10. 영아의 사회정서 발달

기질 정서발달 자아발달 애착 영아의 사회정서발달을 도모하기 위한 양육자의 역할 INDEX

영아의 사회정서발달 영아기는 사화적 존재로 살아가기 위한 기초가 마련되는 시기임. 각자가 지닌 기질로 세상을 서로 다른 방식으로 살아가며, 여러 가지 정서를 느끼면서 표현함. 다른 사람의 정서를 이해하며, 자신의 정서를 조절하는 법을 배움. 영아에게 양육자는 매우 특별한 사람으로 다른 인간관계서는 찾아 볼 수 없는 매우 친밀한 유대관계를 형성함. 영아기 동안 경험하는 이러한 특성은 전생에 걸쳐 영향을 미친다.

1. 기질

1. 기질 1. 기질 영아는 제각각 세상에 반응하는 방식이 다른데, 이와 같이 개인의 행동을 특징짓는 기본적인(Thomas & Chess, 1997)을 기질이라 함. 기질은 전생에게 걸쳐 비교적 안정적인 경향이 있으며, 인성을 형성하는데 중요한 바탕이 됨. 1) 기질의 차원 • 1956년 Thomas와 chess는 2~3개월 된 141명의 영아를 성인기까지 추적하는 기질에 대한 연구를 시작하였음. • Thomas와 chess(1986)는 9개의 기질을 구성하는 차원을 발견함. (표10-1)

1. 기질

1. 기질 • 느린 기질의 세 가지 유형 ① 순한 (easy) 기질 생리적 리듬이 규칙적이며 새로운 환경에 쉽게 적응하고, 대체로 기분 이 좋음. 연구대상의 40%에 해당함. ② 까다로운(difficult)기질 생리적 리듬이 불규칙하며 새로운 환경에 적응하는 것이 느림. 강렬하 게 많이 우는 경향이 있고, 연구대상의 약 10%에 해당함. ③ 느린(slow to warm-up)기질 반응 강도가 약하며, 새로운 자극에 잘 반응하지 않음. 연구대상의 약 15%에 해당함.

1. 기질 • Buss와 Plomin(1984) 은 행동 유전학의 관점에 기초하여 기질이란 생애 초기부터 나타나는 유전에 의한 개인의 특정으로 봄. • 유전의 영향을 매우 강조하여 기질이 전생에 걸쳐 매우 안정적이고, 인성발달에 지속적이 영향을 줌. • Buss와 Plomin 기질의 구성차원 ① 정서성(emotionality) ② 활동수준(activity level) ③ 사회성( sociability) (표 10-2)

1. 기질

1. 기질 • Rothbart 의 기질의 기본적 구성차원 ① 반응성(reactivity) 자극에 반응하는 속도와 강도를 의미함. ② 자기조절(self-requlation) 영아가 스스로 자신의 반응을 증가시키거나 감소시키는 능력을 말함. <반응성과 자기절의 기질 차원은 6개 하위 차원> ① 활동수준 ② 주의지속성 ③ 두려움으로 인한 고통 ④ 좌절로 인한 고통 ⑤ 긍정적 감정 ⑥ 의도적 통제 (표 10-3)

1. 기질

1. 기질 2) 기질의 안정성 Rothbart의 기질 안정성에 대한 관점 • 기질을 생물학적 기초를 두어 비교적 안정적으로 나타나는 개인 간의 차이 • 시간이 흐르거나 상황 바뀌더라도 기질은 지속적인 경향이 있다고 봄(Rothbart & Derryberry, 1981) • 기질의 안정성을 측정할 때 영아기에 측정한 기질특성과 동일한 특성 을 유아기와 아동기, 성인기까지 측정하는 것을 신뢰하는지 의문을 가질 수 있음. EX) 부정적 정서라는 동일한 기질을 서로 다른 발달 단계에 측정하여 시 간이 흘러도 변하지 않는 가를 볼 수 있는데 기질의 동형 연속성 이라함.

