안전한 생활 교과용도서의 이해 2015 개정 교육과정 초등학교 1~2학년군 2017. 1. 10. (화) 모두가 행복한 교육, 미래를 여는 창의인재 2015 개정 교육과정 초등학교 1~2학년군 안전한 생활 교과용도서의 이해 2017. 1. 10. (화) 풍천풍서초등학교 교사 김정희

INDEX 안전한 생활 교육과정의 이해 Ⅰ 안전한 생활 교과용도서 개발 방향 Ⅱ Ⅲ 안전한 생활 교과서 체제 및 활용방안 Ⅳ Chapter Ⅰ 안전한 생활 교육과정의 이해 2015 개정 교육과정 초등 1~2학년군 안전한 생활 교과용도서의 이해 INDEX Chapter Ⅱ 안전한 생활 교과용도서 개발 방향 Chapter Ⅲ 안전한 생활 교과서 체제 및 활용방안 Chapter Ⅳ 안전한 생활 교사용 지도서 체제 및 활용방안 Chapter Ⅴ 안전한 생활 전자저작물(CD)체제 및 활용방안 Chapter Ⅵ 안전한 생활 교과용도서의 Q&A

안전한 생활 교육과정의 이해 Chapter Ⅰ

[ ] 1. 안전한 생활 교육과정의 이해 안전의식 및 안전 기초 소양 함양 요구 증대 안전한 생활 교육과정 신설 특징1. 안전한 생활 교육과정 신설을 통한 안전 교육의 강화 2014년 4월 세월호 참사 안전의식 및 안전 기초 소양 함양 요구 증대 [ ] 안전한 생활 교육과정 신설 초등학교 1, 2학년 학생들이 일상생활과 재난 상황에서 자신의 안전을 위협하는 위험 요소가 무엇인지를 알고 안전하게 생활하는 방법을 익혀 위험을 예방하고 위험 상황에 직면했을 때 적절하게 대처할 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 둠

1. 안전한 생활 교육과정의 이해 안전한 생활 역량 특징2. 안전한 생활에 필요한 역량 및 기능의 함양 가장 중요 자기관리 공동체 역량 지식 정보처리 역량 일상생활에서 자신의 안전을 위협하는 여러 가지 위험 요소를 알고 위험 상황에 대처하는 행동 수칙을 지켜 안전한 생활하기 가족과 친구, 주변 사람들의 안전에 관심을 가지고 안전 사고를 예방하기 위해 다른 사람을 배려하며 협력하기 일상생활에 필요한 안전에 관한 정보와 자료를 이해하고 사고 발생 시 활용하기

영역 기능 1. 안전한 생활 교육과정의 이해 모든 영역과 기능은 서로 연계 특징2. 안전한 생활에 필요한 역량 및 기능의 함양 예방하기 위험을 교통 안전 식별하기 위험을 신변 안전 벗어나기 위험상황 재난 안전 알리기 위험상황 모든 영역과 기능은 서로 연계

1. 안전한 생활 교육과정의 이해 특징3. 체험하고 체득하며 습관화하는 학습자 중심의 교수·학습 활동 01 02 03 04 창의적 체험활동 또는 ‘바른 생활’, ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’과 연계하여 지도 02 5세 누리과정의 신체운동, 건강 영역의 안전교육과 연계하여 지도 03 자기관리 역량, 공동체 역량, 지식정보처리 역량을 향상시킬 수 있도록 지도 자기보호, 위험 대처 능력, 안전 수칙 준수, 사회 안전의식, 안전관련 정보 이해, 안전 생활 실천에 초점 위험 상황을 식별하기, 예방하기, 벗어나기, 알리기 04 안전 생활에 필요한 기능을 습득할 수 있도록 학습 활동을 계획·조직 05 안전 수칙과 위험 대처 방법을 반복적으로 체험하여 습관화하는데 중점 06 이론 중심의 학습이 아닌 놀이 및 생활 경험과 연관된 체험활동을 통해 몸으로 체득할 수 있도록 수업 설계

1. 안전한 생활 교육과정의 이해 특징3. 체험하고 체득하며 습관화하는 학습자 중심의 교수∙학습 활동 07 08 09 10 다양한 체험 중심의 ‘학생 참여형 수업’ 방법을 활용 시청각 교육법, 소그룹 토의, 게임 및 놀이, 역할 놀이, 실습, 가상 학습, 사례 발표, 견학 등 08 안전과 관련된 문제 상황에 대해 공동으로 문제를 해결하는 협력학습 방법 활용 09 구체적인 상황이나 사례중심으로 수업 운영 학생들이 쉽게 접하는 방송, 신문기사, 인터넷 자료 적극 활용 10 가정과의 연계와 협력을 통해 안전이 생활화되도록 지도 11 지역사회와 연계하여 ‘체험 중심’으로 학습하게 함 보건소, 소방서, 교통안전공단, 안전교육관 등 직접 체험 실시

