9장 성격

9장 성격 1. 성격의 정의 성격의 정의 : 한 개인이 환경과 상호작용하면서 나타나는, 독특하고 일관성이 있으며 인지적이고 정동적인 안정된 행동양식 성격에 대한 논의에서는 성격의 독특성, 일관성, 행동 양식 모두를 고려하는 것이 바람직함

9장 성격 2. 성격의 결정 요인 1) 생물학적 요인 출생 시부터 아이의 요구나 행동에 차이가 난다는 것은 성격이 유전적 요인에 의해 영향 받음을 의미 올포트 : 성격의 개인차를 뇌의 작용과 관련하여 연구 아이젱크 : 성격 특성과 뇌의 작용에서 나타나는 개인차를 연관시킴 쌍둥이 연구 : 이란성 쌍둥이보다 일란성 쌍둥이가 정서 반응, 활동량, 적응성, 사회성 등에서 더 유사한 반응을 보임

2. 성격의 결정 요인 9장 성격 2) 환경적 요인 유전적 요인이 환경적 경험이나 자극에 의해 수정될 가능 성 있음 부모, 가족, 사회제도, 문화, 관습 등에 의해 영향 받음 개인과 환경과의 관계는 학습과 연결하여 살펴볼 수 있음 신생아의 욕구 좌절 -> 자신의 욕구를 표현하는 데 소극적이 됨 이러한 경험의 반복이 성격 형성에 중요한 요인이 될 수 있음

2. 성격의 결정 요인 9장 성격 3) 생물학과 환경의 상호작용 동일한 유전자를 타고난 쌍둥이도 성장하면서 서로 성격이 다를 수 있고, 동일한 환경에서 자란 형제도 성격이 다를 수 있음 성격이 생물학적 요인이나 환경적 요인 하나에 절대적인 영향을 받지 않음 개인의 성격은 타고난 유적적 조건과 성장하면서 경험하게 되는 환경적 조건의 상호작용을 통해 형성됨

3. 성격이론 9장 성격 1) 정신역동이론 (1) 프로이트 정신분석이론 : 정신 결정론과 무의식적 동기 강조 9장 성격 3. 성격이론 1) 정신역동이론 (1) 프로이트 정신분석이론 : 정신 결정론과 무의식적 동기 강조 정신 결정론 : 사람이 생각하거나 말하는 모든 것에는 의미와 목적이 있으며, 그것은 개인의 경험에 의해 이미 결정되어 있다고 가정 무의식적 동기 : 마음을 빙산으로 비유하면서 나온 개념 - 무의식은 빙산의 수면에 잠겨 있고, 욕구나 충동이 있는 크고 깊은 곳 - 전의식은 수면 바로 밑에 위치, 주의를 기울이면 접근 가능 - 의식은 개인이 의식할 수 있는 부분으로 수면의 밖에 존재

성격의 구조 원초아 : 즉각적이고 맹목적인 쾌락추구 자아 : 현실 추구, 주의의 환경이나 상황을 고려하고 자신의 행동이 가져올 결과를 예측하여 행동 초자아 : 사회적 이상이나 도덕적 측면, 관습 등을 의미하는 것으로 원초아와 대조되는 개념, 선악을 평가하는 재판관 같은 역할 원초아의 욕구와 초자아의 처벌 위협 간 갈등에서 불안 유발 불안을 해소하기 위해 방어기제 사용

성격의 발달과 특징 구강기 : 생후 1년 가량, 수유나 손가락 빨기 등의 행동으로 만족 항문기 : 2세 가량부터 나타남, 배변을 통해 긴장 완화와 만 족 느낌 남근기 : 4세 이후, 긴장을 느끼고 쾌감을 얻는 리비도가 성 기에 집중 잠복기 : 12세까지, 신체에 대한 관심이나 성적 충동 완화 생식기 : 사춘기, 성적 공상보다 성행위를 통해 만족 추구

(2) 아들러 인간의 중심 에너지를 성욕이 아닌‘우월을 위한 노력’이라고 주장 열등감 극복을 위해 노력하면서 독특한 생활양식 만들어지고, 이러한 생활양식이 성경형성에 영향 형제관계나 출생순위도 성격형성에 영향