1. 기질 • 발달의 과정에서 영아기에 나타나는 기질과 아동기나 성인기에 나타 나는 기질은 그 특성이 서로 다를 수 있음. • 발달 단계마다 동일한 기질을 특정하기보다는 서로 다른 기질 특성을 측정(기질의 이형연속성)하여 기질의 연속성을 설명하기도 함. • 기질에 안정성이 있는지 그렇지 않은지를 보기 위해서는 아동의 기질 만 놓고 볼 것이 아니라 아동의 특성(IQ,사회적 유능성), 생활사건(동생 의 출생, 부부갈등, 보육경험의 변화), 가족 요인(부모의 양육행동, 인 성) 등을 고려해야 하며, 부모의 양육행동은 기질의 비연속성에 중요 한 역할을 할 수 있음.

1. 기질 • 발달의 과정에서 영아기에 나타나는 기질과 아동기나 성인기에 나타 나는 기질은 그 특성이 서로 다를 수 있음. • 발달 단계마다 동일한 기질을 특정하기보다는 서로 다른 기질 특성을 측정(기질의 이형 연속성)하여 기질의 연속성을 설명하기도 함. • 기질에 안정성이 있는지 그렇지 않은지를 보기 위해서는 아동의 기질 만 놓고 볼 것이 아니라 아동의 특성(IQ,사회적 유능성), 생활사건(동생 의 출생, 부부갈등, 보육경험의 변화), 가족 요인(부모의 양육행동, 인 성) 등을 고려해야 하며, 부모의 양육행동은 기질의 비연속성에 중요 한 역할을 할 수 있음.

1. 기질 3) 기질의 양육특성 • Thomas와 chess(1997)는 영아의 기질과 환경이 조화를 이룰 때 가장 바람직한 발달결과를 가져올 수 있는 것을 ‘조화의 적합성(goodness of fit)’모델로 설명함. • 까다로운 기질을 지닌 영아라 하더라도 부모가 영아의 기질을 잘 이 해하고, 영아의 특성에 적합한 방식으로 양육한다면 문제없이 성장할 수 있을 것임. • 반대로 순한 기질의 영아에게 부모가 과도한 요구를 하고, 영아의 신 호에 둔감 하다면 성장하면서 문제를 겼을 수 있음. • 동일한 양육행동(예: 과도한 자극)이라도 영아의 활동 수준과 같은 기질에 따라 서로 다른 결과를 가져 올 수 있음.

1. 기질 3) 기질의 양육 • 행동 유전학의 관점에서 Scarr(1993)는 영아의 기질 특성은 양육자로 하여금 특정 반응을 불러일으키고, 양육자의 반응이 다시 영아의 발달 에 영향을 줌. • 기질과 환경의 관계를 밝힌 이론가들은 영아 개개인이 지닌 기질 그 자체가 발달에 직접적인 영향력을 발휘하기 보다는 영아를 둘러싼 환 경이나 부모의 민감한 양육에 따라 발달 결과가 달라진다는 점을 강 조함.(Lamb, Bornstein, & Teti, 2002)

2. 정서발달

2. 정서발달 2. 정서발달 영아기는 정서의 기본이 확립되는 시기로, 이때 형성된 정서표현능력과 다른 사람의 정서에 대한 이해 능력은 자아개념 및 사회관계의 발달의 기초가 됨. 1) 정서의 표현 • 아직 말을 하기 전의 영아는 자신의 정서를 언어로 표현하지 못하기 때문에 주로 얼굴에 나타난 표정으로 영아의 정서 상태를 유추함. • 얼굴 표정은 영아뿐만 아니라 성인의 정서 상태를 이해하는 데도 가 장 유용한 단서가 되기도 함. • Darwin(1872)이 진화론에 근거하여 정서를 나타내는 얼굴 표정을 나이 와 문화가 다르더라도 유사하게 나타난다는 것을 밝혀낸 이후 표정을 통해 정서를 분석하는 여러 도구가 개발됨. (그림 10-3)

2. 정서발달 그림 10-3 얼굴 표정으로 표현된 정서

2. 정서발달 • 영아가 세상에 태어난 후 얼마 동안은 정서가 분회 되지 않은 흥분 상 태에 있는 것으로 알려짐. • 쾌와 불쾌의 정서로 분화되고, 다시 쾌와 불쾌가 각각 행동, 기쁨, 만족 등의 다양한 긍정적 정서와 분로, 슬픔, 공포와 같은 다양한 부정적 정서로 분화 됨. → 불쾌의 정서를 표현하는 것은 생존과 더 밀접한 관련이 있기 때문임.

