목차 시범과 모델의 차이점시범식 수업의 개념과 과정시범식 수업의 예 - 인지적 도제학습시범식 수업의 특징 시범식 수업의 효과와 활용 모델식 수업의 개념과 특징모델식 수업의 활용

시범과 모델의 사전적 의미 [ 명사 ] 모범을 보임 사전적 의미로는 누군가가 되었건 간에 모범적인 행동을 보이는 사람이 그 주체가 된다고 말할 수 있다. [ 명사 ] 작품을 만들기 전에 미리 만든 물건. 또는 완성된 작품의 대표적인 보기. 본보기가 되는 대상이나 모범. = 패션모델. 조각이나 회화 등의 모방 대상이 되는 인물이나 사물. 조각에서, 점토 따위로 미리 만들어 낸 원형. ‘ 모형 ’ 으로 순화. 사전적 의미로 보면 시범과 모델은 의미상 별다른 차이가 없다고 보여짐

수업방법에서 시범과 모델식 비교 시범모델식 시범주체교수자숙달된 조교나 동료 가르치는 방법교수자의 바람직한 행동양식 조교나 동료가 시범을 보이 는 과정에서 교수의 코멘트 배우는 과정학습자의 관찰과 모방 적절한 교과언어로 설명하는 학습보다 는 실기가 필요한 학습 주로 예, 체능 교과 커뮤니케이션 규모 1: 多 커뮤니케이션 ( 교수 : 학습자 ) 수업방법에서의 시범과 모델식의 차이는 시범의 주체이고 시범에 주체에 따라 수업의 효과나 방법면에서 약간의 차이를 보임

시범식 수업의 개념과 과정 준비시범응용 평가 & 추수 1. 시범할 학습 내용을 미리 인쇄물로 나누어준다. 2. 어떤 기능을 학습할 것인지 미리 설명, 주의할 사항을 설명한다. 3. 시범은 미리 설명한 순서에 따라 진행, 학생들이 이해했는 지 알아 본 후 반복한다. 4. 시범 후에는 학생들이 연습할 충분한 기회를 주고, 필요에 따라 다 시 시범을 보인다. 새로운 기능과 절차를 시범을 보이면서 설명을 함께 해야 하므로 교수자의 꾸준한 노력과 연습이 필요 교수자가 바람직한 행동양식을 학습자에게 보여주면, 학습자가 이를 관찰하 고 모방함으로써 새로운 기능을 획득하거나 학습하도록 하는 방법 개념 과정

대표적 시범식 수업 – 인지적 도제학습 인지적 도제 학습 현실과 유사한 상황에서의 학습과 실제적 과제수행 경험, 교사와 학생의 밀 접한 상호작용, 토론을 통한 역동적 학습을 중시하는 적극적 교수 - 학습 활동 ※ 학습자 스스로 관련 지식의 적용 조건을 발견해 내면화하는 과정을 통해 학습이 이뤄지며 점차적으로 복잡한 과제, 상이한 문제해결 상황으로 계열 화됨 인지적 도제 학습의 방법 ① 모델링 (Modeling) : : 학생이 관찰하고 개념적 모델을 세울 수 있도록 전 문가가 수행하는 일 – 교사의 시범 ② 코칭 (Coaching) ③ 비계 설정 (Scaffolding) ④ 명확한 표현 (Articulation) ⑤ 반성적 사고 (Reflection)

시범식 수업의 특징 학습자가 부분적 인 것만을 학습할 수 있기 때문에 전 체적인 것을 먼저 보여주어야 함 도구나 물건을 가 지고 절차를 수행 할 때 실수와 시도 를 반복하면서 우 연성을 감소시킴 교수자의 시범을 듣고, 보고, 경험하 는 일반적인 감각 을 이용한 학습 시범자가 잘 이해 가 되도록 기술을 보여주면 학습자는 호감을 갖고 흥미 있게 학습 학습자주의사항 구성주의 관점 해당교과 운동기술 절차나 토론방법 기술 등 을 가르칠 때 효과 적 과학교과에서 시 범실험으로 활용 됨 과제를 수행하는 방법을 보여 줌으 로써 학습자가 수 행하는 데 기준을 세울 수 있도록 함 -> 학습자가 방법 을 모방함으로써 과제를 수행하는 자신만의 기준을 구성해 나감 (modeling)

시범식 수업의 효과와 활용 인지발달단계에 따른 시범식 수업의 효과 우리나라 중학생 60% 고등학생 40% : 구체적 조작기 -> 추상적인 문제들을 체계적으로 고찰하고 결과를 일반화할 수 있는 형식 적 조작기에 도달하지 못함 추상적 사고를 위한 구체적인 경험을 제공할 필요성이 제기 교수자의 추상적인 설명에 의존하는 것이 아니라 구체적 방법을 모방하게 됨으로 이해하기 쉽고 인지발달에 도움을 줌 시범식 수업의 활용 과학교과 : 시범실험 예, 체능교과 : 교사의 시범실습 시범식 수업은 교사의 시범에 따라 학습 성과가 달라지므로 교사의 올바른 시범이 필수적임

모델식 수업의 개념과 특징 개념 숙달된 조교나 동료가 모델로서 공연이나 작품에 대한 시범을 보이 는 과정에서 교수자가 중요한 부분에서 코멘트를 함으로써 수정, 보 완 과정을 거쳐 가는 수업진행 방식 시범을 보일 모델 을 잘 선정해야 함 ( 때로는 고의로 잘 못된 시범을 보이 는 모델을 선정하 여 잘못된 부분을 지적하기도 함 ) 구체적인 사례를 통해서 학습자의 이해도모 ( 교수자의 설명 존재, 시범을 보 일 대상이 사례가 됨 ) 학습자주의사항 단점 해당교과 예, 체능 교과 에서 자주 쓰는 방법 모든 학생들이 직접 참여할 기 회가 없음 특징

모델식 수업의 활용 체육교과에서의 모델식 수업의 효과 및 과학교과에서의 모델식 수업 배구 언더토스 운동기능학습에서 교수자의 시범보다 동료를 모델링할 때 학 습효과가 더 높았던 연구결과 체육교과의 경우, 신장이나 체격, 몸무게 등 신체적 조건이 비슷한 동료를 모 델로 수업을 진행하는 것이 더 효과적일 수 있음 주로 위험한 물질이나 전기 등을 다루는 과학교과에서는 동료의 모델식 수업 이 상대적으로 위험함. 교수자의 시범을 통한 학습이 안전하게 기구를 다루는 방법을 학습할 수 있다는 점에서 더 효과적일 것이라 판단됨 교과 내용과 환경 및 학습자를 분석한 후, 적절한 상황에 맞는 수 업방법을 활용하는 것이 바람직함