원형 : 조상으로부터 유전된 상징, 문화의 학습과 관습에 의해 습득 (3) 융 분석심리학파 창설 무의식을 개인 무의식과 집단 무의식으로 구분 - 개인무의식 : 자아에서 억압되거나 잊혀진 채로 저장되어 있다가 필요한 때에 전의식에서 끌어올려 작동하게 되는 것 - 집단무의식 : 과거 조상 때부터 저장되고 축적되어 유전된 것으로 신화나 전설, 민담 같은 문화나 관습 형태로 전승 원형 : 조상으로부터 유전된 상징, 문화의 학습과 관습에 의해 습득

성격발달은 생애 중 한 부분이 아닌 전 생애를 통해 이루어짐 무의식보다 자아 강조 개인의 욕구충족보다 사회적 상호작용 중시 (4) 에릭슨 성격발달은 생애 중 한 부분이 아닌 전 생애를 통해 이루어짐 무의식보다 자아 강조 개인의 욕구충족보다 사회적 상호작용 중시 여덟 개의 발달 과업 신뢰감 대 불신감(1세), 자율감 대 수치심(2세) 진취성 대 죄책감(3~5세), 근면감 대 열등감(6세 이후) 정체감 형성 대 역할혼미(청소년기), 친밀감 대 고립감(성인기 초반) 생산성 대 침체성(성인기 중반), 통합성 대 절망감(노년기)

성격을 이해하기 위해 사람이 보여주는 규칙적인 성향을 알 아야 하고, 그 규칙적인 성향이 특질임 2) 특질이론 (1) 올포트 성격을 이해하기 위해 사람이 보여주는 규칙적인 성향을 알 아야 하고, 그 규칙적인 성향이 특질임 공통특성과 개인적 성향 구분 개인적 성향을 영향력을 미치는 범위에 따라 구분 - 기본특성: 개인의 모든 사고와 행동을 특징지을 정도로 넓은 범위에 영향을 미치는 특성 - 중심특성: 개인의 전형적인 특징 - 이차성향: 개인의 행동과 사고의 제한된 부분에만 영향

특성을 성격의 구조가 아닌 성격을 형성하는 요인으로 봄 요인을 분석하여 표면특성과 근원특성으로 나눔 (2) 카텔과 아이젱크 특성을 성격의 구조가 아닌 성격을 형성하는 요인으로 봄 요인을 분석하여 표면특성과 근원특성으로 나눔 - 표면특성 : 겉으로 드러나는 행동과 함께 나타남 일상에서 쉽게 관찰, 환경의 영향에 쉽게 변함 - 근원특성 : 감정에 영향을 주는 성격의 핵심을 이루는 특성 쉽게 찾기 어려움, 표면특성보다 일관적, 안정적 카텔 : 16개의 주요 근원특성 추출 아이젱크가 보는 중요 특성 차원

(3) 성격 5요인 모델 5요인 : 성실성, 동조성, 신경성, 개방성, 외향성 특질이론가들은 생물학적 관점을 도입하여 성격을 선천적 으로 타고난 뇌의 기제와 과정의 결과로 봄 성격의 개인차는 각 개인이 환경에 대해 반응하는 뇌 체계 의 활동에 의해 결정됨

성실성 동조성 신경성 개방성 외향성 체계적인 조심성있는 자제력있는 비체계적인 조심성없는 의지가 약한 온화한 신뢰하는 도움이 되는 무자비한 의심하는 비협조적인 신경성 근심하는 불안전한 불쌍한 평온한 안전한 자족하는 개방성 상상력이 풍부한 다양한 독립적인 실제적인 일전한 동조적인 외향성 사교적인 재미있는 다정다감한 수줍어하는 진지한 말이 없는

3) 학습이론 (1) 고전적 조건화 왓슨을 비롯한 고전적 학습 이론가들은 인간의 복잡한 행동이나 불안이 고전적 조건화를 거치면서 형성되고 발달한다고 주장 (2) 조작적 조건화 성격의 형성은 강화와 처벌에 의해 이루어지므로 환경 내에 있는 강화 요인이 무엇인지 찾아야 한다고 주장 성격에서 개인차보다는 강화물에 반응하는 인간의 보편적 원리를 찾는 데 관심