2. 정서발달 (1) 일차정서 일차정서는 인간의 정신 작용과 적응 행동에 기초가 되는 정서로 기 쁨, 흥미와 같은 긍정적 정서, 슬픔, 분노, 고통, 공포와 같은 부정적 정 서를 포함함(Izard, 2009) ① 기쁨 • 미소를 잘 짓고 많이 웃는 영아는 양육자의 긍정적인 상호작용을 불러일으키기 때문에 기쁨의 정서를 표현하는 것을 영아와 양육 자간의 관계에 중요한 의미를 지님. ② 분노 • 분노의 정서는 생후 4-6개월에 나타나기 시작하여 만 2세 정도가 되면 최고조에 이름. • 영아는 점차 자율성을 갖게 되어 이전보다 더 많은 경험을 스스 로 하려는 욕구가 강하게 나타나는데, 욕구가 좌절되는 경우가 많아 지면 분노를 느낌.

2. 정서발달 ③ 공포 • 공포의 정서 역시 분노와 비슷한 시기에 나타남. • 출생 후 얼마 되지 않은 영아는 대부분 안전한 환경에서 따뜻한 보살핌을 받기 때문에 몇 가지 선천적인 공포 반응 외에는 공포 의 정서를 경험할 기회가 많이 않음. • 영아에게서 나타나는 가장 흔한 공포는 애착대상과 분리되는 것 에 대한 불안 또는 낯선 사람을 만났을 때 느끼는 불안과 관련되 는 경우가 많음. (2) 이차 정서 • 영아의 인지능력이 발달하면서 18-24개월 무렵이 되면 이전의 일 차 정서는 이차 정서로 더욱 세분화됨. • 이차 정서는 이전보다 더 높은 수준의 인지과정이 요구 될 뿐만 아니라 자아개념이 발달되어야 가능하므로 자아의식적 정서(self-consciousemotions) 라고도 함.

2. 정서발달 2)타인 정서의 이해 • 영아가 자신의 정서를 표현하는 것 못지 않게 다른 사람들의 정서 표 현을 정확하게 이해하는 것도 정서발달의 중요한 부분임. • 생후 2-3개월 정도 되면 행복, 슬픔, 분노, 공포, 놀람과 같은 얼굴 표 정들을 구별할 수 있는 것을 밝혀짐. • 양육자가 행복한 표정을 짓는 것을 본 영아는 미소를 짓고, 화난 표정 을 지으면 얼굴을 찌푸리거나 우는 반응을 보임(Campos, Barrett, Lamb, Goldsmith, & Stenberg, 1983). • 다른 사람의 정서를 서를 이해하는 능력이 어느 정도 발달한 8-10개월 무렵이 되면 낯설고 불안한 상황에서 자신이 신뢰하는 사람에게서 정서적 단서를 구하는데, 이를 사회적 참조(social referencing)라 함. (10-4그림)

2. 정서발달 그림 10-4 사회적 참조

2. 정서발달 • 사회적 참조 영아가 불확실한 상황에서 안정감을 찾기 위해 양육자 의 얼굴표정이나 목소리에 담긴 정서적 의미를 찾는 것을 말함 (Feinman, 1982; Saarmi, Mumme, & Campos, 1998). • 사회적 참조는 어머니와 영아의 애착이 얼마나 안정적인가에 의해 영 향을 받음(예: 안정애착아 vs. 회피애착아) • 정서적 상황을 파악하기 위해 활용해야 하는 주된 참조대상인 어머니 와의 관계가 사회적 참조행동에 중요한 역할을 한다고 볼 수 있음.