1. 안전한 생활 교육과정의 이해 특징4. 평가 방법의 다양화와 질적•종합적 평가 01 02 03 04 05 지필 평가가 아닌, 다양한 형태의 질적 평가 실시 → 관찰법, 질문법, 자기 평가, 동료 평가, 수행 평가, 체크리스트, 포트폴리오 등 02 자기관리 역량, 공동체 역량, 지식정보처리 역량의 함양을 종합적 평가 03 이해, 태도 및 기능을 포함하여 평가 04 실제 교수∙학습 상황에서 평가 장면을 설정하여 수업과 평가를 동시에 진행 → 실천 및 습관으로 이어질 수 있도록 안전 수칙의 실천 정도를 평가 05 실천이나 안전습관으로 이어지도록 지속적인 관찰 기록

안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 Chapter Ⅱ

2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징1. 안전한 생활 교육과정의 기본 정신을 구현 2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징1. 안전한 생활 교육과정의 기본 정신을 구현 초등학교 1,2학년 학생들의 일상적인 생활 모습을 반영한 학생 내용과 방식에 기초 안전 의식 고취와 행동의 습관을 정착시키는 데 도움을 줄 수 있는 내용과 방식으로 구성 생활안전, 교통안전, 신변안전, 재난안전 등 4대 영역을 포함하고 누리과정 및 통합교과, 창의적 체험활동과 연계 지도를 고려

[역량] 자기관리 역량 – 공동체 역량 – 지식정보처리 역량 [기능] 식별하기 – 예방하기 – 벗어나기 - 알리기 2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징2. 역량과 기능을 함양하는 교과서 역량과 기능을 충실하게 기를 수 있는 교과서 학생의 생활 경험, 체험, 참여 중심의 교수학습 안전생활 지식 ∙ 기능 ∙ 태도의 통합적 함양 경험 나누기 및 학습동기 유발 바른 안전행동 탐구 기능 실습 안전 실천의지 및 가치∙태도 강화 [역량] 자기관리 역량 – 공동체 역량 – 지식정보처리 역량 [기능] 식별하기 – 예방하기 – 벗어나기 - 알리기

2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징3. 초등학교 1,2학년 학생들의 발달 수준을 고려한 교과서 2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징3. 초등학교 1,2학년 학생들의 발달 수준을 고려한 교과서 학교 밖 현장 학습 등 학생들의 직접적인 체험 활동을 통한 학습을 우선적 추구 역할극, 시청각 학습, 게임 및 놀이, 소그룹 토의, 가상 학습 등과 같은 간접적인 경험 학습 고려 학생들의 흥미와 학습에 대한 즐거움, 성취감을 극대화 1학년 1학기는 듣기, 말하기 중심의 활동을 구성, 2학기부터 글자수가 증가함

2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징4. 안전 교육의 현장성 및 실습 체험 활동을 강조한 교과서 2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징4. 안전 교육의 현장성 및 실습 체험 활동을 강조한 교과서 교실 뿐 아니라 특별실, 계단, 운동장, 놀이터, 도로, 가정 등 다양한 장소에 대한 상황을 고려 현장 체험학습 장소를 방문하여 직접 보고, 듣고, 따라 함으로써 바르게 실습으로 익혀 보는 활동 수록 지역사회의 다양한 안전 체험 시설 또는 안전 체험관을 안내하여 가족과 함께 실천 할 수 있는 방안 제시 『장소』 중심의 교수∙학습 활동 재구성 ex) 골목 : 교통안전 + 신변안전(유괴, 미아사고예방 등)

2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징5. 대안적 활동 및 지도 시기의 융통성을 고려한 교과서 2. 안전한 생활 교과용도서의 개발 방향 특징5. 대안적 활동 및 지도 시기의 융통성을 고려한 교과서 지도 방법 측면에서 지역의 특성을 고려한 대안적 활동 제시 필요 다양한 학습의 선택 및 재구성의 가능성을 제공하는 방안을 교사용 지도서와 연계 제시 계절을 고려한 학습 순서 재구성 학교 행사 활동과 연계하여 편성

안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 Chapter Ⅲ

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 [표2] 안전한 생활 교과서 단원 및 차시 편성 4개의 대단원 1학년 27차시 1학년 27차시 2학년 30차시 교육과정 핵심 개념에 따른 소단원