(3) 사회학습이론 행동이 단순한 자극-반응의 기계적인 관계가 아니며, 고전 적 조건화나 조작적 조건화에서는 인간의 독특한 특성인 인지 과정이 간과되었다고 봄 관찰학습(모델링): 타인 행동 관찰을 통해 행동 변화 가능 행동을 학습하기 위해서는 연습이나 강화가 필요한 것이 아 니라 그 행동이 강화되는 것을 관찰하고 강화 받을 것이라는 기대가 필수적임 개인의 행동뿐만 아니라 성격도 모방이 가능함

4) 현상학적 이론 (1) 로저스 인간의 행동은 개인이 지각한 현상적인 장에서 유기체가 지 각한 욕구를 만족시키기 위한 목표지향적 시도 이 시도는 자신을 성장시키는 긍정적 방향으로 이루어짐(실 현경향성) 자기 개념 : 자기 자신에 대한 지각과 가치평가 어린 시절 주위 사람과의 관계가 성격 형성에 중요

(2) 매슬로 성격이나 행동을 설명하기 이전에 그 동기가 되는 욕구를 위계화함 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속감의 욕구, 존중의 욕구, 인지적 욕구, 심미적 욕구, 자기실현의 욕구 하위 욕구가 충족되어야 상위 욕구를 충족하고자 함 : 성장 욕구

4. 성격 검사 9장 성격 1) 관찰법 일상생활이나 상담 상황을 관찰하여 개인의 성격을 파악하 는 방법 9장 성격 4. 성격 검사 1) 관찰법 일상생활이나 상담 상황을 관찰하여 개인의 성격을 파악하 는 방법 관찰기준이 명료하지 않은 경우, 평가자의 경험이나 고정관 념, 후광효과에 의해 주관적인 판단을 하기 쉬움

2) 질문지법 관찰법의 주관적인 경향을 보완할 수 있는 방법 개인이 질문지 내용을 읽고 자신이 느끼는 감정이나 행동을 자기보고형식으로 대답하는 것 MBTI : 융의 성격유형이론을 근거로 개발한 성격 유형 검 사 126문항 MMPI 2 : 개인의 태도, 정서, 신체적 증상 등을 알아보는 566문항 PAI : DSM-Ⅲ-R의 진단 체계를 반영하여 척도를 구성

자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 표현하여 과장하거나 저 항하지 않는 자신의 모습을 알게 함 3) 투사법 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 표현하여 과장하거나 저 항하지 않는 자신의 모습을 알게 함 내담자가 그림을 보고 상상하여 이야기할 수 있도록 그림을 제시하고, 그 그림에 대한 생각이나 느낌을 통해 성격을 추정 로르샤흐 검사: 복잡한 잉크얼룩을 보여 주고, 얼룩이 무엇을 나 타내는지 대답하게 함 - 주제통각검사(TAT): 생활의 장면을 묘사한 카드를 보고, 떠오르 는 생각과 느낌을 이야기하게 함 채점방식이 객관적이지 못해 상담자의 주관이나 고정관념 이 반영되기 쉬움, 고도의 훈련과 경험 요구됨

TAT 검사 로르샤흐 검사 모호한 그림에 대하여 응답자가 만들어내는 이야기의 주제, 등장인물의 생각과 감정, 이야기의 전개와 결말에 기초하여, 응답자의 성격의 무의식적 내용을 투사함 잉크반점을 무엇(내용)으로 보고, 어떤 부분(장소)을 보며, 왜 그렇게 보는지(결정요인)를 분류하는 복잡한 체계에 따라 채점된다. 즉 검사자의 주관적 해석과 이론적 편파에 의해 검사결과가 왜곡될 수 있다.

2. 지 능 10장 2) 지능의 정의 터먼: 추상적 사고를 수행하는 능력 우드로: 능력을 획득하는 능력 피너: 새로운 상황에 적응할 수 있는 능력 웩슬러: 개인이 목적의식을 가지고 행동하고 합리적으로 사고하며, 효과적으로 환경을 다룰 수 있는 종합적 또는 전체적인 능력 임상적 입장: 개인의 총체적 적응능력 평가 이론적 입장: 지능을 과학적으로 분석

2. 지 능 10장 2) 이론적 입장에서 보는 지능의 정의 스피어만 : 요인분석을 통해 지능에 접근 일반요인(g): 여러 영역에 걸쳐 영향을 미치는 요인 특수요인(s): 개별적인 특수 요인(수리능력, 음악능력) 손다이크 : 추상지능, 동작지능, 사회지능으로 구분 서스톤: 다요인 분석-7개의 요인으로 지능은 구성 단어 유창성, 언어 이해력, 공간 능력, 지각 속도. 수리 능력, 추리력