2. 정서발달 3)정서조절 능력 • 생애 초기에 나타나는 정서는 조절되지 않은 채로 표출되기 때문에 매우 극단적이고 강렬한 방식으로 나타남. • Thompson(1994)의 정서조절은 어떠한 목적을 이루기 위해서 자신의 정서반응을 감독하고, 평가하고, 수정하는 외적·내적 과정이라고 정 의함. • 영아가 스스로 자신의 정서를 잘 조절할 수 없기 때문에 외부에 의해 정서조절이 이루어짐. • 만 2세 전후가 되면 그 동안의 양육자에 의한 정서조절 경험을 바탕으로 점차 양육자의 도움 없이 스스로 정서를 조절할 수 있음. • 국내의 한 연구에서는 부정적 정서를 유발하는 상화에서 나타나는 행동을 바탕으로 영아가 주로 사용하는 여섯 가지의 정서조절 전략 을 제시함.(표 10-4)

2. 정서발달

3. 자아발달

3. 자아발달 3. 자아발달 자아개념(self-concept) 자기 자신에 대해 가지고 있는 상(image), 느낌, 태 등을 말함. 1) 자아인식 • 영아는 자신과 외보의 환경이 별개라는 것을 어렴풋이 인식하다 가 서서히 자신이 다른 사람 또는 사람과 뚜렷이 구분되어 있다 는 것을 알게 됨. → 자아인식(self – awareness) • Mahler는 생후 4-5개월까지 영아와 어머니가 분리되지 않는 채 하나라고 보는 공생관계(symbiosis)에 있다가 이후 30-36개월까지 자신과 어머니 및 환경이 서로 분리되어 있는 존재라는 것을 점 차 인식하게 되는 분리개별화(separation-individuation)과정을 거친 다고 보았음

3. 자아발달 • 영아는 자신의 모습을 정확하게 구별하는데, 이를 자아인지(self- recoqnition) 라고 함. • Lewis와 Brooks(1978)는 6-24개월의 영아의 얼굴에 루즈를 묻히고 거울을 보여주는 실험을 하였음. (그림 10-5)

3. 자아발달 그림 10-5 거울실험

3.자아발달 • 9-12개월 영아는 거울 속의 자신의 모습을 인지하지 못하였고 5-18개월 영아의 25%, 21-24개월 영아의 75%가 자신의 얼굴에 묻 은 루즈 자국을 만지는 것을 나타남. • 24개월 전후로 하여 영아는 자신의 특성을 언어로 분명하게 표현 하게 되어 이 시기의 자아개념 발달을 ‘언어적 자아(verbal self)’ 라고 할 만큼(Stern, 1985) 언어발달은 자아개념을 한층 강화 시키 는 데 중요한 역할을 함.

3. 자아발달 2) 자아통제 • 생후 1년이 되지 않은 영아는 아직 자신의 충동을 억누르지 못 하 기 때문에 해도 되는 행동과 해서는 안 되는 행동을 구분하지 못 하고, 사회적으로 수용되지 않는 행동을 많이 하는 것을 볼 수 있 음. • 양육자가 제시하는 행동의 기준을 받아들이고 양육자의 발달과 기대에 부응하여 지시와 용구에 따르는 것을 순응행동 (compliance)이라고 함. • 순은행동은 이후 영아가 성공적으로 사회화 과정을 거칠 수 있는 원동력이 됨(Kaler & Kopp, 1990). • 만 2세 전후의 영아는 운동능력이 발달하면서 주변 환경을 자유 롭게 탐색하며 호기심을 충족시키려 하고,언어능력의 발달과 함 께 “내가”, “싫어”와 같은 말 많이 하며, 자신의 의사를 분명 하게 표현하는 등 자율성을 강하게 보임.

4. 애착

4. 애착 4. 애착 영아는 생후 첫 1년 동안 양육자와 강력한 유대관계인 애착(attachment) 을 형성하는데, 애착이라는 첫 인간관계는 전 생애에 걸쳐 모든 방 면의 발달에 영향을 미치기 때문에 초기 경험의 중요성을 보여 줌. 1) 애착이론 • 정신분석이론에서는 영아의 기본적인 욕구충족으로 애착을 설명 함. • Freud에 따르면, 생애 첫 발달 단계는 영아가 입을 통해 욕구를 충 족하는 구강기임. • 영아는 수유라는 구강자극을 통해 만족감을 느끼는데, 이때 수유 를 제공하여 영아의 욕구를 만족시키는 사람이 어머니이기 때문 에 애착을 형성 한다는 것임.

