존 듀이의 경험교육론에 기초한 초등학교 체험활동 특징에 관한 연구 교육학석사 학위청구논문 존 듀이의 경험교육론에 기초한 초등학교 체험활동 특징에 관한 연구 2012년 11월 22일 발표자 : 이 지 은 경성대학교 대학원 교육학과

목 차 목 차 IV. 듀이의 경험교육의 준거 I. 서 론 V. 듀이의 경험교육론 II. 듀이의 사상적 배경과 업적 목 차 목 차 IV. 듀이의 경험교육의 준거 1. 경험의 변화의 원리 2. 계속성의 원리 3. 상호작용의 원리 V. 듀이의 경험교육론 1. 인간이해와 경험 2. 경험과 교육 VI. 초등학교 체험활동의 특징 1. 초등학교 체험활동의 의미와 중요성 2. 초등학교 체험활동의 내용 3. 창의성을 위한 초등학교 체험활동 Ⅶ. 결 론 I. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구문제와 연구방법 II. 듀이의 사상적 배경과 업적 1. 듀이의 사상적 배경 2. 듀이의 학문적 업적 III. 듀이의 경험론 1. 이원론으로서의 전통적 경험 2. 일원론으로서의 듀이의 경험

I. 서 론 1. 연구의 필요성과 목적 연구의 필요성 존 듀이의 교육철학은 해방 이후 미국식 사회제도와 더불어 듀이의 교육이론이 우리나라에 도입되었다고 하는데, 현재의 교육현실은 철저히 반 듀이적이다. 그것은 결국 그의 교육사상이 이론으로서는 직접․간접으로 영향을 받았겠지만, 교육현실에는 거의 반영되지 않았다는 것을 반증하고 있다는 것이다. 오늘날 교육현장에서 학습자의 실제적인 경험이 그토록 강조되고 있음에도 불구하고 체험중심의 교육이론이 실제로 잘 적용되지 못하고 있는 실정이다

I. 서 론 1. 연구의 필요성과 목적 연구의 필요성 최근 우리 교육현장에서 체험학습에 관한 관심이 높아지고 있다. 이런 사회적 분위기는 우리의 교육도 이제 ‘가르치는 교육’이 아니라 ‘스스로 찾아내는 교육’을 전개하도록 요구되고 있으며, 학생 개개인에게 높은 창의력을 갖게 함으로써 자기 주도적 학습능력과 체험활동 중심의 교육을 강조하고 있다. 이와 같은 측면에서 교과서와 학교라는 울타리에 얽매인 교육에서 직접적인 체험을 중시하는 교육으로의 변화가 요구되고 있다. 이것은 교육학계에서 이론으로만 떠돌던 듀이의 교육 이론이 교육 현장에 제대로 적용된 사례라고 생각되어 있다. 이에 경험 개념을 중심으로 전개된 듀이의 교육이론의 진의와 가치를 되새겨 볼 필요성으로 인해 체험활동의 특징에 관한 연구를 하게 되었다.

I. 서 론 1. 연구의 필요성과 목적 연구의 목적 본 연구는 기존의 선행연구에서는 듀이의 경험교육론에 관한 연구 또는 초등학교 체험활동에 관한 논문들을 각각 따로 논의된 논문들은 많았지만, 이 두 가지를 접목시켜 연결하고자 하는 시도는 찾아보기 힘들었다. 그래서 본 연구자는 선행연구에서 다루지 않았던 듀이의 경험교육론이 초등학교에서의 체험활동에 영향을 미치고 있는 특성을 고찰하고, 듀이의 이론을 통하여 초등교육이 앞으로 담당해야 하고 지향해야 할 목표와 방향에 대하여 고찰해 보고자 한다. 연구의 궁극적인 목적 듀이의 경험교육론에 담긴 중요한 아이디어들을 우리의 교육에 제대로 반영시켜 보려는 노력으로 교육현장에서의 체험적 교육활동의 특성을 밝혀 그 나아가야 할 방향을 모색하고자 한다.

I. 서 론 2. 연구문제와 연구방법 연구문제 1. 듀이의 경험교육론을 형성하게 된 사상적 배경과 연구업적에 대해 논의하고자 한다. 사상적 배경과 연구업적에 대한 논의는 듀이의 경험교육론을 더 깊이 있게 이해할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 경험교육론이 형성되게 된 철학적 토대를 이해할 수 있게 해준다. 연구문제 2. 듀이의 경험론에 대해 논의하고자 한다. 먼저 듀이의 경험론을 고찰하기 전에 이원론적인 전통적 경험론에 대한 듀이의 비판을 살펴보고 그런 후 일원론적 경험론에 대해 논의하게 될 것이다. 연구문제 3. 듀이의 경험교육론의 준거에 대해 논의하고자 한다. 듀이의 경험교육론의 준거는 변화의 준거, 계속성의 준거, 상호작용의 준거를 중심으로 고찰하게 될 것이다.