2. 지 능 10장 길포드: 3차원 모형(내용, 조작, 산출) 제시= SI 모델 내용: 개인이 받아들이는 정보의 형태(도형, 상징..) 조작: 받아들인 정보의 처리과정(인지, 기억.. ) 산출: 처리된 정보의 정리 결과(단위, 유목..) 카텔: 요인분석. 유동지능/ 결정 지능 - 유동지능: 선천적, 비언어적. 청소년기까지 발달 - 결정지능: 후천적으로 학습한 결과

2. 지 능 10장 스턴버그의 삼요인이론(=성공적지능이론) : 요소적 지능, 경험적 지능, 맥락적지능 가드너 의 다중지능: 7가지 지능- 후에 2가지 지능 추가 언어적 지능, 논리-수학적 지능,공간적 지능, 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 대인관계지능, 자기이해(개인내) 지능 추가된 지능: 자연지능, 실존지능

2. 지 능 10장 지능의 결정 요인: 유전 × 환경 -환경은 개인의 지능에 중요한 영향을 주고 있다. Terman : 도시아동과 비도시 아동의 비교연구 -도시아동의 지능이 더 높음 : 환경의 차이로 설명 Wolf : 지능과 가정의 심리적 환경과의 관계 연구 -환경변인이 지능의 50% 이상을 설명할 수 있다고 결론 Anastasi -유전과 환경의 상호작용 강조

2. 지 능 <개별 지능검사> 10장 비네 지능검사 1904년 프랑스 정부의 요청으로 비네-시몽이 척도 제작 공식적인 지능검사의 효시 스탠포드-비네 검사 처음으로 지능지수(IQ)의 개념을 실제 사용 기저연령에서 시작하여 천장연령에 이를 때까지 검사를 실시 후 정신연령을 산출 IQ = 정신연령(MA) / 생활연령 (CA)×100

2. 지 능 10장 웩슬러 지능검사 1939년 웩슬러가 성인용 지능검사 개발 16~75세까지의 지능을 측정 6개의 언어검사와 5개의 과제수행(동작성)검사로 구성 문항들을 난이도 순서로 배열하여 연속적으로 일정한 수의 문항을 풀지 못할 때 검사 중단 하위검사의 원점수를 평균 10, 표준편차 3인 표준점수로 환산 언어IQ, 수행 IQ, 전체 IQ 산출 => 평균 100, 표준편차 15 성인용 WAIS, 아동용 WISC, 유아용 WPPSI

2. 지 능 10장 카우프만 아동용 지능검사 2.5세~12.5세 아동의 지능과 습득도 사정을 위한 검사 인지처리과정을 근거로 제작 순차처리척도 / 동시처리척도 / 인지과정척도 / 습득도척도 각각 평균 100, 표준편차 15 장애아의 인지능력을 측정할 수 있다는 장점 비언어적 척도를 이용 4세~12.5세 난청아, 언어장애 아동의 인지능력을 사정

QUIZ 프로이트가 말한 성격 구조 중 배가 고픈 사람이 식당에 들어가 다른 사람의 접시에 있는 음식을 낚아채지 않도 록 해주는 것은? 자기개념을 중요시하고 인간은 지신이 지각한 현상학적 장안에서 자기를 성장시키려는 목표지향적 시도를 한다 고 본 학자는? 내담자에게 특정한 그림이나 내용이 있는 카드를 제시하 고 내담자의 이야기를 통해 내담자의 생각이나 감정을 추론하고 성격을 추정하는 성격검사는? 요인분석을 통해 지능을 특수요인과 일반요인으르 구분 한 학자는? 1. 가드너 2. 비네 3. 스턴버그 4. 스피어만

생각해 볼 거리 지금 나와있는 성격검사들은 사람들에 대해 판단을 할 때 유용한 것인가? 지금 나와있는 성격검사들은 사람들에 대해 판단을 할 때 유용한 것인가? 어떤 사람이 폭력 범죄를 저지를 지, 테러리스트가 될 지 또는 성범죄자가 될지를 예측하는 검사가 개 발된다면 그런 검사를 사람들의 인생에 관하여 중요 한 판단을 내릴 때 사용할 수 있다고 생각하는가?