4. 애착 • 수유를 비롯한 영아의 기본적인 욕구를 만족시킴으로써 영아가 신뢰하는 대상이 어머니이므로 애착의 대상이 된다고 봄. 예) 에릭슨: 기본 신뢰감 형성 • 학습 이론에서는 애착을 학습된 행동으로 봄. • 인지이론에서는 애착의 형성이 영아의 인지발달과 관련이 있다 고 봄. • 동물행동학 이론에서는 애착이란 생존과 종족 보존에 중요한 의 미가 있는 진화의 산물로 보았음. • 정신분석이론이나 학습 이론에서는 애착에서 수유를 통한 욕구 충족이 매우 중요한 의미를 지님. (그림 10-6)

4. 애착 그림 10-6 Harlow의 원숭이 실험

4. 애착 • Harlow 는 애착을 형성하기 위해서 배고픔을 채워주는 것도 중 요하지만 그보다는 신체적인 접촉을 통해 안정감을 찾으려는 욕 구가 더 강하다는 것을 밝혀 영아의 어머니에 대한 ‘접촉위안(contact comfort)’을 강조함.

4. 애착 2) 애착이론 (1) 애착단계, 출생 ~6주 • 신생아가 다른 사람들에게 보이는 행동들(미소지기, 울기, 붙잡기) 은 주위 사람들과 가까운 관계를 맺을 수 있도록 도와줌. (2) 애착형성단계 , 6주-6,8개월 • 영아는 낯선 사람과 자신을 주로 돌봐주는 친숙한 양육자에게 다 르게 반응하기 시작함. (3) 명백한 애착단계 , 6,8-18개월, 2세 • 친숙한 양육자에 대한 애착행동이 분명히 나타나 어머니와 떨어 지게 되면 부리불안을 보임.

4. 애착 (4) 상호적 관계 형성 , 18개월-2세 이후 • 정신적 표상능력과 언어능력의 발달이 급속히 이루어지면서 어 머니와 떨어지더라도 어머니가 돌아 온다는 것을 이해하여 분리 에 대한 저항이 줄어듦. • 영아는 부모와의 상호 애착관계의 파트너로서 부모에게 요구사항을 제하거나 설득을 하여 협상을 하기도 함. Ex)부모와 헤어지기 전에 부모가 어디에 가는지, 언제 돌아오는지 에 대해 충분히 대화를 하거나 부모에게 떠나기 전에 책을 읽어 달라고 함으로써 이전보다 쉽게 부모 없이 지낼 수 있음.

4. 애착 3) 애착의 측정과 유형 • Ainsworth는 각각의 에피소드에서 영아가 부모와 함께 있을 때 안전지기(secure base)로 사용하여 주위를 탐색하는지, 부모와 분리 또는 재결합하는 상황에서 나타나는 영아의 행동이나 낯선 성인에 대한 반응은 어떠한지 등을 관찰하여 안정애착, 회피애착, 저항애착의 세가지 유형으로 구분을 함. (1) 안정애착(secure attachment) • 안정된 애착을 보이는 영아는 부모를 안전기지로 삼아 주위를 자 유롭게 탐색함. • 부모와 분리될 때 괴로워하며 우는 영아도 있고, 울지 않는 여아 도 있으며 부모가 돌아오면 반갑게 다가가 신체적 접촉을 하고 쉽게 안정을 되찾음. • 낯선 성인보다 부모를 더 좋아함. • 전체 영아의 60-65%가 형에 해당함

4. 애착 (2) 회피애착(avoidant attachment) • 부모와 함께 있을 때 부모에게 반응을 거의 보이지 않음. • 부모와 분리될 때 크게 불안해하지 않고, 부모가 돌아와도 무시하 거나 시선을 피하며, 부모가 안아주려고 해도 잘 안기려 하지 않 음. • 낯선 성인과 부모에게 유사한 반응을 보임. • 20%의 영아가 이 유형에 해당함.