I. 서 론 2. 연구문제와 연구방법 연구문제 4. 듀이의 경험교육론에 대해 논의하고자 한다. 그의 경험교육론은 먼저 듀이의 인간관에 대해 고찰하게 될 것이다. 그런 후 경험과 교육의 관계에 대해 논의하게 될 것이다. 연구문제 5. 듀이의 경험교육론이 초등학교의 체험활동에 어떻게 적용되고 있는지에 대해 논의하고자 한다. 그러기 위해 먼저 체험활동의 의미와 중요성, 초등학교에서 체험활동의 유형을, 창의성을 계발하기 위한 체험활동의 유형에 대해 고찰해 보고자 한다.

I. 서 론 2. 연구문제와 연구방법 연구방법 본 연구는 위의 연구의 필요성에 따라 다양한 체험적 교육활동의 개발 및 보급을 위하여 듀이의 경험교육론에 기초한 초등학교 체험적 교육활동에 관한 특징을 분석하고자 한다. 듀이의 경험교육론에 관한 이론적 측면에서는 국내외의 학자들의 연구논문, 연구보고서, 그리고 단행본에 게재된 것들을 기초 토대로 삼았고, 선행 연구의 자료를 충분히 검토, 분석하여 초등학교 체험적 교육학습의 운영 및 활용에 관한 교육적 관점을 논의한다.

II. 듀이의 사상적 배경과 업적 1. 듀이의 사상적 배경 2. 듀이의 학문적 업적 III. 듀이의 경험론 1 II. 듀이의 사상적 배경과 업적 1. 듀이의 사상적 배경 2. 듀이의 학문적 업적 III. 듀이의 경험론 1. 이원론으로서의 전통적 경험 2. 일원론으로서의 듀이의 경험 IV. 듀이의 경험교육의 준거 1. 경험의 변화의 원리 2. 계속성의 원리 3. 상호작용의 원리 V. 듀이의 경험교육론 1. 인간이해와 경험 2. 경험과 교육

VI. 초등학교 체험활동의 특징 1. 초등학교 체험활동의 의미와 중요성 체험활동의 의미 - 듀이로 대표되는 경험 중심 접근에서는 ‘체험’이라는 말을 직접적으로 쓰지 않고 ‘경험’ 또는 ‘행동의 변화’ 를 학습이라는 개념과 동일한 의미로 사용되고 있다. - 체험학습이란 체험 활동을 통해서 배우는 것, 즉 학습자의 활동이 현재 학습하고 있는 실재와의 직접적인 접촉을 통하여 이루어지는 것을 의미한다. 이것은 실재와의 직접적인 접촉이 없는 상태에서 학습자가 단지 실재에 대하여 읽고, 듣고, 쓰기만 하는 전통적인 학습방법과는 구별되는 개념이다.

VI. 초등학교 체험활동의 특징 1. 초등학교 체험활동의 의미와 중요성 체험활동의 중요성 체험학습은 실생활과 관련되어 있는 활동이며, 학생들이 흥미를 갖고 적극적으로 참여 가능한 활동이어야 한다. 즉 ‘체험학습’의 핵심은 ‘경험’에 있다. - 교육에 있어서 체험학습은 직접적인 활동과 구체적인 경험을 통해 지식을 생성하는 과정자체를 학습의 대상으로 삼는 것을 말한다. 또한 이 체험학습은 직접 경험을 통해서 얻은 학습으로 교사가 교과서를 매개하여 교수함으로써 간접적으로 받아들이는 학습이 아니고, 직접적으로 현실 사회나 자연에 접촉하여 활동을 영위하는 가운데 그 경험을 기초해서 학습하는 것을 말한다.

VI. 초등학교 체험활동의 특징 1. 초등학교 체험활동의 의미와 중요성 체험활동의 중요성 - 체험활동의 핵심은 활동에 있다. 여기서 말하는 활동은 추상적인 개념에 대한 사고보다는 행하면서 배우는 것을 강조하는 것으로 하나의 현상과 직접적으로 만나게 되는 것을 의미한다. - 직접경험이나 실제적인 체험적 활동을 통한 교육은, 신체나 감각 운동과 더불어 사고를 활발하게 작동시키는 실험적 활동이며, 생생하고 활기찬 경험으로서, 듀이의 경험의 원리가 활발하게 작동하고 계속적인 성장을 보장하는 교육적 경험이라는 데에 그 의의가 크다고 하겠다.

