격의 구조 : 인간의 성격이 원초아, 자아, 초자아로 형성되어 있으며 이 영역 간의 조화로서 성격이 이루어진다고 설명 심리성적발달 단계 : 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기라 5개의 발단단계를 통해 자연적으로 성장해 나감 아동기와 청소년기에는 다양한 “자아증진 프로그램”을 통해 자아를 발달시키는 기회를 제공

학령기 아동과 발달이론 1) 정신분석 이론 에릭슨 아동의 성격발달이 문화, 사회적 맥락에 의해 결정되고 환경 간의 상호작용이 아동의 성격을 형성한다고 주장 자아정체감 확립을 중요시함 발단단계 8단계로 제시하면서 사회적 용인이 생애의 각 단계마다 발달과 성격 성장에 대해 어떻게 결정 짓는지 설명 에릭슨에 이론에 따르면 초등 학년기는 한 인간에 있어서 근면성과 열등감의 발달을 좌우하는 매우 중요한 시기

학령기 아동과 발달이론 학습이론 인간의 모든 행동이 학습과 경험에 의한 것으로서 학습에 의해 새로운 행동을 하게 할 수도 있고 이제까지의 행동을 하지 않도록 할 수도 있다고 보는 관점에서의 접근이다. 아동을 외적 요인에 의해 모든 심리적 바탕이 결정되는 매우 소극적이고 피동적인 존재로 보고 있다. 새로운 학습환경을 구성하여 잘못 학습된 부적응 행동을 제거시키고 보다 바람직한 행동이나 기술을 새롭게 학습하도록 지원하는 것이다.

학령기 아동과 발달이론 학습이론 (1) 스키너의 조작적 조건형성 이론 조작적 조건형성이론은 행동 뒤에 이어지는 결과에 의해서 모든 행동이 학습될 수 있다고 본다. 스키너 상자 : 긍정적인 경우, 그 행동을 할 확률이 높아지고 부정적인 결과는 그 반대를 초래한다. 특정 행동 뒤에 반복가능성을 증가시키거나 감소시키는 과정을 ‘강화’라고 함. 이때 주어지는 정적인 강화와 부적인 강화를 ‘강화인’이라고 한다. 부적 강화는 처벌과 다르다.

학령기 아동과 발달이론 학습이론 (2) 반두라의 인지적 사회학습이론 인간의 개인적 요인과 사회, 환경적인 요인의 상호작용이라는 측면에서 이해 될 수 있다. 인간의 행동: 학습과 타인 행동의 모방을 통해서 형성된다. 아동과 환경과의 상호작용에 의해 이루어진다. 관찰, 자신의 행동, 시고, 감정을 습득하고 행동을 변화시키고 응용할 수 있다. 관찰학습이라고 함

학령기 아동과 발달이론 학습이론 그림 5-1 반두라의 상호결정론 모형 행동 환경 개인

학령기 아동과 발달이론 3) 인지이론 피아제 비고츠키 아동은 성인과는 다른 나름대로 독특한 인지 특성을 갖고 있고, 발달에 있어 아동은 환경과는 적극적인 상호작용을 말한다. 피아제 “환경과의 상호작용”을 통해 지식을 구성 비고츠키 “사회적 상호작용”이 학습에 중요한 역할을 한다고 믿었다.

학령기 아동과 발달이론 도식 동화 조절 평형 3) 인지이론 (1) 피아제의 인지발달이론 정신구조 : 동화와 조절의 두 과정에 의해 발달함 인지발달이론의 주요개념 인지발달 단계 : 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 도식 동화 조절 평형

학령기 아동과 발달이론 3) 인지이론 (2) 비고츠키의 사회 문화적 이론 정신구조 : 문화와 사회적 관계의 중요성 근접발달 영역 비계설정 : 아동보다 유능한 수준의 성인 또는 또래의 지지(발판 역할)

학령기 아동과 발달이론 4) 생태학적 이론 브론펜브레너 : 아동을 둘러싼 여러 환경에 영향을 받고 상호작용에 의해 이루어짐 특징 : 백지상태가 아니라 환경을 재구성함. 환경이 개인의 발달에 영향을 주고 받음. 통합된 넓은 환경의 외적 영향까지 포함함