4. 애착 (3) 저항애착 (resistant attachment) • 부모를 안전기지로 활용 못함: 부모와 함께 있어도 거의 탐색 안함 •부모가 떠나면 매우 괴로워하나, 다시 돌아와서도 부모에게 안기려 하면서도 화를 내거나 저항하는 등 양가감정 표현 * 10-15%의 영아가 해당됨.

4. 애착 (4) 혼란애착(disorganized/disoriented attachment) • 가장 큰 불안감을 나타내는 유형으로 부모가 돌아 왔을 때 가까 이 다가가려고 하다가 물러서거나 부모에게 안겨 먼 곳을 쳐다보 는 것과 같이 혼란스러운 모순된 행동을 보임. • 5-10%의 영아가 해당됨. • 낯선 상황 실험을 통해 밝혀진 애착 유형의 비율은 문화에 따라 차이 가 나타날 수 있음. 예) 우리나라: 저항애착 경향 많음 미국/서구사회: 회피와 같은 불안정 애착 유형 많음 (표 10-5), (그림,10-8)

4. 애착

4. 애착 그림 10-8 낯선 상황 실험

4. 애착 4) 애착과 관련된 행동:낯가림과 분리불안 • 영아가 특정 대상과 애착을 형성하는 과정에서 낯가림과 분리불 안을 나타내는데, 이러한 행동들은 영아가 애착을 잘 형성하고 있 다는 증거임. • 낯가림은 6개월 무렵에 시작하여 돌이 되면 절정에 이르다가 만 2세까지 지속됨. • 분리불안은 친숙한 사람과 헤어지는 것에 대한 불안을 말함. 8개월 무렵 시작 되어 10-18개월 정도에 정절에 달했다가 24개월 이 되어야 심한 불안행동은 정도 감소함. • 어머니의 분리불안이 심하면 자녀에 대한 집착이나 과보호, 간섭 으로 이어져 자녀의 자율성과 독립성을 저해할 수 있음.

4. 애착 5) 내적 작동 모델 • Bowlby(1969) 애착관계의 형성이 자기 자신과 다른 사람, 인간관 계에 대한 감정이나 행동, 인식에 영향을 미치는 역동적인 정신적 과정인 ‘내적 작동 모델’을 발달시킨다고 함. *작동: 정신적 표상의 역동적 측면-현재의 상황 해석, 미래에 대한 대안 강구 *모델: 무엇인가를 구성한다는 의미-초기 단순한 경험이 모여 점차적으로 복잡한 작동모델로 발전 • 내적 작동 모델은 영아의 요구에 양육자가 어떻게 반응해 왔는지 에 따라 결정됨. • 영아기부터 형성된 내적 작동 모델은 어머니 뿐만 아니라 다른 사람과 의 관계 및 사회적 적응에까지 작용함.

5. 영아의 사회정서발달을 도모하기 위한 양육자의 역할

5. 영아의 사회정서발달을 도모하기 위한 양육자의 역할 • 양육자는 영아마다 지니고 있는 개별성을 인정하여 영아의 기질과 조 화를 이룰 수 있는 방식으로 반응하는 것이 중요함. • 영아의 기질은 양육자의 양육방식에 영향을 미치고, 다시 영아의 발 달 결과로 이어지기 때문에 영아와 양육자의 관계가 상호적 관계라는 점을 고려하여 양육자가 양육효능감을 높이고 양육스트레스를 줄일 수 있도록 하는 노력이 필요함. • 영아가 다양한 정서를 경험, 표현 통해 타인의 정서 이해, 나아가 자신의 정서를 상황에 맞게 조절하도록 지원: 어머니의 민감한 반응성, 일관된 반응& 긍정적 반응 • 영아는 자신을 둘러 싼 주변 환경 속에서 또는 주변 사람들과의 관계 속에서 자아개념을 형성함으로 양육자의 역할이 매우 중요함.

5. 영아의 사회정서발달을 도모하기 위한 양육자의 역할 • 규칙에 대한 지속적인 상기-충분한 시간 제공 •자기행동/자기감정조절 능력 •주의력:집중할 자극에 주의를 기울이기(자신의 충동 조절) • 초기 신뢰감 형성

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