VI. 초등학교 체험활동의 특징 2. 초등학교 체험활동의 내용 초등학교에서 진행되고 있는 체험활동을 크게 4가지로 구분을 하면 다음과 같다. 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동이 바로 그것이다. 자율활동은 학교가 학생중심의 자율적 활동을 추진하고 학생이 다양한 교육 활동에 능동적으로 참여하는 활동이다. 동아리활동은 학생이 자발적으로 집단 활동에 참여하여 협동하는 태도를 기르고, 각자의 취미와 특기를 신장하는 활동이다. 봉사활동은 학생이 이웃과 지역사회를 위한 나눔과 배려의 활동을 실천하고, 자연환경을 보존하는 활동이다. 진로활동은 학생이 자신의 흥미, 특기, 적성에 적합한 자기 계발 활동을 통하여 진로를 탐색하고 설계하는 활동이다.

VI. 초등학교 체험활동의 특징 3. 창의성을 위한 초등학교 체험활동 창의적 체험활동은 교과 이외의 활동으로서 교과와 상호보완적 관계에 있으며, 창의성과 인성을 겸비한 미래지향적 인재 양성을 목적으로 한다. 창의적 체험활동은 실천적, 경험적인 접근을 통해 교과활동을 실재로 적용해 볼 수 있으며, 이를 통해 자신감과 성취감을 높이고 삶에 필요한 여러 가지 규범을 익힐 수 있다. 그리고 집단 활동을 통해 인격의 완성을 이루고자 하며, 궁극적으로 집단에 속한 개개인의 자아실현을 목표로 하고 있다. 미래형 교육과정의 창의적 체험활동은 자율, 동아리, 봉사, 진로활동으로 이루어져 있다. 교육부는 체험학습을 ‘새 학교 문화 창조’의 방안 중 교육과정 및 교수-학습 활동과 관련된 과제 중 하나로 삼아서, 각 단위학교에 대해 그 실천을 독려하고 있다.

Ⅶ. 결 론 1. 결론 및 나아가야 할 방향 제시 결론 듀이의 경험은 활동을 대단히 중요시 여겼으며 행하는 것과 인지하는 것으로서의 경험은 항상 그 과정에서 계속성과 상호작용의 원리가 따르게 되면서 경험 당사자를 변화시키는 것이다. 그의 철학의 바탕은 경험을 중심으로 하여 교육을 논의하며 교육을 실천한다. 창의성과 다양성을 요구하는 사회적 필요에 따라 최근의 교육개혁 안에서는 교과서와 학교라는 울타리에 얽매인 교육에서 직접적인 체험을 중시하는 교육으로 변화가 절실히 요구되고 있다. 따라서 오늘날 학교 교육 현장에서는 체험학습이 차지하는 비중이 과거에 비해 커지고 그 중요성도 강조되고 있다.

Ⅶ. 결 론 1. 결론 및 나아가야 할 방향 제시 결론 듀이의 경험교육론을 급속하게 변화하는 사회적 상황에 대처하고 세계 속의 한국으로 도약하기 위하여 창의력을 지향하는 현재의 한국 교육에 큰 도움을 줄 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 듀이의 교육 이론의 기반을 이루는 ‘경험’의 본질과 원리를 알아보고 경험론의 교육적 의미를 파악하여 학교 교육 현장에서 현재 미비하게나마 이루어지고 있는 체험학습의 중요성을 파악하였다. 또한 듀이의 이론을 통하여 초등교육이 앞으로 담당해야 하고 지향해야 할 목표와 방향과 체험활동이 앞으로 나아가야 할 방향을 세 가지로 제시한다면 다음과 같다.

Ⅶ. 결 론 2. 결론 및 나아가야 할 방향 제시 나아가야 할 방향 제시 3가지 첫째는 듀이의 이론적 특징을 명확하게 파악한 후 그것이 현재 우리에게 주는 시사점을 기초로 체험 학습의 조건과 방법적 이론들을 도출하여야 한다. 둘째는 체험학습을 위해 갖추어야 할 조건들, 학생이 교과 외 활동인 창의적 체험활동 상황을 자율적으로 자신의 경험들을 결집시키고, 주체적, 주도적인 의미를 형성할 수 있어야 한다. 이는 학습자의 선행 경험과의 연계 및 새로운 경험 요소들 간의 체계적 구축의 구조화 과정이 필요하다는 점을 제시하는 것이다. 셌째는 이를 바탕으로 가르치고자 하는 교과의 내용이 학습자의 경험 세계와 유기적으로 관련된 다양하고 풍부한 교육 자료가 개발되어야 할 것이다.

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