학령기 아동과 발달이론 5) 치료놀이 이론 치료놀이(Theraplay: TP) 부모-자녀관계중점을 둠 애착이론, 대상관계이론, 자아심리학이론 생의 초기 : 애착관계를 다시 형성하고자 하는 치료방법임 전버그(Jernberg)건강한 부모-영아 상호작용 프로그램을 창안함 1970년 : 치료놀이라 칭함 치료놀이 : 정서장애, 조절장애, 행동장애, 전반적 발달장애 애착, 자기존중, 신뢰, 흥미로운 참여를 증진시킴 현재 시점인 (지금-여기)에서 무슨 일이 일어나는지 초점

2. 학령기 아동의 생활변화 및 연구동향 학령기아동의 의미 (1) 신체적 발달 특성 신체적 발육의 측면보다 건강에 관심 건강, 민첩성, 지구력, 활동성 떨어진다고 함 비만과 관련된 스트레스, 우울, 자아존중감, 체력 등 연구 과거에 볼 수 없었던 흡연 등 초기경험 초등 3학년 이전에 나타남

2. 학령기 아동의 생활변화 및 연구동향 학령기아동의 의미 (2) 지적 발달 특성 구체적 조작기, 유창한 언어구사, 상징적인 형태의 표상능력 등 지적 발달에 관심 단계 의존적 관점에서 벗어나 습득된 구체적 지식개념의 통합 정도에 의존하는 관점으로 변화 도덕성 인지적 측면 : 규칙 준수에 대한 신념, 연령이 많을 수록 도덕 판단 수준 높음. 도덕적 자아, 정체성 연구

2. 학령기 아동의 생활변화 및 연구동향 학령기아동의 의미 (3) 정의적 발달 특성 부모와 친구를 포함하여 다양한 사람들과 관계를 경험하게 되는데 학령기 아동의 정의적 발달에 영향 가족관계와 경제적 지위 그리고 환경에 영향 부모의 양육태도, 어머니의 관련변인 또래관계 : 성공적인 사회적 상호작용 기본적인 기술 훈련 입시경쟁의 상향화 : 과열 경쟁, 교육문제 발생 학교생활 적응과 근면성 발달 스트레스 경험 : 심각한 장애 초해(우울, 분노, 품행장애 등) 물리적 환경보다 심리적 환경의 영향이 더큼

3. 학령기 아동의 발달특성 및 발달과업 학령기 아동의 발달특성 (1) 신체적 발달 신체적 성장 1 운동기능 발달 2

3. 학령기 아동의 발달특성 및 발달과업 학령기 아동의 발달특성 (2) 신체적 발달 1 2 3 읽기,쓰기, 셈하기, 과학적 사고 1 피아제 : 구체적 조작기(자기중심적 사고 감소) 2 도덕성: 콜버그의 인습수준(대인관계지향, 법과 질서 지향의 단계 3

신체적, 정신적 성숙으로 인한 심리적 갈등, 적응상의 문제, 외모, 또래집단 수용여부, 학업성취, 자신감 , 자아개념 등 3. 학령기 아동의 발달특성 및 발달과업 학령기 아동의 발달특성 (3) 정의적 발달특성 프로이드의 잠복기 해당 1 에릭슨의 자아성장, 근면성 대 열등감 2 신체적, 정신적 성숙으로 인한 심리적 갈등, 적응상의 문제, 외모, 또래집단 수용여부, 학업성취, 자신감 , 자아개념 등 3

3. 학령기 아동의 발달특성 및 발달과업 2) 학령기 아동의 발달과업 건강한 자아개념 형성 학급 또래와의 관계, 신뢰감 형성 환경 익숙, 교사관계 원활 자신의 감정, 충동을 억제, 타인의 조망수용능력 발달

3. 학령기 아동의 발달특성 및 발달과업 2) 학령기 아동의 발달과업(헤비거스트의 발달과업) 일상생활활동에 필요한 신체적 기술 건전한 태도 친구와 사귀는 법 읽기, 쓰기 셈하기, 일상생활에 필요한 개념 양심, 도덕가치 척도 발달 성역할, 독자적인 행동습관 형성 사회집단과 제도에 대한 태도 발달

방과후 아동의 발달에 대한 이해 사회·정서 발달 자아발달 자신에 대한 이해, 가치, 통제와 관련된 것으로 학령기 아 동은 자신에 대한 개념을 형성하게 되고 자신의 속성에 대 해 긍정적 또는 부정적 가치를 부여하며, 자기 통제력이 증가한다.

제7장 방과후 아동지도의 운영관리