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 이렇게 활용해요 단원 구성 방식 각 단원에서 다루어져야 할 내용 요소 및 성취 기준 등에 따라 차시량 차등 배분 각 차시별 중점 안전 생활 기능과 역량 설정 이렇게 활용해요 가족과 함께 미리보기 친구들과 함께 안전 체험하기 지역 안전 체험 학습

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 단원 구성 방식 차례 생활안전 교통안전 신변안전 재난안전

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 단원 도입 단원 구성 방식 도입 글은 단원을 통해 기대할 수 있는 안전 생활의 대표 기능과 역량의 필요성, 학습 내용 암시, 단원 전체의 동기 유발을 도모할 수 있도록 진술 단원 도입

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 단원 전개 단원 구성 방식 한 차시는 기본적으로 두 쪽으로 구성 왼쪽 상단 차시명, 차시의 학습 주제로 구성 중심적인 학습 내용과 활동 1~2개 제시 오른쪽 하단에 마무리 학습 내용이나 활동 제시 단원 전개

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 단원 전개 01 02 03 단원 구성 방식 차시 학습 주제확인 차시명 확인 안전 민감성 및 학습 동기 유발 - 관련 동영상 시청 서로의 경험 나누기 차시 학습 내용 및 활동 전개 02 학생 스스로 탐색하고 직접 체험할 수 있는 활동 관련 동영상 및 교과서의 삽화 참고, 소집단 활동 및 협력 학습 다양한 체험 활동을 통한 안전 행동 연습, 안전 기능 익히기 차시 학습 마무리 03 실천 다짐을 통한 안전 생활 가치 및 태도 형성을 도모 실생활에 확대 · 적용해 보도록 안내 가족과 함께 해 볼 수 있는 활동 안내 - 가정 연계 지도 도모, 안전행동 생활화

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 단원 정리 단원 구성 방식 ‘가족과 함께’ 코너를 통한 가정 연계 학습 강조 ‘가족과 함께’ 코너를 통한 가정 연계 학습 강조 다양한 동영상을 QR 코드로 제시 지역 사회 유관기관 및 안전 체험관 등에서 직접 체험 할 수 있는 안전 체험 활동 안내 다양한 주제들을 담은 지역 사회의 안전 교육 프로그램 안내 단원 정리

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 교과서 활용의 원칙 교과서에 담긴 내용은 체험 중심 수업을 위한 기초자료로 활용 가르쳐야 할 교육과정의 핵심 개념과 내용 요소를 위해 교과서를 활용 1학년 입학초기 적응 활동 및 다양한 학교 행사와 연계하여 편성 · 운영 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 각 영역(대주제), 창의적 체험활동의 영역별 활동과 연계 지도 ‘가족과 함께’의 활동 방법 및 유의사항은 교과용 지도서 참고

[역량] 자기관리 역량 – 공동체 역량 – 지식정보처리 역량 [기능] 식별하기 – 예방하기 – 벗어나기 - 알리기 3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 안전한 생활의 교수 · 학습 안전한 생활 교수 · 학습의 일반적 과정 및 절차 학생의 생활 경험, 체험, 참여 중심의 교수∙학습 안전생활 지식 ∙ 기능 ∙ 태도의 통합적 함양 경험 나누기 및 학습동기 유발 바른 안전행동 탐구 기능 실습 안전 실천의지 및 가치∙태도 강화 [역량] 자기관리 역량 – 공동체 역량 – 지식정보처리 역량 [기능] 식별하기 – 예방하기 – 벗어나기 - 알리기 한 차시 또는 몇 개의 차시 및 주제에 걸쳐 추구 경험 나누기- 바른 안전행동 탐구 -기능 실습 - 실천 의지 및 가치 · 태도 강화

3. 안전한 생활 교과서 체제 및 활용 방안 1 단계 2 단계 3 단계 4 단계 안전한 생활의 교수 · 학습 경험 나누기 안전 민감성 및 학습 동기를 높이고 목표를 명확히 하는 단계 학습 문제 의식과 동기 유발을 위한 동영상 및 적절한 자료 제공 안전 행동 탐구 2 단계 안전 행동에 관한 지식을 얻고 이해를 심화하기 위한 탐구 과정 학생들이 자기 주도적인 이해를 구성하여 스스로 탐색하고 식별함 직접적인 교수법이나 토의, 조사학습, 현장 견학을 통한 이해의 심화 안전행동 기능 실습 3 단계 위험을 예측하고 위험한 상황에 대처하는 방법과 행동 수칙을 익힘 가상의 위험한 상황을 실습 및 실연, 모의 훈련 실천의지 강화 4 단계 안전 생활에 관한 실천 의지와 가치 · 태도를 강화 자신의 안전 생활을 반성하고 점검하여 안전의 바른 가치관 형성 가정, 지역 사회와 연계 – 안전을 생활화